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摘 要:教育游戏与教学的关系,是目前全球教育技术新的研究方向。大胆应用游戏于小学课堂教学,对儿童创造能力、思维空间的开发有益。文章以福建省小学为例,进行教育游戏应用的现状调查分析;根据相应分析结果,从全国小学推广教育游戏的角度入手,进行探索,提出建议。
关键词:教育游戏;小学信息技术教师;教育技术
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)22-0019-05
一、 国内外研究概况
近年来,教育游戏在全球掀起了热浪,国外对该领域的研究较早,已经形成成熟的产业体系。[1] 我国在教育游戏理论研究、实践研究及结构设计方面研究开发较晚,可以从国外的研究经验中学习借鉴,建立自己特色的创新体系。
关于教育游戏的概念界定还很模糊, 这里将“教育游戏”定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏。
教育游戏仍被拒之于课堂大门外。如何将教育与游戏相融合以及教育游戏的设计与开发问题已成为教育专家和游戏设计者越来越关注的问题。[2]
游戏与教育的结合将改变“学习是苦差事”的传统看法,实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态。[3] 一方面,网络游戏是近年来发展非常迅猛的互联网产业,对社会尤其是对青少年产生了深远的影响。学生是现今中国网络游戏的主要用户和消费力量,占据用户总量的40.2%,居各类用户之首。[4] 另一方面,许多家长错误地认为,教育游戏简单地等同于网络游戏,对孩子教育没有好处。今天我们将教育游戏引入课堂,进行调查研究,以具体数据分析说明。
二、立论依据及意义
1.社会发展的需要
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科的整合,逐步实现教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。教学是一项复杂、艰巨而又富有创造性的劳动。小学生活泼好动,其思维特点是以具体的形象思维为主要形式,为此,在教学中,我们应该以培养学生的直接兴趣为主,提倡启发式教学方式,目前,网络发展迅速,各种电脑游戏充斥市场,所谓“要让荒地不长杂草,就要种上庄稼”,教师和家长不能再一味地禁止学生接触电脑,换种方式,把教育游戏引入课堂,创设良好的课堂气氛,激发和保持学生对知识的好奇心并培养其稳定持久的情感兴趣,顺应社会发展的需要。
2009年,国内最大的儿童虚拟社区——摩尔庄园被正式收录于湖北省武汉市九年义务教育《综合实践活动·信息技术》教科书中。这标志着摩尔庄园寓教于乐的安全性已经得到湖北省中小学教材审定委员会的肯定。[5]
2.学生成长的需要
当今学生的生活单调,学习压力重,他们没有太多宣泄方式,加之游戏是学生的天性,他们通过上网玩游戏排解紧张不满的情绪,教育游戏的交互性、竞争性与挑战性可以引发学生的学习动机。教育游戏作为一种知识载体为学生传递丰富的信息,作为一种认知工具引发学生的思维。教育游戏的学习过程是探究性、创造性的,它使得玩家在角色扮演中得到社会化发展。这些正是我们教育“以人为本”追求的目标,是使学生成长的好工具、好手段。[6]
3.提高小学信息技术教师教学质量及自身业务水平的需要
将教育游戏引入课堂,教师在自身实践中获取经验。我们前期对福建省农村小学骨干信息技术教师业务水平进行过调查,也向各位教师征求改进意见,大部分教师认为自己的信息技术知识欠缺,要引入教育游戏,首先应该提高教师自身素质。这对提高小学教师整体水平有促进作用。
三、调查情况汇总及分析
本次调查以福建省为例,采用观察法、问卷调查法、文献研究法及案例研究法,旨在了解目前小学教师对在各科教学上运用教育游戏软件的看法、意见和方法,以期为教育游戏软件更好地融入小学教学、提高教学效果提供建议和参考。建立教师博客平台,并将其作为参考研究资料来源。调查显示,小学教师主要存在以下几个方面的问题。
1.信息技术教师应用计算机能力弱,对教育游戏关注度低
