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摘 要：课堂是教学的主阵地，是学生获取知识的主要途径。教师在课堂教学过程中既要讲究科学性，也不能忽视艺术性。而课堂导入作为一节课的开端，对整节课教学效率的高低和教学质量的好坏起着举足轻重的作用。一个好的课堂导入环节，往往能起到事半功倍的作用。因此，作为初中英语教师，我们要重视课堂导入环节的设计，积极探索科学有效的导入方法。以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，最终实现英语课堂教学效果的优化。
关键词：初中英语；复习；提问；直观
现如今，大部分初中英语教师都认识到了课堂导入环节的重要作用，并积极将导入环节应用于课堂实践。但是有相当一部分教师设计的导入环节存在很多问题，比如导入方式单一、导入内容与教材内容脱节等，这样一来，课堂导入环节就失去了它原本的作用和功能。鉴于此，本人就结合自身的实践和教育经历，就如何实现初中英语课堂的有效导入谈几点自己的见解。
一、 复习导入法——深化学生对旧知识的理解记忆
英語作为一门语言类学科，十分讲究知识的连贯性。有不少学生反映很多时候前一天刚刚背过的单词第二天就忘得一干二净，由此可见及时复习对于英语学习的重要作用。鉴于此，教师可以通过复习旧知识来导入新课的教学，这样一来，不仅帮助学生复习了上节课的内容，同时又自然而然地引出了新课内容。通过这种方式，可以帮助学生做好新旧知识点之间的衔接，进而达到最佳的教学效果。
例如，以《Enjoying cycling》这一单元第二课时的讲授为例，在一上课，我就向学生问道：“Do you still remember what you learned in the last class？ Next， let me test you.”之后，我围绕上节课学过的单词和基本句型带领学生一同回顾了之前学过的内容。首先，我将上节课学过的重点单词写在黑板上，如：field， proper， mount， vehicle， airline， information等，之后我通过提问的方式让学生回答这些单词的中文意思，并运用其中两个以上的单词造一个句子。此外，我还为学生创设了一个模拟情境，旨在让学生熟练运用上节课学过的重点句型。在复习完之后，我引出了新课的教学：“Now， let us learn another mode of transportation—bicycle riding.”通过复习旧知识来导入新课的教学，可以使学生在深化对旧知识理解和记忆上的基础上展开对新课内容的学习，从而帮助学生实现新旧知识的融会贯通。
二、 提问导入法——引发学生对新知识的深入思考
问题是思考的前提条件，教师只有向学生提出问题，才会引发学生对问题的思考，进而激发学生的求知欲望。因此，教师可以采用提问的方式来导入新课的教学，以此来为接下来正式教学内容的顺利开展创造有利条件。但是需要明确一点，问题的提出是为了服务于新课教学，教师应该利用学生已有的知识引出新知识，以此来加强知识结构之间的内在联系，切不可为了提问而提问，而忘却了设计导入环节的真正目的之所在。
例如，以《Making friends》这一单元为例，一上课，针对本节课的教学目标，我向学生提出了下列问题：1. Do you have friends？Who are they？Can you give us an introduction about your friends？ 2. What kind of people do you like to make friends with？ 3. What do you usually do when you are with your friends？在学生阐述了自己对这些问题的看法和见解之后，我又继续提出问题：What will you do when you are in conflict with your friends？ Will you reconcile first？ ...之后，我让学生用英语来表达对这些问题见解。通过提问的方式来导入新课的教学，能够引发学生的思维拓展，激发学生的求知欲望，同时还能够帮助学生了解朋友的真正内涵，形成对友谊的正确认识，从而让学生珍惜身边的朋友。
三、 直观导入法——提高学生对新知识的学习兴趣
直观导入法往往比枯燥的文字更能引发学生的学习兴趣。教师可以充分依托多媒体技术，根据教学的具体内容设计直观式的课堂导入环节。这样一来，不仅可以活跃课堂氛围，提高学生对新知识的学习兴趣，还可以深化学生对课本内容的理解和认识。
例如，以《Playing sports》这一单元的学习为例，在课堂一开始，我利用多媒体幻灯片向学生展示了几位国内外著名运动员的图片，其中有大卫·贝克汉姆、刘翔、姚明、乔丹、迈克尔·菲尔普斯等，我向学生问道：“Do you know who they are？”学生回答得都非常好，我继续问道：“As we all know， they are world famous athletes. Next， let’s get a feel for their unique charm on the sports field through a short film.在短片放映完毕后，我向学生说道：“Now， let us start the new lesson together—《Playing sports》.”这样一来，我通过直观的方式来导入新课的教学，有利于营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，进而实现课堂教学效果的优化。
总之，无论教师选择哪一种课堂导入方式，都要以具体的教材内容和学生的实际情况为依托，这样才能够保证课堂导入环节的有效性。作为初中英语教师，我们要在平时的教学实践中积极摸索各种行之有效的课堂导入方法，以此来提高学生学习英语的兴趣，进而实现课堂教学效果的优化。
参考文献：
[1]王大安.初中英语教学中的课堂导入策略[J].亚太教育，2016（02）：180.
