论文部分内容阅读
摘要：传统的思想政治理论课，其实践教学管理模式在新的国内外政治经济环境的背景下，突显了教育对象的思想多样性、层次性、复杂性和教育目标一元化的矛盾，以及教学资源匮乏和教学需求的矛盾。面对新的教学环境的变化，解决突出的矛盾和问题，急需创新思想政治理论课的实践教学管理理念。项目主导实践教学管理新模式，以人本管理理念为宗旨，充分调动学生作为学习主体的能动性，以实践项目为载体，灵活运用组织、策划、协调、控制、激励和评价诸管理职能，对整个实践教学活动进行动态系统管理，可最大限度地挖掘和发挥人和各种教学资源的效能，提高实践教学的实效性。
关键词：项目主导管理模式思想政治理论课实践教学
思想政治理论课实践教学，对形成大学生合理的知识结构，提高思想道德素质，树立正确的人生观、价值观发挥着重要作用。在实际操作管理中，也遇到颇多困难和问题，严重影响实效性。为突破思想政治理论课实践教学中的难题，更好地发挥其作用，需要从管理层面上创新思想政治理论课实践教学的管理模式，建立一系列机制和制度，对思想政治理论课实践教学过程中的各要素进行科学合理地配置，科学管理和规范实践教学的全部教学过程，实现思想政治理论课实践教学的规范化、科学化。
一、思想政治理论课项目主导实践教学管理模式涵义及构建的必要性
1.思想政治理论课项目主导实践教学管理模式涵义
思想政治理论课项目主导实践教学管理其基本内容是：以完善的管理制度和程序为保障，以思政五门课的教学核心内容为依据，从教师和学生的设计实践项目中择优建立思想政治理论课实践教学项目库，在教师的指导下由学生组成项目小组，由学生自我组织、自我管理并自主开展实践项目。该模式的内涵是以人本管理为宗旨，充分调动学生作为学习主体的能动性，以实践项目为载体，灵活运用策划、组织、协调、控制、激励和评价诸管理职能对整个活动进行动态管理实践教学系统，实现思想政治理论课实践教学管理理念、教学平台和管理职能的创新。
2.思想政治理论课项目主导实践教学管理模式构建的必要性
目前的思想政治理论课的实践教学，面临着复杂的教学环境，在管理上存在着一定的矛盾和问题。为适应新的教学环境，解决实践教学中的矛盾和问题，有必要进行管理模式的创新。
（1）思想政治理论课实践教学随环境时代变化而变。由于世界政治、经济和科技的迅猛发展和改革开放的不断深入，大学生思想政治理论课教学环境发生了广泛而深刻的变化。一方面，各种不良文化对我国当代大学生的思想观念、生活方式、行为方式和人生观、价值观产生了较大冲击；另一方面，随着市场经济的发展，社会经济成分和社会阶层的多样性导致大学生的思想观念更具复杂性。这些因素使思想政治理论课实践教学面对复杂的背景和环境，也面对更加复杂的教育对象。高校思想政治理论课实践教学只有在管理理念和机制上不断地创新，才能更好地面对新情况和新问题，从而提高思想政治理论课的实
效性。
（2）思想政治理论课实践教学任务的特殊要求。思想政治理论课实践教学的目标是引导和帮助大学生培养爱国主义情感、为人民服务的价值观念、走中国特色社会主义道路的信念。但是，当代大学生群体出现了价值取向多样化、人生追求个性化和多层次性、思想发展多样性的情况，使思想政治理论课实践教学面临着教学目标和培养目标的统一性与教育对象的思想多样性、层次性、复杂性的矛盾。为了更好地实现统一性的教育目标，就必须加强教学的层次性和针对性。着力点应放在激发学生自我教育和自我塑造的欲望上，充分发挥思想政治理论课实践教学的内塑效应，提高他们的参与程度，激发大学生的探索精神。通过大学生的独立思考，使外在目标和要求被认可并转化为他们的内在目标和要求，从而达到党和国家的培养目标。