小学教师教育文化程度普遍不高,大专及大专以下文凭的教师还有很多,占到调查人数的80.3%,同时他们对计算机高级操作的熟练程度也不高。教师从事信息技术教学年限短,5-10年的教师人数占总人数的50%(见图1)。同时对计算机高级操作的熟练程度也不高。
笔者对教师的教育程度、计算机应用能力及在课堂上是否使用教育游戏软件进行多媒体授课等问题展开研究,结果如表1所示。
另一方面,很多教师的计算机应用能力只停留在熟悉Office应用软件方面,这对引入新的教学技术是一个很大的阻碍。在课堂授课时,大部分教师会用一些教育软件进行多媒体教学,比如,使用Flash动画等,但自己动手制作的内容不多。要让教师制作Flash类的课件,大部分教师都已感到力不从心,更不用说自己制作游戏。
2.信息技术教师对教育游戏应用的接受度很高
调查结果显示,很多教师是非常支持学生课后玩教育游戏软件的,他们接受新兴的教学手段的能力是很强的,教师从自身玩游戏的观点出发,认为教育游戏有利于学生的思维锻炼,有利于智力及创造水平的提高。
一线信息技术教师都迫切希望学校能够支持他们进行新的教学方法的引入和实践,表2中96%的教师愿意学习,并在教学中进行推广新的教学游戏,这充分表达了教师愿意接受新的教学方法。但提到应用教学时,86.4%的教师要看情况而定。这并不是教师对教育游戏提高教学质量方面的否定,主要有学校教师资源、机房环境等方面的困难。绝大部分学校的领导对教育技术教育的认识还不是很高,对教育技术教育的实施不够重视、缺乏相应的机制。比如课时太少,机房建设不够完善,小学计算机质量差、数量少等(见图2),这就造成教师与学校、新教学思想与现实环境之间的矛盾。
3.教师对于存在问题给出相应解决意见
我们在调查中也向各位教师征求改进意见(见图3、图4),大部分教师认为自己的信息技术知识欠缺,要引入教育游戏,首先应该提高教师自身素质。
教师除了掌握Flash和幻灯片等工具软件制作课件外,其余的软件几乎没有用到。信息技术课程与其他课程的整合程度低,其他课程的教师使用信息技术在很大程度上还处于表演的状态,只在公开课上使用。[8]从某个角度也反映出其他课程教师的教育技术水平不高。
4.博客统计结果
在博客中,许多教师对教育游戏感触颇深,他们大部分认为这是一个对小学教育非常有用的技术,教师通过平时上课应用游戏,吸引学生注意力,对高年级的学生则要求自制游戏,对课堂教学大有益处。在传统的教学思想中,学生上课玩游戏是一件极不严肃的事,是不务正业、玩物丧志。其实电脑游戏就是一把双刃剑,只要我们把握好度的问题,它就能给我们的课堂教学增色不少。[7]
同时教师应该明确现代教育技术与素质教育、教育改革的关系,教育游戏这一新的教学方式是对传统教学的挑战,是科学的思维模式,对于教师提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
四、针对小学教育游戏应用教学发展现状的几条建议
1.教育工作者要解放思想,更新观念,将教育游戏融于教学
根深蒂固的观念妨碍了我们对游戏的深入研究挖掘,掩盖了游戏所能承载的人生意义和教育价值,特别是一些较偏远的学校。学校领导、广大教师都要解放思想,更新观念;做到在思想观念上全面认识教育技术教育的重要性,积极学习并掌握新的教学方法及教学工具,在行动上高度重视教育技术教育的落实;将游戏与教学很好地结合在一起,帮助提高小学的教学质量,从两方面入手。
第一,将游戏作为教学工具应用于传统学校教学。为解决“教育性”与“游戏性”的平衡问题,有关学者提出了“轻游戏”的概念,认为“轻游戏=教育软件 主流游戏的内在动机”,并且提出,在游戏教学中,教师的作用非常重要,应努力去推动学生进行协作学习、探究学习以及进行总结、反思等活动。[8] 也有学者提倡在某一门课程中使用游戏,例如在活动课程中引入游戏,形成网络游戏式活动课程,认为“特定的教学内容 网络游戏=寓教于乐的网络游戏式活动课程”,并认为网络游戏式活动课程将适度的教育信息与网络游戏相结合,实现了教育性与游戏性的平衡。这些思想都是非常好的教学新观念,我们应该综合应用。
第二,将游戏作为学习环境。利用数字化虚拟手段为学习者提供一种游戏式的带有会话协作性、竞争挑战性的学习环境。虚拟学习环境是一个支持合作学习的可视化的多用户系统,各种游戏情境实际上就是一个虚拟的学习环境,游戏者进入游戏事实上就是进入了一个设计周到的学习环境。
2.了解教育游戏应用现状,充分利用现有游戏资源
