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【摘 要】英语写作是英语学习的基本技能之一，但是从实际的情况来看初中生的英语写作能力普遍不高，学生缺乏英语写作兴趣，总体英语写作水平较低。针对这种情况，要求教师要转变观念，采用有效的教学方法来提高初中英语写作教学质量和效果。本文就抛锚式教学模式在初中英语写作教学中的应用进行探析，首先分析了初中英语写作教学中存在的问题，然后提出了将抛锚式教学应用在初中英语写作教学中的策略，旨在为人们提供可靠的参考。
【关键词】抛锚式教学模式 初中 英语写作
抛锚式教学模式是一种基于构建主义理论的教学模式，其强调的是以学生为基础，注重学生的自主学习和主动学习。将抛锚式教学应用在初中英语写作教学中，要求教师要为学生创建真实的问题情景，以问题为锚点，教师建立问题的过程就是抛锚过程，让学生在具体的情景中去感受和体验，围绕锚点来发现问题、探索问题和解决问题。
一、初中英语写作教学中存在的问题
1.教师对英语写作教学不够重视
英语写作是英语能力应用的过程，学生的写作能力能够体现学生的英语综合能力，虽然英语写作在英语学习中占有非常重要的地位，但是还是有很多教师都没有对英语写作教学给予高度重视。具体表现在教师很少专门开设英语写作课文，往往是在英语阅读课上一带而过，或者是每次考试之后针对英语写作情况进行简单评价和讲解，对学生的英语写作缺乏系统性的指导，英语写作的课时比较短，导致学生的英语写作能力不容乐观。
2.写作教学模式单一、低效
从目前的情况来看，现阶段的初中英语写作教学的教学方法和教学模式已经不能满足新课标的要求，教师的写作教学模式往往比较单一，一般是直接给出写作主题，然后让学生结合写作主题来进行写作，教师并没有将过多的英语写作技巧和方法传授给学生，而是要学生多背、多练，让学生背诵一些典型的句式，将其应用到英语写作中。在这种教学模式下，学生难以激发写作兴趣，在课后往往将英语写作当成一个任务来完成。考试中学生的英语写作分数相差不大，所以很多学生也没有花费过多的时间和精力在英语写作学习上，导致学生的整体写作水平较低。
3.教师对学生英语写作评价的手段单一
英语写作练习是学生提升写作能力的有效途径，而教师对学生的作文进行有效的评价能够及时帮助学生了解自己写作过程中的不足，并及时纠正过来，针对自己写作存在的问题来针对性提升，是一个非常重要的过程。但是从实际的情况来看，初中英语教师对学生的英语写作缺乏有效的评价方式，一般是从学生英语作文的单词拼写、语法、标点等使用的情况进行评价和考查，教师这种单一的评价方式并没有有效提高学生的写作水平。
二、抛锚式教学在初中英语写作教学中的应用
1.以作文题目为锚来创建情境
抛锚式教学一般是在具体、真实的教学情境中开展，因此抛锚式教学也叫情境教学。将抛锚式教学模式应用到初中英语写作教学过程中，要求教师要以作文题目为锚点来创建真实的情境，引导学生在具体的情境中思考和探索。传统的英语写作教学中作文的题目一般比较枯燥和死板，很多学生面对这个题目觉得没有话题可写，导致整个写作过程非常枯燥和缺乏激情。而将抛锚式教学模式应用到写作教学中，教师可以以作文题目为锚点来创建真实的情景，教师抛出锚点，也就是包含作文主题的真实情景或者实际状况，让学生进入到写作的话题中，并引导学生来思考，让学生对作文主题有所感悟，写作时才有内容可写。例如在以“野生动物保护”为主题的英语写作中，为了让学生有内容可写，教师可以以“Wild life conservation”为锚来创建情境：教师利用多媒体来展示一组图片，图片中有各种各样的野生动物，包括老虎、狐狸、狮子、熊猫等，然后给出一组数据，这些野生动物的数量正在逐渐减少，从而引出野生动物保护这个主题，为学生的写作做好铺垫。
2.抛锚过程——提出问题
