【摘 要】
：
“蒹葭苍苍,白露为霜.所谓伊人,在水一方……”我的家乡是盛产“蒹葭”的.如果这样说,村上的人们大多是不太懂的.他们一定会用迷茫的眼神看着你,不知所云何物.若说苇子,那就都明白了.儿时听那首婉转动听的《在水一方》,心旌摇曳,却不知道是从《蒹葭》演化而来的,更不知道苇子曾这样高雅地存在.rn家乡的洼塘比较多.如果是小池塘与河沟,则是零零散散的苇子,孩提时便与父母在清晨迷雾蒙蒙之时或傍晚下工之后,来到水边,用镰刀把近岸的苇子都砍下来,捆成捆儿,用车子带回家,晒干后做柴火.
【机 构】
：
河北省黄骅市第四中学 061100
论文部分内容阅读
“蒹葭苍苍,白露为霜.所谓伊人,在水一方……”我的家乡是盛产“蒹葭”的.如果这样说,村上的人们大多是不太懂的.他们一定会用迷茫的眼神看着你,不知所云何物.若说苇子,那就都明白了.儿时听那首婉转动听的《在水一方》,心旌摇曳,却不知道是从《蒹葭》演化而来的,更不知道苇子曾这样高雅地存在.rn家乡的洼塘比较多.如果是小池塘与河沟,则是零零散散的苇子,孩提时便与父母在清晨迷雾蒙蒙之时或傍晚下工之后,来到水边,用镰刀把近岸的苇子都砍下来,捆成捆儿,用车子带回家,晒干后做柴火.
其他文献
与单篇阅读教学相比,群文阅读教学不仅能扩大学生的阅读量,更能提升学生的阅读力,构建认知系列,培养高阶思维.但目前许多群文阅读教学形似而神非,故其教学价值也难以实现.实践中可依据群文阅读的特质,从议题提炼、文本选择、教学建构三方面设计教学.
没有真实的情感,没有自主的思想,人很难有表达的愿望.真情实感是作文的根本.没有情感,“抒发”什么?没有思想,“言说”什么?rn命题作文,规定学生必须“抒发”一点什么,而且必须要“真”;规定学生必须阐释一点什么,而且必须“正确”(还得“负责”).从小学到中学,大量的命题作文“训练”,并经过未必切合实际的评价,造成学生恐惧作文;一味地“思想健康”“积极向上”,让他感到困惑,“怕写”“不会写”,成了中学作文的难题.青年教师熬成了中老年教师,自己上中学时的困惑仍然没解决.
《改造我们的学习》作为一篇讲话稿,保留了毛泽东文章惯有的通俗、晓畅、朴实的显性语言特点;同时,由于形势的压力,字里行间也流露出迫切心情、严肃的语气.作者疾言厉声,有的放矢,爱憎分明,选用偏性词,使得文章呈现“峻峭”的文势.探究本文的深层语言结构,有助于加深对文章内容的理解.
邀请函作为一种文化社交礼仪类应用文,其特殊性在于要实现交际和文化双重功能.邀请函写作学习元素包括:准确表达交际意图,符合特定文化礼仪属性.其教学策略是:归纳邀请函写作要素,建构必备知识;把握写作要素之间的关系,实现邀请函交际意图;关注邀请函交际语境的复杂性,落实文化传承.
新课标颁布后,学习任务群教学目前是中学语文教学关注的热点.作为语文教学的依据,我们如何理解新课程标准中的学习任务群概念?在新课标理念下,什么样的语文教学才是符合课标理念的学习任务群教学?学习任务群教学的难点之一是情境任务设计,我们如何在语文教学中进行情境任务和学习活动设计?通过对一堂阅读教学课的观察,尝试从实践的视角对上述问题做出回答.
教研共同体具有同质性,但具有不同类型,发展现状也不均衡,面临着多种困境.教研共同体要想持续发展,需要具备六个条件,即有官方背景、有灵魂人物、有学理依据、有规划蓝图、有具体规程、有功利追求需要.
教学能力是教师最基本也是最重要的专业能力.新一轮课程改革必然对语文教师的教学能力提出新的要求.新课程改革的背景下,语文教师发展自己的教学能力应该突出这样三个重点:一是努力形成基于教学立场和自我需要的课程理解能力;二是努力提高教学活动设计和教学过程组织的能力;三是努力培养课程开发和课程内容整合的能力.
欧阳修集十八年之力撰写《新五代史》,其目的是维护儒家道统.《伶官传序》作为该书的优秀篇章,作者娴熟运用“春秋笔法”,通过“不没其实”“简而有法”“曲笔要义”等“书法”,强调“人事”的重要作用,阐明“得之难而失之易”之理,告诫后人“忧劳兴国”,谨防“逸豫亡身”,避免重蹈后唐覆亡之后辙.
在回忆性散文《阿长与》中,作者用大量笔墨描写了一位“闲笔”人物——远房叔祖.细读之下,叔祖的“疏懒”中有着与阿长形象对比下的隐痛,其言语留白处又彰显着孤独.关于叔祖这段的闲笔,实则是烘云托月,从“疏懒”中方可洞察作者的良多深情,进而抵达人物形象的真意之门.
成果导向的教学策略,以学生的学习为中心,以学习成果为指归,有利于高中语文单元整体教学效益的提高,实现教与学方式的变革,促进学生关键能力和核心素养的提升.在教学实践中,单元教学资源须进一步整合,教学体系应重构.这可通过以下三种教学策略实现:基于学习 目标拟定预期成果,立足学习成果开展多元评价,聚焦单元主题设计学习活动.