我国在教育游戏的应用实践方面取得了一定的成绩。在我国首先将教育与游戏结合起来的应该是科利华公司,在2000年推出类似于联众世界的科利华学生智慧世界,几个学生可以一起竞答问题。[9]比较著名的还有北京娱教网络科技有限公司的“k12 play快乐教育”;昱泉信息技术(上海)有限公司的“游戏学堂”;传育网络科技(上海)有限公司开发的“S520快乐学堂”;珠海奥卓尔软件有限公司的奥卓尔学习世界;创新未来电脑有限公司的“wawayaya”;香港意成资讯科技有限公司开发的“一课一练之传说之旅”;成都斯普电脑科技公司开发的《三毛欢乐派》;2004年盛大公司推出的号称中国第一款网络教育游戏的《学雷锋》;以及盛大网络和联合国粮食计划署(WFP)合作推出的一款教育性的免费单机版游戏《粮食力量》;2006年北京中教电信有限公司研发推出的大型教育游戏《真知探索》;2008年北京娱乐通科技发展有限公司全力打造的根据中国四大名著之一《红楼梦》改编的恋爱冒险游戏,袭人、晴雯、王熙凤等约60个耳熟能详的人物都将出现在游戏之中;2009年北京麒麟公司耗资上亿推出的《成吉思汗》,自公测以来总游戏人数已经突破60万大关,开启服务器近80组,并仍在稳步上升,这些公司的教育游戏得到了社会的广泛认可。
3.成立专门学科的教研机构,探索教育技术教育研究,提升整体水平
教育主管部门要成立相应的教育技术学科的教研机构,领导组织本地区信息技术教师提高信息技术水平的培训、开展教研教改活动,组织学生竞赛活动等。建议对教师进行相应的专门培训,以提高教师的计算机水平。同时各进修学校也应该重视教育游戏开发软件技术的研究,为小学教师乃至中学教师的培训做好准备。可以预料,只要教育游戏符合学生的口味,激发学生的学习兴趣,同时社会、家长、教师满意,这会是一个巨大的可开发的市场。教育游戏有强大的企业技术支持和国家政策支持,这是一股强劲的力量。不论是以营利为目的的游戏企业还是政府部门,都能积极参与这项事业。早在2004年上海市教委就召开过“健康游戏”招标会,这是我国第一次由教育主管部门带头开发游戏,开创了国内的先河,是我国教育游戏发展的重要里程碑。学校与企业联合,学校提供教学资料,企业提供技术,开发制作学生喜爱的大型校本教育游戏,促进产学研相结合的技术创新体系。
小型游戏则可以应用Game Maker或是RPG MX小游戏制作软件来完成开发。以下是笔者完成的几个教育小游戏实例。闯关类游戏(见图5):这类游戏应用游戏本身具有的竞赛性,让学生在闯关的同时记忆单词。角色扮演类游戏(见图6):制作语文、数学、自然等知识问答题,以角色的方式引入问题,学生回答对,可以得到奖励和升级。同时还可以大量引入网络制作好的Flash动画等(见图7)。[10]
4.提高计算机的完好率,以保证信息技术教学的正常实施[10]
另外各学校可以在教师之间经常开展交流与培训活动,如学生电脑室向教师全面开放,让教师们多实践、动手操作计算机,巩固教师在培训班学习的效果。采取奖励措施鼓励教师个人购买电脑,争取资金配备,配齐多媒体教学设备。协调好学校、家庭、社会对教育游戏的认识,营造全社会良好的教育技术氛围。2010年政府工作报告指出,建设中西部地区中小学校舍工程,为农村小学配备多媒体及远程设备,支持民族及民族地区学校教育,这为实施新技术提供设备保障。
目前各小学教授信息技术课程的教师有部分是从其他学科转过来的,建议在校教师多培训,新教师录用以计算机专业的学生为主。同时,研究开发校本教材,做到先省内统一,再到全国统一;了解教育游戏开发的种类及分类;制定教师选用游戏的标准,指导学生何时可以玩,达到什么效果;游戏是上课课件还是学生作业的定位。这些情况都要求教师在培训和自我学习中思考、掌握、解决。
5.建立实验基地校,大力推广教育游戏的应用,开展教师和学校间的交流及竞赛
学生进行制作小游戏比赛,教师进行应用游戏课件比赛,同时也可利用网络游戏比赛交流。比如《热舞派对》就是这样一款网游,相对于其他的凶杀暴力色彩极浓的网络游戏,这款网游以音乐休闲为主,根据游戏中的音乐与屏幕上的提示,玩家按下键盘上的相应按键,屏幕上的舞蹈选手就可以做出相应的动作,这看起来容易,做起来却有相当难度。因此,它对玩家反应力的考验极为考究,同时对于玩家的乐感也是一个潜移默化的培养。在游戏中,舞蹈的多样性让人眼花燎乱,从探戈到恰恰,再从华尔兹到民族舞。《热舞派对》吸引了许多青少年网络游戏玩家的参与,而游戏中的舞蹈和流行音乐元素无疑是吸引青少年的因素,如果能将其应用到舞蹈教学课堂中,让学生通过这种娱乐的方式学到舞蹈知识,普及音乐素养,将是完美的教学手段创新。对于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出的教育科技一体化理念,教师应该自主教学,提高质量,不断推陈出新,改变教学方法、教学方式、评价手段等,以素质教育为核心,积极提升教育游戏的实用价值。