（3）解决实践教学资源匮乏和教学需求的矛盾。思想政治理论课现有的实践教学资源由于管理不够科学，导致其不能满足日益增长的教学需求。第一，校内的现有资源没有得到充分利用。目前，校内实践教学资源为教学机构和以学工部、团委为代表的学生管理机构分别占有。由于不同机构的岗位职责和工作任务不同，虽然这两个教学主体有着共同的思想政治教育总目标、总任务，但由于缺乏有效的沟通、合作，使得教学机构难以将思想政治理论课的教学延伸到大学生的社团活动，而管理机构组织的各种校园社团活动也不能与思想政治理论课主导的理论课教学协调起来，导致教学资源的价值不能充分发挥。第二，校外的实践基地和场所少，满足不了大规模开展实践活动的需要。目前，主要通过教师或学生自行到某个单位进行短期或一次性的实践教学活动，没有固定的长期定点实践教学基地。第三，思想政治理论课教学经费分配不够科学。一方面，有限的经费不足以满足大规模组织学生考察调研；另一方面，以班为单位进行的实践教学，经费一般平均分配到班级，平均分配的做法使部分实践性强、支出较大的实践活动，由于没有足够的资金无法进行。
项目主导的管理模式以创新管理理念为突破口，把激发、培养和锻炼学生的主体意识、主体能力和主体人格作为管理的出发点和归宿点。学生根据自身个性特点、知识背景和关注视角设置实践项目。相应的管理制度的建立和管理方法的运用，为学生自我管理、自我教育提供保障。学生在与同学和社会互动中达到自我体验，内化社会主义核心价值观，符合大学生品德成长和德育教育的基本
规律。
二、思想政治理论课项目主导实践教学管理模式的学理分析
1.教育心理学视角：建构主义学习理论
建构主义认为学习是积极的建构过程。学习不是由教师简单地向学生传递知识，而是学生根据外在的信息，通过自己的背景知识和实践经验，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而构建知识、意义的过程。知识或意义不仅是个人主动构建的结果，而且需要依靠意义的社会共享和协商进行深层次建构。思想政治理论课项目主导实践教学管理模式，由学生自主性设计与实施实践项目，为学习者之间提供交流、讨论和合作共事的机会，使学习者之间实现知识互补，资源共享。另外，通过协作实施实践项目，学生在掌握认知任务的不同阶段，彼此提供支持和帮助。由于整个小组的成果取决于小组成员所受领任务的完成程度，所以，协作学习中，学生的主体性地位更加突出，更有利于培养学生的社会协作精神与人际交往能力。
2.管理学视角：以人为本的管理理念
以人为本是现代管理伦理的核心。以人为本的管理理念，把人作为最根本的要素。为此，思想政治理论课实践教学管理必须充分尊重人、塑造人、培养人，给个人的发展提供广阔的空间。思想政治理论课项目主导实践教学管理模式，以人为本的管理，主要表现为以下内容：把满足学生自我发展、成人成才的内在诉求作为管理的出发点和归宿点，实践教学模式的设计立足于调动教师主导作用和学生主体作用的有机统一的整体效能，并把“以人为本”理念贯穿在整个实践教学的组织、协调、控制、评价各个职能之中，反映人本管理的本质要求。
三、思想政治理论课项目主导实践教学管理模式运行方式
思想政治理论课项目主导实践教学管理模式的运行方式，以发挥教师的主导作用为基础，以激励学生主体能动性为核心，设置实践教学平台，以组织管理体制为保障，以管理制度为手段，进行实践教学活动的全程策划和质量管理，实现管理目标的最优化。
1.发挥教师的主导作用
思想政治理论课的教师，在实践项目管理、实施过程中应起着主导作用。这主要体现在对实践项目方向的把握和内容的确定。学校每年组织思想政治理论课专职教师、辅导员、班主任展开研讨，制定该年度的实践项目设计指南，要求学生在设计实践项目时，内容紧扣思想政治理论课的主体内容，如中国特色社会主义经济、政治、文化、社会建设和党的建设以及生态文明建设等方面主题。实践项目库的选拔和建立，由教师从学生提交的项目中择优列入实践项目库，并做平衡和补充，供学生在教师的指导下选择和实施。
2.有效激励学生参与实践教学
学生的主体能动性是整个实践教学管理活动的核心
环节。
