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课堂教学中最常见的场景应该是教师提出问题，学生思考后回答，对于简单一点的问题学生可能会迅速找到正确答案，但假如教师提出的问题比较复杂，当第一名学生没有回答正确时，教师可能会另外选择一名学生作答。此时，没有回答正确的学生会产生懊恼的情绪，若教师能用连续的问题让这名学生继续思考，从而让学生获取到正确的答案，毫无疑问会极大增强学生的思维能力和学习积极性。由此可见，如果教师能把握住课堂“追问”的技巧和艺术，围绕“追问”的两种价值取向：提高学生的思维深度和思维过程，将会让课堂变得更加精彩。