参考文献:
[1]Chong、Y.、 Wong、 M.、Thomson Fredrik、E..The Impact of Learning Styles on the Effectiveness of Digital Games in
Education. Proceedings of the Symposium on Information Technology in Education, KDU College, Patailing Java,
Malaysia, 2005.
[2]魏婷,李艺.国内外教育游戏设计研究综述[J].远程教育杂志,2009.
[3]程君青,朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术,2007.
[4]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2009:25-35.
[5]姜忠元.新编现代教育技术[M].北京:科学出版社,2008:30-34.
[6]Fabricatore C.Learning and videogames: an unexploited synergy[EB/OL]. http://www.learndev.org/dl/
FabricatoreAECT2000.pdf,2004-4-22.
[7]薛俊彦,许芹.儿童教学游戏的探究与开发[J].当代教育论坛,2006,(10).
[8]陈文兰.历史题材教育游戏的设计研究[D].南京师范大学研究生学位论文,2006,(11).
[9]吴兵.基于知识分类的教育游戏设计研究[D].曲阜师范大学,2007.
[10]高岚岚.福建农村小学教育游戏应用调查与分析[J].漳州师范学院学报,2009.
(编辑:王天鹏)
关键词:教育游戏;小学信息技术教师;教育技术
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)22-0019-05
一、 国内外研究概况
近年来,教育游戏在全球掀起了热浪,国外对该领域的研究较早,已经形成成熟的产业体系。[1] 我国在教育游戏理论研究、实践研究及结构设计方面研究开发较晚,可以从国外的研究经验中学习借鉴,建立自己特色的创新体系。
关于教育游戏的概念界定还很模糊, 这里将“教育游戏”定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏。
教育游戏仍被拒之于课堂大门外。如何将教育与游戏相融合以及教育游戏的设计与开发问题已成为教育专家和游戏设计者越来越关注的问题。[2]
游戏与教育的结合将改变“学习是苦差事”的传统看法,实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态。[3] 一方面,网络游戏是近年来发展非常迅猛的互联网产业,对社会尤其是对青少年产生了深远的影响。学生是现今中国网络游戏的主要用户和消费力量,占据用户总量的40.2%,居各类用户之首。[4] 另一方面,许多家长错误地认为,教育游戏简单地等同于网络游戏,对孩子教育没有好处。今天我们将教育游戏引入课堂,进行调查研究,以具体数据分析说明。
二、立论依据及意义
1.社会发展的需要
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科的整合,逐步实现教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。教学是一项复杂、艰巨而又富有创造性的劳动。小学生活泼好动,其思维特点是以具体的形象思维为主要形式,为此,在教学中,我们应该以培养学生的直接兴趣为主,提倡启发式教学方式,目前,网络发展迅速,各种电脑游戏充斥市场,所谓“要让荒地不长杂草,就要种上庄稼”,教师和家长不能再一味地禁止学生接触电脑,换种方式,把教育游戏引入课堂,创设良好的课堂气氛,激发和保持学生对知识的好奇心并培养其稳定持久的情感兴趣,顺应社会发展的需要。