（1）坚持实践项目的开放性。由学生自主设计和选择实践项目，激发学生创造性和自主性。目前，许多学校创造了许多实践教学新形式，如参观考察、实地调研和社会服务活动等。但是，这些活动大多是教师确定学生实践活动的内容并采取统一组织、集体参加的管理模式，未能充分体现学生自我管理、自我教育的功能，限制了他们创造性、主动性、积极性的发挥，在实际操作管理中也遇到颇多困难和问题，严重影响了实效性。项目主导的模式，把提高学生自主性和创造力放在首位。实践教学中的实践项目，首先从学生群体中公开征集，在实践项目征集和选拔和实施过程中，引导学生深入社会、认识国情，并发现社会问题，提出解决问题的办法，给学生提供独立思考和创造的机会、条件。由于实践项目或由学生自己选择，或由自己设计并在与学生的合作中共同实施，学生既是方案的设计者，又是活动方案的实施者，充分发挥了学生的主观能动性，提升了分析问题、解决问题的能力。
（2）实践项目的重点放在社会参与型项目上。目的是满足学生多方面的需求，以设定活动内容。在传统的思想政治教育模式中，思想政治理论课的实践教学主要是依托班级这一载体来完成的；项目主导实践教学管理模式打破了这一做法，更关注学生的个性发展和多层面的心理诉求。第一，学生根据自身个性特点、知识背景和关注视角，结合自己的兴趣自主设计和选择实践项目，自愿跨专业组建项目小组。这一做法尊重了学生情感、兴趣、需要和价值选择等多元要求。以项目小组的形式开展实践活动，学生实施实践项目不是简单的个人行为，而是通过群体活动发展个性并向社会化转变，满足了青年学生人际交往的需求。第二，实践项目的内容要来源于学生自身对社会观察和了解。实践项目的实施，引导和教育学生运用所学到的知识和经验，充分发挥自己的潜能和创造力，做一些自己认为有意义和有价值的事。学生在参与社会生活、参与社会改造的过程中，满足了自我实现的需要。在实践项目的论证、实施过程中，学生深入社会，满足了增加社会阅历的需求。第三，实践项目设定的目标要具有层次性，切合不同学生的知识背景和能力。项目实践的内容以及开展形式，可以是咨询服务、管理培训、访谈、调研、公益活动、模拟法庭等。只要是接触社会，亲身体验，都加以肯定。学生提交项目申报时，要确定项目名称、描述项目具体任务、说明需要事先要的准备工作、实践地址、实践项目的预算等，以论证其可行性。经过论证过程，教师和学生可以考量出实践项目与自己的知识背景和能力是否相符，增强项目的可行性。
（3）建立和完善实践教学管理机构和管理体制。这是正确、有效履行实践教学管理职能的重要组织保障。项目主导思想政治理论课实践教学是一项涉及学校各教学系部、校内各级行政管理部门、学校与实践教学点、学生与教师等多要素的运行系统。为确保系统运行过程中的连贯性和协调性，建立起一套科学完善的组织管理机构，加强对实践教学的领导与实施，是十分必要的。
第一，健全组织管理机构。为确保项目主导的实践教学各个环节的工作得以顺利进行，组建由校领导任组长，教务处、学工处、宣传部、政教学院和财务处的负责人为成员的“思想政治理论课实践教学工作领导小组”，对实践教学进行宏观管理，协调实践教学人力、物力、财力，为项目主导的思想政治理论课实践教学提供政策服务和资金保障。领导小组下设“实践项目指导委员会”，制定相应的管理办法和措施，规范实践项目的选拔、设计，指导项目的组织实施。
第二，完善运行管理机构。运行管理是实践教学各项管理工作的重中之重。政教学院负责学校各系思想政治理论课实践教学的具体组织与实施的管理工作，落实对实践教学的计划、组织、实施、检查、监督和考核等环节的管理。同时，要发挥实践小组自我组织、自我管理的作用。实践项目的负责人负责组织实施项目，协助指导教师管理整个活动过程。
第三，加强实践教学管理制度体系建设，制定一系列关于与思想政治理论课“项目主导”实践教学管理相配套的文件，以保障实践教学环节的顺利开展。制定《思想政治理论课社会实践项目管理办法》，指导实践项目；通过设计、征集、选拔、评优等活动，规范项目的组织实施与管理，完善相关档案管理；制定《思想政治理论课社会实践项目基金管理办法》，从中拨出专项经费，支助优秀项目，参加国家级竞赛等重点项目和优秀项目；制定《思想政治理论课社会实践项目后勤保障条例》，明确学校其他教辅部门的职责，保障实践教学的物资的供应，做好实践教学的物质保障工作；制定《思想政治理论课社会实践项目安全预案》，细化安全预案措施，强化安全教育工作，使实践教学中师生的安全措施落到实处。
