论文部分内容阅读
摘要：由于小学阶段的学生认知能力有限，在单词记忆方面存在诸多困难，加之小学生的注意力不易长时间集中，兴趣分散导致记词积极性和主动性不强等问题，使单词记忆效率不理想。如何提高小学英语单词教学的实效性成为各教育工作者们不断探索的问题，因此，对单词记忆方法和技巧的研究对于提高小学英语教学有效性具有重要意义。基于此，本文章对巧施策略提升小学英语单词记忆效率进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语;单词;记忆效率;提升
引言
在小学生的英语学习过程之中，英语单词记忆是十分重要的一个环节。但是从另外的一个角度来讲，由于小学阶段的学生普遍具有活泼好动的特点，他们在学习中很难做到集中注意力，当小学生在面对大量需要记忆的英语单词的时候，难免会产生厌倦以及畏惧的心理。因此，采取合理有效的教学措施降低小学生单词记忆的难度，提高小学生单词记忆的效率就十分有必要，文章就对此进行了具体探讨。
一、利用单词规律来加强记忆
英语构词法学习能够让学生扩大巩固所学词汇，在已有的单词积累下可以尝试猜测陌生词汇。例如在后缀法构词学习中，-er后缀在职业之后一般表示从事这种工作的人;-ly后缀在形容词后一般可以组合成副词（除特殊情况外）。学习这种特定意义的构词法可以减轻单词记忆的压力，只需要记忆词根词汇就可以有效提高单词记忆数量。构词法学习需要学生充分调动联想能力。在具体学习时还可以运用同义词与反义词来进行联想学习。将有关联意义的词汇放在一起记忆，可以发散学生思维。例如，将“fat-thin、long-short”归纳在一起进行反向记忆。教师可运用对比方法要求学生对反义词进行重点记忆，避免词汇混淆记忆。还有同义词记忆例如“cute，lovely，likable”都表示“可爱的”。
二、依托遗忘曲线巩固记忆单词
学生在实际学习的过程中，教师不仅是十分重要的督促者，同时也是十分重要的引领者，对于学生的学习成果，教师要主动带领学生进行巩固。课堂教学中，教师要反复向学生提问，提问的内容可以是本节课需要背诵的内容，也可以是学生以往已经学习过的知识，使学生能够对于所记忆的单词进行滚动式的复习，在反复的练习以及背诵的过程中，学生对于知识的印象也会更加深刻。从小学阶段学生自身的角度来说，他们普遍缺乏反复复习的意识，因此对于单词的掌握也很难做到牢固，对此，教师就需要合理选择教学方法督促学生反复记忆单词，使学生能够逐渐形成良好的单词背诵习惯，进而对教学效果进行有效优化。
三、利用多媒体教学记忆单词
多媒体教学的应用大大提升了教学的直观性，可以将抽象的知识具体化，降低学生的理解难度。多媒体设备的图片、音频、视频的展示更是能够满足每一阶段学生的教学需求，是小学英语单词记忆的有效手段其次，教师还可以利用图片及影像进行教学，充分调动学生的感官，通过图像、声音、动作从视觉、听觉、节奏韵律等方面对英语单词进行全方位的展示，以加深学生对单词的直观印象。例如，在“eye”这一单词教学时，教师可以利用多媒体展示经过卡通动画处理的这一单词，将两个“e”看做是两只眼睛，通过形象来记忆。
四、引入歌谣歌词记忆单词
在《My family》部分内容时，课程标准要求小学生在掌握单词mother、father、brother等的基础上，用英语简单介绍自己的家人。这样教师在教学的过程中，就可编写歌谣：Who is she？Is she your mother？Uh-huh.YES，she is my mother.