2009年,国内最大的儿童虚拟社区——摩尔庄园被正式收录于湖北省武汉市九年义务教育《综合实践活动·信息技术》教科书中。这标志着摩尔庄园寓教于乐的安全性已经得到湖北省中小学教材审定委员会的肯定。[5]
2.学生成长的需要
当今学生的生活单调,学习压力重,他们没有太多宣泄方式,加之游戏是学生的天性,他们通过上网玩游戏排解紧张不满的情绪,教育游戏的交互性、竞争性与挑战性可以引发学生的学习动机。教育游戏作为一种知识载体为学生传递丰富的信息,作为一种认知工具引发学生的思维。教育游戏的学习过程是探究性、创造性的,它使得玩家在角色扮演中得到社会化发展。这些正是我们教育“以人为本”追求的目标,是使学生成长的好工具、好手段。[6]
3.提高小学信息技术教师教学质量及自身业务水平的需要
将教育游戏引入课堂,教师在自身实践中获取经验。我们前期对福建省农村小学骨干信息技术教师业务水平进行过调查,也向各位教师征求改进意见,大部分教师认为自己的信息技术知识欠缺,要引入教育游戏,首先应该提高教师自身素质。这对提高小学教师整体水平有促进作用。
三、调查情况汇总及分析
本次调查以福建省为例,采用观察法、问卷调查法、文献研究法及案例研究法,旨在了解目前小学教师对在各科教学上运用教育游戏软件的看法、意见和方法,以期为教育游戏软件更好地融入小学教学、提高教学效果提供建议和参考。建立教师博客平台,并将其作为参考研究资料来源。调查显示,小学教师主要存在以下几个方面的问题。
1.信息技术教师应用计算机能力弱,对教育游戏关注度低
小学教师教育文化程度普遍不高,大专及大专以下文凭的教师还有很多,占到调查人数的80.3%,同时他们对计算机高级操作的熟练程度也不高。教师从事信息技术教学年限短,5-10年的教师人数占总人数的50%(见图1)。同时对计算机高级操作的熟练程度也不高。
笔者对教师的教育程度、计算机应用能力及在课堂上是否使用教育游戏软件进行多媒体授课等问题展开研究,结果如表1所示。
另一方面,很多教师的计算机应用能力只停留在熟悉Office应用软件方面,这对引入新的教学技术是一个很大的阻碍。在课堂授课时,大部分教师会用一些教育软件进行多媒体教学,比如,使用Flash动画等,但自己动手制作的内容不多。要让教师制作Flash类的课件,大部分教师都已感到力不从心,更不用说自己制作游戏。
2.信息技术教师对教育游戏应用的接受度很高
调查结果显示,很多教师是非常支持学生课后玩教育游戏软件的,他们接受新兴的教学手段的能力是很强的,教师从自身玩游戏的观点出发,认为教育游戏有利于学生的思维锻炼,有利于智力及创造水平的提高。
一线信息技术教师都迫切希望学校能够支持他们进行新的教学方法的引入和实践,表2中96%的教师愿意学习,并在教学中进行推广新的教学游戏,这充分表达了教师愿意接受新的教学方法。但提到应用教学时,86.4%的教师要看情况而定。这并不是教师对教育游戏提高教学质量方面的否定,主要有学校教师资源、机房环境等方面的困难。绝大部分学校的领导对教育技术教育的认识还不是很高,对教育技术教育的实施不够重视、缺乏相应的机制。比如课时太少,机房建设不够完善,小学计算机质量差、数量少等(见图2),这就造成教师与学校、新教学思想与现实环境之间的矛盾。
3.教师对于存在问题给出相应解决意见
我们在调查中也向各位教师征求改进意见(见图3、图4),大部分教师认为自己的信息技术知识欠缺,要引入教育游戏,首先应该提高教师自身素质。
教师除了掌握Flash和幻灯片等工具软件制作课件外,其余的软件几乎没有用到。信息技术课程与其他课程的整合程度低,其他课程的教师使用信息技术在很大程度上还处于表演的状态,只在公开课上使用。[8]从某个角度也反映出其他课程教师的教育技术水平不高。
4.博客统计结果
在博客中,许多教师对教育游戏感触颇深,他们大部分认为这是一个对小学教育非常有用的技术,教师通过平时上课应用游戏,吸引学生注意力,对高年级的学生则要求自制游戏,对课堂教学大有益处。在传统的教学思想中,学生上课玩游戏是一件极不严肃的事,是不务正业、玩物丧志。其实电脑游戏就是一把双刃剑,只要我们把握好度的问题,它就能给我们的课堂教学增色不少。[7]