作者简介：
杨红青，福建省泉州市，晋江市英墩中学。
关键词：初中英语；复习；提问；直观
现如今，大部分初中英语教师都认识到了课堂导入环节的重要作用，并积极将导入环节应用于课堂实践。但是有相当一部分教师设计的导入环节存在很多问题，比如导入方式单一、导入内容与教材内容脱节等，这样一来，课堂导入环节就失去了它原本的作用和功能。鉴于此，本人就结合自身的实践和教育经历，就如何实现初中英语课堂的有效导入谈几点自己的见解。
一、 复习导入法——深化学生对旧知识的理解记忆
英語作为一门语言类学科，十分讲究知识的连贯性。有不少学生反映很多时候前一天刚刚背过的单词第二天就忘得一干二净，由此可见及时复习对于英语学习的重要作用。鉴于此，教师可以通过复习旧知识来导入新课的教学，这样一来，不仅帮助学生复习了上节课的内容，同时又自然而然地引出了新课内容。通过这种方式，可以帮助学生做好新旧知识点之间的衔接，进而达到最佳的教学效果。
例如，以《Enjoying cycling》这一单元第二课时的讲授为例，在一上课，我就向学生问道：“Do you still remember what you learned in the last class？ Next， let me test you.”之后，我围绕上节课学过的单词和基本句型带领学生一同回顾了之前学过的内容。首先，我将上节课学过的重点单词写在黑板上，如：field， proper， mount， vehicle， airline， information等，之后我通过提问的方式让学生回答这些单词的中文意思，并运用其中两个以上的单词造一个句子。此外，我还为学生创设了一个模拟情境，旨在让学生熟练运用上节课学过的重点句型。在复习完之后，我引出了新课的教学：“Now， let us learn another mode of transportation—bicycle riding.”通过复习旧知识来导入新课的教学，可以使学生在深化对旧知识理解和记忆上的基础上展开对新课内容的学习，从而帮助学生实现新旧知识的融会贯通。
二、 提问导入法——引发学生对新知识的深入思考
问题是思考的前提条件，教师只有向学生提出问题，才会引发学生对问题的思考，进而激发学生的求知欲望。因此，教师可以采用提问的方式来导入新课的教学，以此来为接下来正式教学内容的顺利开展创造有利条件。但是需要明确一点，问题的提出是为了服务于新课教学，教师应该利用学生已有的知识引出新知识，以此来加强知识结构之间的内在联系，切不可为了提问而提问，而忘却了设计导入环节的真正目的之所在。
例如，以《Making friends》这一单元为例，一上课，针对本节课的教学目标，我向学生提出了下列问题：1. Do you have friends？Who are they？Can you give us an introduction about your friends？ 2. What kind of people do you like to make friends with？ 3. What do you usually do when you are with your friends？在学生阐述了自己对这些问题的看法和见解之后，我又继续提出问题：What will you do when you are in conflict with your friends？ Will you reconcile first？ ...之后，我让学生用英语来表达对这些问题见解。通过提问的方式来导入新课的教学，能够引发学生的思维拓展，激发学生的求知欲望，同时还能够帮助学生了解朋友的真正内涵，形成对友谊的正确认识，从而让学生珍惜身边的朋友。
三、 直观导入法——提高学生对新知识的学习兴趣
直观导入法往往比枯燥的文字更能引发学生的学习兴趣。教师可以充分依托多媒体技术，根据教学的具体内容设计直观式的课堂导入环节。这样一来，不仅可以活跃课堂氛围，提高学生对新知识的学习兴趣，还可以深化学生对课本内容的理解和认识。
例如，以《Playing sports》这一单元的学习为例，在课堂一开始，我利用多媒体幻灯片向学生展示了几位国内外著名运动员的图片，其中有大卫·贝克汉姆、刘翔、姚明、乔丹、迈克尔·菲尔普斯等，我向学生问道：“Do you know who they are？”学生回答得都非常好，我继续问道：“As we all know， they are world famous athletes. Next， let’s get a feel for their unique charm on the sports field through a short film.在短片放映完毕后，我向学生说道：“Now， let us start the new lesson together—《Playing sports》.”这样一来，我通过直观的方式来导入新课的教学，有利于营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，进而实现课堂教学效果的优化。
总之，无论教师选择哪一种课堂导入方式，都要以具体的教材内容和学生的实际情况为依托，这样才能够保证课堂导入环节的有效性。作为初中英语教师，我们要在平时的教学实践中积极摸索各种行之有效的课堂导入方法，以此来提高学生学习英语的兴趣，进而实现课堂教学效果的优化。
参考文献：
[1]王大安.初中英语教学中的课堂导入策略[J].亚太教育，2016（02）：180.
作者简介：
杨红青，福建省泉州市，晋江市英墩中学。