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摘要： 合作探究式教学符合当前政治新课标改革的要求，也是苏教版新课程标准的目标。本文阐述了合作探究教学模式的相关要点与原则，并从几个方面论述其在高中政治教学中的实施策略。
关键词： 高中政治教学 合作探究教学模式 应用 原则 实施策略
高中政治是文科教育的重点学科，所以说政治教学方法就显得格外重要。合作探究式教学符合当前政治新课标改革的要求，消除学生对传统政治的消极认识，提高学生学习政治主动性和创造性，这正是苏教版新课程标准的目标要求。既然合作探究教学模式在高中教学这么重要，那么什么是合作探究教学模式，它要遵循什么原则，具体又该怎么实施呢？为此，笔者结合多年的工作经验，就合作探究模式在高中政治教学中的应用问题，进行了深入探讨。
1.合作探究教学模式
所谓合作探究教学模式，广义地理解就是学生以分组或者个人的形式在老师的指导下，根据选定的课题，通过问题的研究主动获得知识的和应用知识的教学方法。通俗讲就是老师出一个主题，学生分组或者一个人围绕这个主题进行讨论、研究，以自主学习的方式，发现其中的问题，解决问题。锻炼学生自主学习能力，培养学生多材料的分析、处理能力，提高学生实践能力和创新能力，提高学生综合素质。
2.在高中政治教学中应用合作探究教学模式应遵循的原则
2.1主体性原则
合作探究教学模式在政治教学中以学生为主体，争取做到让每个学生都能够积极参与学习的全过程。让学生明白学习是为了自己，不是为了别人，积极参与就是为了自己的学习，为了前途，为了美好的明天积蓄力量。
2.2激励原则
现在的学生都是家长的心头肉，家里都比较宠，所以自尊心比较强，心理素质比较差。老师对学生应给予更多的鼓励与支持，鼓励学生从更多的视角去看待问题，开拓思路，培养创造性思维。就像今年国庆期间高速公路免收养路费，让学生讨论得知这个消息后国庆旅游乘坐什么交通工具。轻松的话题，引得同学们侃侃而谈，思路得以拓宽。
2.3平等原则
老师在政治教学中要平等地对待每一位学生。每一位学生都有发言权，就像每一位公民享受同等的政治权利一样，所以老师要认真听取每一位同学的发言，尊重每一位同学的看法。
2.4个性化原则
老师要发现每一个同学内在的独特的气质。引导学生利用自身独特的内在气质优势加之自身心理优势，为自身学习创造一条符合学生自己的学习之路。
2.5引导原则
老师要引导学生学习，让学生自己发现问题，研究问题，解决问题，完成政治学习的全过程。比如老师告诉学生中国第一艘航空母舰交付海军这么一个消息，让学生自己谈谈感想。学生就会联系到中日关于钓鱼钓争端的问题，对中国对日本对美国乃至国际形势有什么影响。再拓展到南海争端，对中国领海安全，国土安全的影响。这样就锻炼学生材料分析能力，联想能力，在思考回答问题的时候就会联想到更多事件背后更加深远的影响，以更加新颖的思路，更加全面的回答得到评卷老师的垂青。
2.6统一原则
我们在课堂上所进行的一切合作、探讨、研究，都是为了能够学习好政治而做的。不能够跑题，浪费宝贵的课堂时间。偶尔的幽默是可以的，那只是为了活跃课堂气氛，缓解紧张。切不可嘻嘻哈哈，散散漫漫，态度不端正，总之所有活动都是为了政治教学而服务的。
3.在高中政治教学应用合作探究教学模式的策略
3.1鼓励学生敢于提问、敢于质疑
老师要鼓励学生勇于对事件提出质疑，要培养他们的这种精神。2010年8月24日凌晨5点30分左右，建成通车不到一年的哈尔滨明阳滩大桥引桥坍塌。学生肯定会好奇一座大桥为什么会坍塌，对超载引起大桥坍塌的事故报告肯定有质疑。老师要做的就是引导学生，鼓励学生说出自己的看法，说出自己的疑义。敢于提出质疑才能发现问题，才能引发学生更多的思考，带领学生去研究，去合作探讨，深入学习，挖掘学生学习潜力。
3.2创设符合教学内容的情境
政治学习中必须有有利于教学的情境创设。情境创设有利于学生对政治内容的理解，帮助学生学习政治，所以一定要把情境创设看做政治教学设计的重要组成部分。例如高一政治《经济常识》中，“银行的业务和作用”教学过程中，根据银行的三大业务，同学们可以自行分成三个组分别了解银行吸收存款、发放贷款、办理结算的工作流程和现状，然后在课堂上总结自己的了解与认识。身处情境当中，在头脑中构建银行业务流程，加深对银行知识的理解，学习事半功倍。
3.3加强交流
学生在每一次发言之后都要给予自己一个评价，回忆自己发言的思路来源，总结发言感想，听取他人意见和建议，不断完善自己。比如：一位学生因为共产党的腐败问题提出对“坚持共产党领导”的质疑之后，其他同学就会列举历史和现实的事例，指出党内存在的腐败现象只是少数腐败分子的个人行为，对党的性质构不成威胁，还会引出我党把“反腐倡廉工作放在突出位置”向那位同学表达我党坚决惩治和有效预防腐败的坚强决心。这位同学听取建议之后就会打消对“坚持中国共产党领导”的疑虑和质疑。总结不足才有进步，听取意见才会成长。