3.有效协调和科学控制
这是挖掘和配置实践教学资源、确保项目主导实践教学模式按预期目标运作的必要手段。项目主导实践教学模式，充分调动了学生在教学资源系统中的能动作用，使校内外的资源达到最优配置，以实现实践教学的预期目标。从资源利用方面来看，改变了传统实践教学的资源单一化的局面，开发了多元化的社会教育资源，实现校内外人力、物力、财力的有机整合。项目主导实践教学管理模式充分发挥了学生开发实践教学资源的主动性和创造性，调动学生了的主动性、创造性去寻找和挖掘资源。例如，学生在设计实践项目时，就已经与社会相关单位进行了联系沟通，确定了实践地点、时间和方式等。这无疑扩展了实践基地，丰富了实践教学资源。另外，协调、整合了校内各部门的实践教学资源。学生在设计实践项目时，与学校各级学生组织和学生社团活动结合；实践项目与公益服务、创业大赛、科技创新大赛、三农服务、模拟法庭等社团活动结合，充分发挥了校内实践教学资源的价值。
总之，思想政治理论课项目主导实践教学管理模式，通过设置实践项目主题、设定评选标准、全程控制管理以及设定目标任务，对学生思想政治理论课的实践教学进行管理。通过学生自主选题、自主实践，激发学生内在发展需求；与之配套的管理制度和方法，则构成了整个管理系统运行的保障机制，使思想政治理论课的实践教育教学内容更富有时代性、社会性和思想性，更贴近学生需要和社会需要，有利于教师和学生充分发挥主体能动性、创造性地完成教学目标。
参考文献：
[1]罗海英.谈高校思想政治理论课实践教学管理机制的建设[J].教育探索,2011(6)．
[2]卿定文.创新高校思想政治理论课实践教学管理模式初探[J].思想政治教育研究,2008(6)．
[3]刘小龙.高校思想政治理论课实践教学管理创新研究[J].教育与职业,2011(6)．
本文系北京市教工委课题首都大学生思想政治教育2011年重点课题“思想政治理论课实践教学体系的构建及时效性研究”的阶段性成果(项目编号:BJSZ2011ZD16)。
（作者单位：北京信息科技大学）
关键词：项目主导管理模式思想政治理论课实践教学
思想政治理论课实践教学，对形成大学生合理的知识结构，提高思想道德素质，树立正确的人生观、价值观发挥着重要作用。在实际操作管理中，也遇到颇多困难和问题，严重影响实效性。为突破思想政治理论课实践教学中的难题，更好地发挥其作用，需要从管理层面上创新思想政治理论课实践教学的管理模式，建立一系列机制和制度，对思想政治理论课实践教学过程中的各要素进行科学合理地配置，科学管理和规范实践教学的全部教学过程，实现思想政治理论课实践教学的规范化、科学化。
一、思想政治理论课项目主导实践教学管理模式涵义及构建的必要性
1.思想政治理论课项目主导实践教学管理模式涵义
思想政治理论课项目主导实践教学管理其基本内容是：以完善的管理制度和程序为保障，以思政五门课的教学核心内容为依据，从教师和学生的设计实践项目中择优建立思想政治理论课实践教学项目库，在教师的指导下由学生组成项目小组，由学生自我组织、自我管理并自主开展实践项目。该模式的内涵是以人本管理为宗旨，充分调动学生作为学习主体的能动性，以实践项目为载体，灵活运用策划、组织、协调、控制、激励和评价诸管理职能对整个活动进行动态管理实践教学系统，实现思想政治理论课实践教学管理理念、教学平台和管理职能的创新。
2.思想政治理论课项目主导实践教学管理模式构建的必要性
目前的思想政治理论课的实践教学，面临着复杂的教学环境，在管理上存在着一定的矛盾和问题。为适应新的教学环境，解决实践教学中的矛盾和问题，有必要进行管理模式的创新。