教师提出锚点之后，还要进行抛锚，而抛锚过程就是提出问题的过程，教师创建了情境，结合写作的主题向学生提出几个和写作相关的问题，从而引导学生进入到写作过程中，对写作的内容和写作的思想有所思考，从而激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作内容。例如在“野生动物保护”主题的英语写作教学中，当教师以作文题目为锚来创建情境之后，就可以提出一些问题来抛锚：1.These animals should live in the forest.Who can tell me why they are appeared in the wildlife park？以這个问题引导学生思考，让学生体悟到现阶段人们通过野生动物园来保护这些野生动物，避免野生动物灭绝，从而引导学生进入到写作情境中。
3.通过自主学习和合作学习来解决问题
抛锚式教学模式中，当教师抛锚之后，教师抛出的锚会涉及到一些和写作主题紧密相关的问题，而这些问题并不是一两句话就能够回答，这些问题往往具有一定的开放性，一般是让学生提出自己的观点，具有一定的复杂性和挑战性，而学生回答这个问题的过程就是组织写作的过程，学生可以将问题的答案通过作文的方式写出来，从而写出一篇逻辑结构合理、内容丰富的作文。而要解决问题，就要求学生要自主学习或者合作学习，独立思考，发现问题的实质，并进行分析和研究。
三、结语
将抛锚式教学方式应用到初中英语写作过程中，教师要结合作文主题来创建情境，让学生在具体的情景中感悟和体会锚点，也就是作文的主题，对作文主题有大致的了解，然后抛锚，提出和作文主题相关的问题，引导学生来自主学习和合作学习，进行思考和探索，最终生成自己的观点和答案，从而将其写入到作文中。
参考文献
[1]徐峰. 抛锚式教学理论在英语教学中的应用[J].辽宁教育，2014，16（19）：50-52.
[2]姚仕鹏. 抛锚式教学模式在初中英语写作教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.
[3]姚仕鹏. 有关英语作文抛锚式教学的一些思考[J].青春岁月，2016，22（21）：124-125.
【关键词】抛锚式教学模式 初中 英语写作
抛锚式教学模式是一种基于构建主义理论的教学模式，其强调的是以学生为基础，注重学生的自主学习和主动学习。将抛锚式教学应用在初中英语写作教学中，要求教师要为学生创建真实的问题情景，以问题为锚点，教师建立问题的过程就是抛锚过程，让学生在具体的情景中去感受和体验，围绕锚点来发现问题、探索问题和解决问题。
一、初中英语写作教学中存在的问题
1.教师对英语写作教学不够重视
英语写作是英语能力应用的过程，学生的写作能力能够体现学生的英语综合能力，虽然英语写作在英语学习中占有非常重要的地位，但是还是有很多教师都没有对英语写作教学给予高度重视。具体表现在教师很少专门开设英语写作课文，往往是在英语阅读课上一带而过，或者是每次考试之后针对英语写作情况进行简单评价和讲解，对学生的英语写作缺乏系统性的指导，英语写作的课时比较短，导致学生的英语写作能力不容乐观。
2.写作教学模式单一、低效
从目前的情况来看，现阶段的初中英语写作教学的教学方法和教学模式已经不能满足新课标的要求，教师的写作教学模式往往比较单一，一般是直接给出写作主题，然后让学生结合写作主题来进行写作，教师并没有将过多的英语写作技巧和方法传授给学生，而是要学生多背、多练，让学生背诵一些典型的句式，将其应用到英语写作中。在这种教学模式下，学生难以激发写作兴趣，在课后往往将英语写作当成一个任务来完成。考试中学生的英语写作分数相差不大，所以很多学生也没有花费过多的时间和精力在英语写作学习上，导致学生的整体写作水平较低。
3.教师对学生英语写作评价的手段单一