同时教师应该明确现代教育技术与素质教育、教育改革的关系,教育游戏这一新的教学方式是对传统教学的挑战,是科学的思维模式,对于教师提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
四、针对小学教育游戏应用教学发展现状的几条建议
1.教育工作者要解放思想,更新观念,将教育游戏融于教学
根深蒂固的观念妨碍了我们对游戏的深入研究挖掘,掩盖了游戏所能承载的人生意义和教育价值,特别是一些较偏远的学校。学校领导、广大教师都要解放思想,更新观念;做到在思想观念上全面认识教育技术教育的重要性,积极学习并掌握新的教学方法及教学工具,在行动上高度重视教育技术教育的落实;将游戏与教学很好地结合在一起,帮助提高小学的教学质量,从两方面入手。
第一,将游戏作为教学工具应用于传统学校教学。为解决“教育性”与“游戏性”的平衡问题,有关学者提出了“轻游戏”的概念,认为“轻游戏=教育软件 主流游戏的内在动机”,并且提出,在游戏教学中,教师的作用非常重要,应努力去推动学生进行协作学习、探究学习以及进行总结、反思等活动。[8] 也有学者提倡在某一门课程中使用游戏,例如在活动课程中引入游戏,形成网络游戏式活动课程,认为“特定的教学内容 网络游戏=寓教于乐的网络游戏式活动课程”,并认为网络游戏式活动课程将适度的教育信息与网络游戏相结合,实现了教育性与游戏性的平衡。这些思想都是非常好的教学新观念,我们应该综合应用。
第二,将游戏作为学习环境。利用数字化虚拟手段为学习者提供一种游戏式的带有会话协作性、竞争挑战性的学习环境。虚拟学习环境是一个支持合作学习的可视化的多用户系统,各种游戏情境实际上就是一个虚拟的学习环境,游戏者进入游戏事实上就是进入了一个设计周到的学习环境。
2.了解教育游戏应用现状,充分利用现有游戏资源
我国在教育游戏的应用实践方面取得了一定的成绩。在我国首先将教育与游戏结合起来的应该是科利华公司,在2000年推出类似于联众世界的科利华学生智慧世界,几个学生可以一起竞答问题。[9]比较著名的还有北京娱教网络科技有限公司的“k12 play快乐教育”;昱泉信息技术(上海)有限公司的“游戏学堂”;传育网络科技(上海)有限公司开发的“S520快乐学堂”;珠海奥卓尔软件有限公司的奥卓尔学习世界;创新未来电脑有限公司的“wawayaya”;香港意成资讯科技有限公司开发的“一课一练之传说之旅”;成都斯普电脑科技公司开发的《三毛欢乐派》;2004年盛大公司推出的号称中国第一款网络教育游戏的《学雷锋》;以及盛大网络和联合国粮食计划署(WFP)合作推出的一款教育性的免费单机版游戏《粮食力量》;2006年北京中教电信有限公司研发推出的大型教育游戏《真知探索》;2008年北京娱乐通科技发展有限公司全力打造的根据中国四大名著之一《红楼梦》改编的恋爱冒险游戏,袭人、晴雯、王熙凤等约60个耳熟能详的人物都将出现在游戏之中;2009年北京麒麟公司耗资上亿推出的《成吉思汗》,自公测以来总游戏人数已经突破60万大关,开启服务器近80组,并仍在稳步上升,这些公司的教育游戏得到了社会的广泛认可。
3.成立专门学科的教研机构,探索教育技术教育研究,提升整体水平
教育主管部门要成立相应的教育技术学科的教研机构,领导组织本地区信息技术教师提高信息技术水平的培训、开展教研教改活动,组织学生竞赛活动等。建议对教师进行相应的专门培训,以提高教师的计算机水平。同时各进修学校也应该重视教育游戏开发软件技术的研究,为小学教师乃至中学教师的培训做好准备。可以预料,只要教育游戏符合学生的口味,激发学生的学习兴趣,同时社会、家长、教师满意,这会是一个巨大的可开发的市场。教育游戏有强大的企业技术支持和国家政策支持,这是一股强劲的力量。不论是以营利为目的的游戏企业还是政府部门,都能积极参与这项事业。早在2004年上海市教委就召开过“健康游戏”招标会,这是我国第一次由教育主管部门带头开发游戏,开创了国内的先河,是我国教育游戏发展的重要里程碑。学校与企业联合,学校提供教学资料,企业提供技术,开发制作学生喜爱的大型校本教育游戏,促进产学研相结合的技术创新体系。