（1）思想政治理论课实践教学随环境时代变化而变。由于世界政治、经济和科技的迅猛发展和改革开放的不断深入，大学生思想政治理论课教学环境发生了广泛而深刻的变化。一方面，各种不良文化对我国当代大学生的思想观念、生活方式、行为方式和人生观、价值观产生了较大冲击；另一方面，随着市场经济的发展，社会经济成分和社会阶层的多样性导致大学生的思想观念更具复杂性。这些因素使思想政治理论课实践教学面对复杂的背景和环境，也面对更加复杂的教育对象。高校思想政治理论课实践教学只有在管理理念和机制上不断地创新，才能更好地面对新情况和新问题，从而提高思想政治理论课的实
效性。
（2）思想政治理论课实践教学任务的特殊要求。思想政治理论课实践教学的目标是引导和帮助大学生培养爱国主义情感、为人民服务的价值观念、走中国特色社会主义道路的信念。但是，当代大学生群体出现了价值取向多样化、人生追求个性化和多层次性、思想发展多样性的情况，使思想政治理论课实践教学面临着教学目标和培养目标的统一性与教育对象的思想多样性、层次性、复杂性的矛盾。为了更好地实现统一性的教育目标，就必须加强教学的层次性和针对性。着力点应放在激发学生自我教育和自我塑造的欲望上，充分发挥思想政治理论课实践教学的内塑效应，提高他们的参与程度，激发大学生的探索精神。通过大学生的独立思考，使外在目标和要求被认可并转化为他们的内在目标和要求，从而达到党和国家的培养目标。
（3）解决实践教学资源匮乏和教学需求的矛盾。思想政治理论课现有的实践教学资源由于管理不够科学，导致其不能满足日益增长的教学需求。第一，校内的现有资源没有得到充分利用。目前，校内实践教学资源为教学机构和以学工部、团委为代表的学生管理机构分别占有。由于不同机构的岗位职责和工作任务不同，虽然这两个教学主体有着共同的思想政治教育总目标、总任务，但由于缺乏有效的沟通、合作，使得教学机构难以将思想政治理论课的教学延伸到大学生的社团活动，而管理机构组织的各种校园社团活动也不能与思想政治理论课主导的理论课教学协调起来，导致教学资源的价值不能充分发挥。第二，校外的实践基地和场所少，满足不了大规模开展实践活动的需要。目前，主要通过教师或学生自行到某个单位进行短期或一次性的实践教学活动，没有固定的长期定点实践教学基地。第三，思想政治理论课教学经费分配不够科学。一方面，有限的经费不足以满足大规模组织学生考察调研；另一方面，以班为单位进行的实践教学，经费一般平均分配到班级，平均分配的做法使部分实践性强、支出较大的实践活动，由于没有足够的资金无法进行。
项目主导的管理模式以创新管理理念为突破口，把激发、培养和锻炼学生的主体意识、主体能力和主体人格作为管理的出发点和归宿点。学生根据自身个性特点、知识背景和关注视角设置实践项目。相应的管理制度的建立和管理方法的运用，为学生自我管理、自我教育提供保障。学生在与同学和社会互动中达到自我体验，内化社会主义核心价值观，符合大学生品德成长和德育教育的基本
规律。
二、思想政治理论课项目主导实践教学管理模式的学理分析
1.教育心理学视角：建构主义学习理论
建构主义认为学习是积极的建构过程。学习不是由教师简单地向学生传递知识，而是学生根据外在的信息，通过自己的背景知识和实践经验，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而构建知识、意义的过程。知识或意义不仅是个人主动构建的结果，而且需要依靠意义的社会共享和协商进行深层次建构。思想政治理论课项目主导实践教学管理模式，由学生自主性设计与实施实践项目，为学习者之间提供交流、讨论和合作共事的机会，使学习者之间实现知识互补，资源共享。另外，通过协作实施实践项目，学生在掌握认知任务的不同阶段，彼此提供支持和帮助。由于整个小组的成果取决于小组成员所受领任务的完成程度，所以，协作学习中，学生的主体性地位更加突出，更有利于培养学生的社会协作精神与人际交往能力。
2.管理学视角：以人为本的管理理念
