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倡导建构性学习就是要实现主动参与、探究发展、交流合作的学习、成长方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变过分依赖教材，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。我认为，建构性学习的培养应是新课标实施的有效途径之一。本文的建构性学习指三个方面：一是指学生学习的教材内容；二是指学生个体学习的方式：三是指学生成长方式。建构性学习既是一种方法，又是一种方式。它是层次性、结构性、生成性的统一。目前使用的高中英语教材正是实践和促进建构性学习的典范教材。
一、建构性学习的功能性
1.对关注学生情感具有十分重要的作用。积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习的效率。相反，低落和悲观的情绪会分散学习的注意力，影响学习的兴趣和学习自信心的建立。建构性学习即主动参与、探究发展、交流合作的学习、成长方式就特别关注学生的情感，尊重学生的个性。
2.建构性学习可以促进评价体系的完善。评价要有利于激励学生的学习自主性，有利于学生建立自信心，同时有利于学生语言能力的不断提高，对学生身心健康和整体发展起到积极的促进作用。为此，评价必须采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中所取得的成绩、进步、学习态度和参与程度，发现问题及时解决。这些正是建构性学习所要求的。
二、建构性学习促进教学方式的转变
以前的高中英语课程过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。课程内容与学生的生活联系还不够紧密，与学生所学的其他学科知识的联系也需要加强。教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
目前的英语教材每个单元中都有七个板块：Welcome to the unit；Reading；Word power；Grammar and usage；Task；Project；Self-assessment。这七个板块相互促进，相互补充，以一个topic为线索，合为一个整体。这个整体对学生的训练是全面、多维、立体式的。这七个板块能更有效地建构学生知识体系，提升学生运用知识能力，把教学效果最大化。其中，最能体现新课标要求的是Task和Project部分。
1.Task板块是一个要求学生在课堂内进行的开放式任务型活动的学习内容，设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式，培养学生听、说、读、写的综合技能。该板块以单元话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习、工作有关的活动。学生可以通过结对、小组合作或班级内合作的方式，亲历语言实践，实现其任务目标。其中的三个步骤为递进关系，Step3通常让学生在获取信息的基础上去分析信息、处理信息，完成一项书面任务。
2.Project引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。首先提供与该话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨、分工合作、调查访谈、交流汇报等形式的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。
三、建构性学习是优化学习方式、提高自主学习能力的必由之路
高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
建构性学习也体现选择性。高中英语课程的设计以模块为基本教学单元，必修和选修相结合，充分体现了基础性、多样性和选择性。建构性学习提供了多种选择和适应个性需求的高中阶段英语学习就是要有利于学生个性和潜能的发展。要满足个性的发展需求，高中英语课程就必须具有可选择性。高中课程应能使学生在多样化的课程中，学会认识自我，学会进行选择，学会规划人生，学会自主发展。课程应力求为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向，这也是本次高中课程改革的重要目标之一。
四、建构性学习突出了创新精神、实践能力和科学的教育
建构性学习在创新精神、实践能力、科学的教育中具有渗透性和潜移默化之功效。在知识经济时代、信息化社会，一个人的创新意识、创新精神、创新能力是他的核心素质。小而言之，它关系到一个人的生存质量、生命质量；大而言之，它关系到一个民族的生存与发展。
因此，许多国家都把创新性人才的培养和吸纳，作为构建国家创新体系的重要内容，作为教育发展和改革的主攻方向。中国教育在走向21世纪时，必须把创新素质的培养作为终极目标，凸现出来。而一个人创新素质的形成必须从小抓起。基础教育课程改革把创新精神的培养作为主旋律其道理就在于此，因此，在新课程实施中，我们在抓好上述学生基本素质培养的同时尤其要抓好学生创新精神的培养。
建构性学习的目标是明确的，使命是自然的。它通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”。我们要使建构性学习在促进学生的情感发展、价值观形成和综合素质的提高方面发挥积极的促进作用。让建构性学习成为学生学习、成长的主平台，成为“为了每一位学生的发展”主渠道。
一、建构性学习的功能性
1.对关注学生情感具有十分重要的作用。积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习的效率。相反，低落和悲观的情绪会分散学习的注意力，影响学习的兴趣和学习自信心的建立。建构性学习即主动参与、探究发展、交流合作的学习、成长方式就特别关注学生的情感，尊重学生的个性。
2.建构性学习可以促进评价体系的完善。评价要有利于激励学生的学习自主性，有利于学生建立自信心，同时有利于学生语言能力的不断提高，对学生身心健康和整体发展起到积极的促进作用。为此，评价必须采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中所取得的成绩、进步、学习态度和参与程度，发现问题及时解决。这些正是建构性学习所要求的。
二、建构性学习促进教学方式的转变
以前的高中英语课程过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。课程内容与学生的生活联系还不够紧密，与学生所学的其他学科知识的联系也需要加强。教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
目前的英语教材每个单元中都有七个板块：Welcome to the unit；Reading；Word power；Grammar and usage；Task；Project；Self-assessment。这七个板块相互促进，相互补充，以一个topic为线索，合为一个整体。这个整体对学生的训练是全面、多维、立体式的。这七个板块能更有效地建构学生知识体系，提升学生运用知识能力，把教学效果最大化。其中，最能体现新课标要求的是Task和Project部分。
1.Task板块是一个要求学生在课堂内进行的开放式任务型活动的学习内容，设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式，培养学生听、说、读、写的综合技能。该板块以单元话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习、工作有关的活动。学生可以通过结对、小组合作或班级内合作的方式，亲历语言实践，实现其任务目标。其中的三个步骤为递进关系，Step3通常让学生在获取信息的基础上去分析信息、处理信息，完成一项书面任务。
2.Project引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。首先提供与该话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨、分工合作、调查访谈、交流汇报等形式的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。
三、建构性学习是优化学习方式、提高自主学习能力的必由之路
高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
建构性学习也体现选择性。高中英语课程的设计以模块为基本教学单元，必修和选修相结合，充分体现了基础性、多样性和选择性。建构性学习提供了多种选择和适应个性需求的高中阶段英语学习就是要有利于学生个性和潜能的发展。要满足个性的发展需求，高中英语课程就必须具有可选择性。高中课程应能使学生在多样化的课程中，学会认识自我，学会进行选择，学会规划人生，学会自主发展。课程应力求为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向，这也是本次高中课程改革的重要目标之一。
四、建构性学习突出了创新精神、实践能力和科学的教育
建构性学习在创新精神、实践能力、科学的教育中具有渗透性和潜移默化之功效。在知识经济时代、信息化社会，一个人的创新意识、创新精神、创新能力是他的核心素质。小而言之，它关系到一个人的生存质量、生命质量；大而言之，它关系到一个民族的生存与发展。
因此，许多国家都把创新性人才的培养和吸纳，作为构建国家创新体系的重要内容，作为教育发展和改革的主攻方向。中国教育在走向21世纪时，必须把创新素质的培养作为终极目标，凸现出来。而一个人创新素质的形成必须从小抓起。基础教育课程改革把创新精神的培养作为主旋律其道理就在于此，因此，在新课程实施中，我们在抓好上述学生基本素质培养的同时尤其要抓好学生创新精神的培养。
建构性学习的目标是明确的，使命是自然的。它通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”。我们要使建构性学习在促进学生的情感发展、价值观形成和综合素质的提高方面发挥积极的促进作用。让建构性学习成为学生学习、成长的主平台，成为“为了每一位学生的发展”主渠道。