英语写作练习是学生提升写作能力的有效途径，而教师对学生的作文进行有效的评价能够及时帮助学生了解自己写作过程中的不足，并及时纠正过来，针对自己写作存在的问题来针对性提升，是一个非常重要的过程。但是从实际的情况来看，初中英语教师对学生的英语写作缺乏有效的评价方式，一般是从学生英语作文的单词拼写、语法、标点等使用的情况进行评价和考查，教师这种单一的评价方式并没有有效提高学生的写作水平。
二、抛锚式教学在初中英语写作教学中的应用
1.以作文题目为锚来创建情境
抛锚式教学一般是在具体、真实的教学情境中开展，因此抛锚式教学也叫情境教学。将抛锚式教学模式应用到初中英语写作教学过程中，要求教师要以作文题目为锚点来创建真实的情境，引导学生在具体的情境中思考和探索。传统的英语写作教学中作文的题目一般比较枯燥和死板，很多学生面对这个题目觉得没有话题可写，导致整个写作过程非常枯燥和缺乏激情。而将抛锚式教学模式应用到写作教学中，教师可以以作文题目为锚点来创建真实的情景，教师抛出锚点，也就是包含作文主题的真实情景或者实际状况，让学生进入到写作的话题中，并引导学生来思考，让学生对作文主题有所感悟，写作时才有内容可写。例如在以“野生动物保护”为主题的英语写作中，为了让学生有内容可写，教师可以以“Wild life conservation”为锚来创建情境：教师利用多媒体来展示一组图片，图片中有各种各样的野生动物，包括老虎、狐狸、狮子、熊猫等，然后给出一组数据，这些野生动物的数量正在逐渐减少，从而引出野生动物保护这个主题，为学生的写作做好铺垫。
2.抛锚过程——提出问题
教师提出锚点之后，还要进行抛锚，而抛锚过程就是提出问题的过程，教师创建了情境，结合写作的主题向学生提出几个和写作相关的问题，从而引导学生进入到写作过程中，对写作的内容和写作的思想有所思考，从而激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作内容。例如在“野生动物保护”主题的英语写作教学中，当教师以作文题目为锚来创建情境之后，就可以提出一些问题来抛锚：1.These animals should live in the forest.Who can tell me why they are appeared in the wildlife park？以這个问题引导学生思考，让学生体悟到现阶段人们通过野生动物园来保护这些野生动物，避免野生动物灭绝，从而引导学生进入到写作情境中。
3.通过自主学习和合作学习来解决问题
抛锚式教学模式中，当教师抛锚之后，教师抛出的锚会涉及到一些和写作主题紧密相关的问题，而这些问题并不是一两句话就能够回答，这些问题往往具有一定的开放性，一般是让学生提出自己的观点，具有一定的复杂性和挑战性，而学生回答这个问题的过程就是组织写作的过程，学生可以将问题的答案通过作文的方式写出来，从而写出一篇逻辑结构合理、内容丰富的作文。而要解决问题，就要求学生要自主学习或者合作学习，独立思考，发现问题的实质，并进行分析和研究。
三、结语
将抛锚式教学方式应用到初中英语写作过程中，教师要结合作文主题来创建情境，让学生在具体的情景中感悟和体会锚点，也就是作文的主题，对作文主题有大致的了解，然后抛锚，提出和作文主题相关的问题，引导学生来自主学习和合作学习，进行思考和探索，最终生成自己的观点和答案，从而将其写入到作文中。
参考文献
[1]徐峰. 抛锚式教学理论在英语教学中的应用[J].辽宁教育，2014，16（19）：50-52.
[2]姚仕鹏. 抛锚式教学模式在初中英语写作教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.
[3]姚仕鹏. 有关英语作文抛锚式教学的一些思考[J].青春岁月，2016，22（21）：124-125.