以人为本是现代管理伦理的核心。以人为本的管理理念，把人作为最根本的要素。为此，思想政治理论课实践教学管理必须充分尊重人、塑造人、培养人，给个人的发展提供广阔的空间。思想政治理论课项目主导实践教学管理模式，以人为本的管理，主要表现为以下内容：把满足学生自我发展、成人成才的内在诉求作为管理的出发点和归宿点，实践教学模式的设计立足于调动教师主导作用和学生主体作用的有机统一的整体效能，并把“以人为本”理念贯穿在整个实践教学的组织、协调、控制、评价各个职能之中，反映人本管理的本质要求。
三、思想政治理论课项目主导实践教学管理模式运行方式
思想政治理论课项目主导实践教学管理模式的运行方式，以发挥教师的主导作用为基础，以激励学生主体能动性为核心，设置实践教学平台，以组织管理体制为保障，以管理制度为手段，进行实践教学活动的全程策划和质量管理，实现管理目标的最优化。
1.发挥教师的主导作用
思想政治理论课的教师，在实践项目管理、实施过程中应起着主导作用。这主要体现在对实践项目方向的把握和内容的确定。学校每年组织思想政治理论课专职教师、辅导员、班主任展开研讨，制定该年度的实践项目设计指南，要求学生在设计实践项目时，内容紧扣思想政治理论课的主体内容，如中国特色社会主义经济、政治、文化、社会建设和党的建设以及生态文明建设等方面主题。实践项目库的选拔和建立，由教师从学生提交的项目中择优列入实践项目库，并做平衡和补充，供学生在教师的指导下选择和实施。
2.有效激励学生参与实践教学
学生的主体能动性是整个实践教学管理活动的核心
环节。
（1）坚持实践项目的开放性。由学生自主设计和选择实践项目，激发学生创造性和自主性。目前，许多学校创造了许多实践教学新形式，如参观考察、实地调研和社会服务活动等。但是，这些活动大多是教师确定学生实践活动的内容并采取统一组织、集体参加的管理模式，未能充分体现学生自我管理、自我教育的功能，限制了他们创造性、主动性、积极性的发挥，在实际操作管理中也遇到颇多困难和问题，严重影响了实效性。项目主导的模式，把提高学生自主性和创造力放在首位。实践教学中的实践项目，首先从学生群体中公开征集，在实践项目征集和选拔和实施过程中，引导学生深入社会、认识国情，并发现社会问题，提出解决问题的办法，给学生提供独立思考和创造的机会、条件。由于实践项目或由学生自己选择，或由自己设计并在与学生的合作中共同实施，学生既是方案的设计者，又是活动方案的实施者，充分发挥了学生的主观能动性，提升了分析问题、解决问题的能力。
（2）实践项目的重点放在社会参与型项目上。目的是满足学生多方面的需求，以设定活动内容。在传统的思想政治教育模式中，思想政治理论课的实践教学主要是依托班级这一载体来完成的；项目主导实践教学管理模式打破了这一做法，更关注学生的个性发展和多层面的心理诉求。第一，学生根据自身个性特点、知识背景和关注视角，结合自己的兴趣自主设计和选择实践项目，自愿跨专业组建项目小组。这一做法尊重了学生情感、兴趣、需要和价值选择等多元要求。以项目小组的形式开展实践活动，学生实施实践项目不是简单的个人行为，而是通过群体活动发展个性并向社会化转变，满足了青年学生人际交往的需求。第二，实践项目的内容要来源于学生自身对社会观察和了解。实践项目的实施，引导和教育学生运用所学到的知识和经验，充分发挥自己的潜能和创造力，做一些自己认为有意义和有价值的事。学生在参与社会生活、参与社会改造的过程中，满足了自我实现的需要。在实践项目的论证、实施过程中，学生深入社会，满足了增加社会阅历的需求。第三，实践项目设定的目标要具有层次性，切合不同学生的知识背景和能力。项目实践的内容以及开展形式，可以是咨询服务、管理培训、访谈、调研、公益活动、模拟法庭等。只要是接触社会，亲身体验，都加以肯定。学生提交项目申报时，要确定项目名称、描述项目具体任务、说明需要事先要的准备工作、实践地址、实践项目的预算等，以论证其可行性。经过论证过程，教师和学生可以考量出实践项目与自己的知识背景和能力是否相符，增强项目的可行性。