综上所述，合作探究教学模式在高中政治的应用让学生学习高中政治进入一种合作学习、探究学习、主动学习的全新时代。在自身理解的基础上，联想更多的问题，拓展思维，提升学生素质，提高学生竞争力，提高高中政治教学水平，开展和推广合作探究模式就更显得越来越急迫。
关键词： 高中政治教学 合作探究教学模式 应用 原则 实施策略
高中政治是文科教育的重点学科，所以说政治教学方法就显得格外重要。合作探究式教学符合当前政治新课标改革的要求，消除学生对传统政治的消极认识，提高学生学习政治主动性和创造性，这正是苏教版新课程标准的目标要求。既然合作探究教学模式在高中教学这么重要，那么什么是合作探究教学模式，它要遵循什么原则，具体又该怎么实施呢？为此，笔者结合多年的工作经验，就合作探究模式在高中政治教学中的应用问题，进行了深入探讨。
1.合作探究教学模式
所谓合作探究教学模式，广义地理解就是学生以分组或者个人的形式在老师的指导下，根据选定的课题，通过问题的研究主动获得知识的和应用知识的教学方法。通俗讲就是老师出一个主题，学生分组或者一个人围绕这个主题进行讨论、研究，以自主学习的方式，发现其中的问题，解决问题。锻炼学生自主学习能力，培养学生多材料的分析、处理能力，提高学生实践能力和创新能力，提高学生综合素质。
2.在高中政治教学中应用合作探究教学模式应遵循的原则
2.1主体性原则
合作探究教学模式在政治教学中以学生为主体，争取做到让每个学生都能够积极参与学习的全过程。让学生明白学习是为了自己，不是为了别人，积极参与就是为了自己的学习，为了前途，为了美好的明天积蓄力量。
2.2激励原则
现在的学生都是家长的心头肉，家里都比较宠，所以自尊心比较强，心理素质比较差。老师对学生应给予更多的鼓励与支持，鼓励学生从更多的视角去看待问题，开拓思路，培养创造性思维。就像今年国庆期间高速公路免收养路费，让学生讨论得知这个消息后国庆旅游乘坐什么交通工具。轻松的话题，引得同学们侃侃而谈，思路得以拓宽。
2.3平等原则
老师在政治教学中要平等地对待每一位学生。每一位学生都有发言权，就像每一位公民享受同等的政治权利一样，所以老师要认真听取每一位同学的发言，尊重每一位同学的看法。
2.4个性化原则
老师要发现每一个同学内在的独特的气质。引导学生利用自身独特的内在气质优势加之自身心理优势，为自身学习创造一条符合学生自己的学习之路。
2.5引导原则
老师要引导学生学习，让学生自己发现问题，研究问题，解决问题，完成政治学习的全过程。比如老师告诉学生中国第一艘航空母舰交付海军这么一个消息，让学生自己谈谈感想。学生就会联系到中日关于钓鱼钓争端的问题，对中国对日本对美国乃至国际形势有什么影响。再拓展到南海争端，对中国领海安全，国土安全的影响。这样就锻炼学生材料分析能力，联想能力，在思考回答问题的时候就会联想到更多事件背后更加深远的影响，以更加新颖的思路，更加全面的回答得到评卷老师的垂青。
2.6统一原则
我们在课堂上所进行的一切合作、探讨、研究，都是为了能够学习好政治而做的。不能够跑题，浪费宝贵的课堂时间。偶尔的幽默是可以的，那只是为了活跃课堂气氛，缓解紧张。切不可嘻嘻哈哈，散散漫漫，态度不端正，总之所有活动都是为了政治教学而服务的。
3.在高中政治教学应用合作探究教学模式的策略
3.1鼓励学生敢于提问、敢于质疑
老师要鼓励学生勇于对事件提出质疑，要培养他们的这种精神。2010年8月24日凌晨5点30分左右，建成通车不到一年的哈尔滨明阳滩大桥引桥坍塌。学生肯定会好奇一座大桥为什么会坍塌，对超载引起大桥坍塌的事故报告肯定有质疑。老师要做的就是引导学生，鼓励学生说出自己的看法，说出自己的疑义。敢于提出质疑才能发现问题，才能引发学生更多的思考，带领学生去研究，去合作探讨，深入学习，挖掘学生学习潜力。
3.2创设符合教学内容的情境
政治学习中必须有有利于教学的情境创设。情境创设有利于学生对政治内容的理解，帮助学生学习政治，所以一定要把情境创设看做政治教学设计的重要组成部分。例如高一政治《经济常识》中，“银行的业务和作用”教学过程中，根据银行的三大业务，同学们可以自行分成三个组分别了解银行吸收存款、发放贷款、办理结算的工作流程和现状，然后在课堂上总结自己的了解与认识。身处情境当中，在头脑中构建银行业务流程，加深对银行知识的理解，学习事半功倍。
3.3加强交流
学生在每一次发言之后都要给予自己一个评价，回忆自己发言的思路来源，总结发言感想，听取他人意见和建议，不断完善自己。比如：一位学生因为共产党的腐败问题提出对“坚持共产党领导”的质疑之后，其他同学就会列举历史和现实的事例，指出党内存在的腐败现象只是少数腐败分子的个人行为，对党的性质构不成威胁，还会引出我党把“反腐倡廉工作放在突出位置”向那位同学表达我党坚决惩治和有效预防腐败的坚强决心。这位同学听取建议之后就会打消对“坚持中国共产党领导”的疑虑和质疑。总结不足才有进步，听取意见才会成长。
综上所述，合作探究教学模式在高中政治的应用让学生学习高中政治进入一种合作学习、探究学习、主动学习的全新时代。在自身理解的基础上，联想更多的问题，拓展思维，提升学生素质，提高学生竞争力，提高高中政治教学水平，开展和推广合作探究模式就更显得越来越急迫。