小型游戏则可以应用Game Maker或是RPG MX小游戏制作软件来完成开发。以下是笔者完成的几个教育小游戏实例。闯关类游戏(见图5):这类游戏应用游戏本身具有的竞赛性,让学生在闯关的同时记忆单词。角色扮演类游戏(见图6):制作语文、数学、自然等知识问答题,以角色的方式引入问题,学生回答对,可以得到奖励和升级。同时还可以大量引入网络制作好的Flash动画等(见图7)。[10]
4.提高计算机的完好率,以保证信息技术教学的正常实施[10]
另外各学校可以在教师之间经常开展交流与培训活动,如学生电脑室向教师全面开放,让教师们多实践、动手操作计算机,巩固教师在培训班学习的效果。采取奖励措施鼓励教师个人购买电脑,争取资金配备,配齐多媒体教学设备。协调好学校、家庭、社会对教育游戏的认识,营造全社会良好的教育技术氛围。2010年政府工作报告指出,建设中西部地区中小学校舍工程,为农村小学配备多媒体及远程设备,支持民族及民族地区学校教育,这为实施新技术提供设备保障。
目前各小学教授信息技术课程的教师有部分是从其他学科转过来的,建议在校教师多培训,新教师录用以计算机专业的学生为主。同时,研究开发校本教材,做到先省内统一,再到全国统一;了解教育游戏开发的种类及分类;制定教师选用游戏的标准,指导学生何时可以玩,达到什么效果;游戏是上课课件还是学生作业的定位。这些情况都要求教师在培训和自我学习中思考、掌握、解决。
5.建立实验基地校,大力推广教育游戏的应用,开展教师和学校间的交流及竞赛
学生进行制作小游戏比赛,教师进行应用游戏课件比赛,同时也可利用网络游戏比赛交流。比如《热舞派对》就是这样一款网游,相对于其他的凶杀暴力色彩极浓的网络游戏,这款网游以音乐休闲为主,根据游戏中的音乐与屏幕上的提示,玩家按下键盘上的相应按键,屏幕上的舞蹈选手就可以做出相应的动作,这看起来容易,做起来却有相当难度。因此,它对玩家反应力的考验极为考究,同时对于玩家的乐感也是一个潜移默化的培养。在游戏中,舞蹈的多样性让人眼花燎乱,从探戈到恰恰,再从华尔兹到民族舞。《热舞派对》吸引了许多青少年网络游戏玩家的参与,而游戏中的舞蹈和流行音乐元素无疑是吸引青少年的因素,如果能将其应用到舞蹈教学课堂中,让学生通过这种娱乐的方式学到舞蹈知识,普及音乐素养,将是完美的教学手段创新。对于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出的教育科技一体化理念,教师应该自主教学,提高质量,不断推陈出新,改变教学方法、教学方式、评价手段等,以素质教育为核心,积极提升教育游戏的实用价值。
参考文献:
[1]Chong、Y.、 Wong、 M.、Thomson Fredrik、E..The Impact of Learning Styles on the Effectiveness of Digital Games in
Education. Proceedings of the Symposium on Information Technology in Education, KDU College, Patailing Java,
Malaysia, 2005.
[2]魏婷,李艺.国内外教育游戏设计研究综述[J].远程教育杂志,2009.
[3]程君青,朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术,2007.
[4]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2009:25-35.
[5]姜忠元.新编现代教育技术[M].北京:科学出版社,2008:30-34.
[6]Fabricatore C.Learning and videogames: an unexploited synergy[EB/OL]. http://www.learndev.org/dl/
FabricatoreAECT2000.pdf,2004-4-22.
[7]薛俊彦,许芹.儿童教学游戏的探究与开发[J].当代教育论坛,2006,(10).
[8]陈文兰.历史题材教育游戏的设计研究[D].南京师范大学研究生学位论文,2006,(11).
[9]吴兵.基于知识分类的教育游戏设计研究[D].曲阜师范大学,2007.
[10]高岚岚.福建农村小学教育游戏应用调查与分析[J].漳州师范学院学报,2009.
(编辑:王天鹏)