（3）建立和完善实践教学管理机构和管理体制。这是正确、有效履行实践教学管理职能的重要组织保障。项目主导思想政治理论课实践教学是一项涉及学校各教学系部、校内各级行政管理部门、学校与实践教学点、学生与教师等多要素的运行系统。为确保系统运行过程中的连贯性和协调性，建立起一套科学完善的组织管理机构，加强对实践教学的领导与实施，是十分必要的。
第一，健全组织管理机构。为确保项目主导的实践教学各个环节的工作得以顺利进行，组建由校领导任组长，教务处、学工处、宣传部、政教学院和财务处的负责人为成员的“思想政治理论课实践教学工作领导小组”，对实践教学进行宏观管理，协调实践教学人力、物力、财力，为项目主导的思想政治理论课实践教学提供政策服务和资金保障。领导小组下设“实践项目指导委员会”，制定相应的管理办法和措施，规范实践项目的选拔、设计，指导项目的组织实施。
第二，完善运行管理机构。运行管理是实践教学各项管理工作的重中之重。政教学院负责学校各系思想政治理论课实践教学的具体组织与实施的管理工作，落实对实践教学的计划、组织、实施、检查、监督和考核等环节的管理。同时，要发挥实践小组自我组织、自我管理的作用。实践项目的负责人负责组织实施项目，协助指导教师管理整个活动过程。
第三，加强实践教学管理制度体系建设，制定一系列关于与思想政治理论课“项目主导”实践教学管理相配套的文件，以保障实践教学环节的顺利开展。制定《思想政治理论课社会实践项目管理办法》，指导实践项目；通过设计、征集、选拔、评优等活动，规范项目的组织实施与管理，完善相关档案管理；制定《思想政治理论课社会实践项目基金管理办法》，从中拨出专项经费，支助优秀项目，参加国家级竞赛等重点项目和优秀项目；制定《思想政治理论课社会实践项目后勤保障条例》，明确学校其他教辅部门的职责，保障实践教学的物资的供应，做好实践教学的物质保障工作；制定《思想政治理论课社会实践项目安全预案》，细化安全预案措施，强化安全教育工作，使实践教学中师生的安全措施落到实处。
3.有效协调和科学控制
这是挖掘和配置实践教学资源、确保项目主导实践教学模式按预期目标运作的必要手段。项目主导实践教学模式，充分调动了学生在教学资源系统中的能动作用，使校内外的资源达到最优配置，以实现实践教学的预期目标。从资源利用方面来看，改变了传统实践教学的资源单一化的局面，开发了多元化的社会教育资源，实现校内外人力、物力、财力的有机整合。项目主导实践教学管理模式充分发挥了学生开发实践教学资源的主动性和创造性，调动学生了的主动性、创造性去寻找和挖掘资源。例如，学生在设计实践项目时，就已经与社会相关单位进行了联系沟通，确定了实践地点、时间和方式等。这无疑扩展了实践基地，丰富了实践教学资源。另外，协调、整合了校内各部门的实践教学资源。学生在设计实践项目时，与学校各级学生组织和学生社团活动结合；实践项目与公益服务、创业大赛、科技创新大赛、三农服务、模拟法庭等社团活动结合，充分发挥了校内实践教学资源的价值。
总之，思想政治理论课项目主导实践教学管理模式，通过设置实践项目主题、设定评选标准、全程控制管理以及设定目标任务，对学生思想政治理论课的实践教学进行管理。通过学生自主选题、自主实践，激发学生内在发展需求；与之配套的管理制度和方法，则构成了整个管理系统运行的保障机制，使思想政治理论课的实践教育教学内容更富有时代性、社会性和思想性，更贴近学生需要和社会需要，有利于教师和学生充分发挥主体能动性、创造性地完成教学目标。
参考文献：
[1]罗海英.谈高校思想政治理论课实践教学管理机制的建设[J].教育探索,2011(6)．
[2]卿定文.创新高校思想政治理论课实践教学管理模式初探[J].思想政治教育研究,2008(6)．
[3]刘小龙.高校思想政治理论课实践教学管理创新研究[J].教育与职业,2011(6)．
本文系北京市教工委课题首都大学生思想政治教育2011年重点课题“思想政治理论课实践教学体系的构建及时效性研究”的阶段性成果(项目编号:BJSZ2011ZD16)。
（作者单位：北京信息科技大学）