Who is she？Is she your sister？Uh-huh.YES，she is my sister.……为进一步激发小学生的兴趣，教师还可引導他们同桌之间借助一问一答的形式进行演唱，以活跃小学生的思维，满足他们多样化的学习需求。而在学习《Happy New Year》部分内容时，教师可组织小学生演唱教材上的歌谣：Happy New Year！Happy New Year！Happy New Year to you all！We are singing.We are dancing……小学生在边唱边跳的过程中，能掌握短语Happy New Year，并能发现英语知识学习的更多乐趣，进而可使教学达到事半功倍的效果。
五、自然拼读掌握单词发音
为了让学生更好地掌握英语单词的发音，在实际教学过程中英语教师可以通过开展教学游戏，让学生能够更好地掌握单词的发音。教师在选择教学游戏的过程中，应该注意游戏一定要让全体学生都能够参与进来，同时还应该让学生与学生、学生与教师进行互动，这样才能够保证所有学生的发音都能够得到练习。比如，在教学“like”这一单词的时候，教师的教学重点应该在于元音字母在单词中的发音，教师应该让学生了解很多的字母在单词中的发音和其本身的发音是不同的，为了让学生能够更好地掌握相关知识，教师可以利用“击鼓传花”的游戏加深学生的记忆。在进行游戏的过程中教师可以将“h，i，j，k，l，m，n”其中的一个字母放入气球中，然后进行传递，最后气球落到哪位学生的手中，该学生就要念出该字母在单词中的发音，如果回答错误就要受到相应的惩罚，通过这样的游戏，学生对字母在单词中的发音就会有更加深刻的记忆，能够使学生更好地掌握和理解单词。
结束语
总之，教师在课堂中的不同教学方式运用对学生记忆单词的能力反应刺激也作用在不同方面。为了更好地帮助学生学习和记忆单词，教师要指导学生运用多种教学方式相结合，丰富课堂氛围。准确把握遗忘曲线特点，通过不断复习巩固来克服遗忘。以学生为主体，合理安排教学进度，运用多种感官刺激复习单词，把握英语构词法的规则，准确提高记忆效率。
参考文献
[1]朱罗光.提高小学英语单词记忆效率的方法分析[J].智力，2020（21）：56-57.
[2]葛兴瑜.小学生英语单词记忆方法探究[J].学周刊，2020（22）：47-48.
[3]刘颃.小学英语单词记忆教学的几点体会[N].贵州民族报，2020-06-03（B03）.
关键词：小学英语;单词;记忆效率;提升
引言
在小学生的英语学习过程之中，英语单词记忆是十分重要的一个环节。但是从另外的一个角度来讲，由于小学阶段的学生普遍具有活泼好动的特点，他们在学习中很难做到集中注意力，当小学生在面对大量需要记忆的英语单词的时候，难免会产生厌倦以及畏惧的心理。因此，采取合理有效的教学措施降低小学生单词记忆的难度，提高小学生单词记忆的效率就十分有必要，文章就对此进行了具体探讨。
一、利用单词规律来加强记忆
英语构词法学习能够让学生扩大巩固所学词汇，在已有的单词积累下可以尝试猜测陌生词汇。例如在后缀法构词学习中，-er后缀在职业之后一般表示从事这种工作的人;-ly后缀在形容词后一般可以组合成副词（除特殊情况外）。学习这种特定意义的构词法可以减轻单词记忆的压力，只需要记忆词根词汇就可以有效提高单词记忆数量。构词法学习需要学生充分调动联想能力。在具体学习时还可以运用同义词与反义词来进行联想学习。将有关联意义的词汇放在一起记忆，可以发散学生思维。例如，将“fat-thin、long-short”归纳在一起进行反向记忆。教师可运用对比方法要求学生对反义词进行重点记忆，避免词汇混淆记忆。还有同义词记忆例如“cute，lovely，likable”都表示“可爱的”。
二、依托遗忘曲线巩固记忆单词
学生在实际学习的过程中，教师不仅是十分重要的督促者，同时也是十分重要的引领者，对于学生的学习成果，教师要主动带领学生进行巩固。课堂教学中，教师要反复向学生提问，提问的内容可以是本节课需要背诵的内容，也可以是学生以往已经学习过的知识，使学生能够对于所记忆的单词进行滚动式的复习，在反复的练习以及背诵的过程中，学生对于知识的印象也会更加深刻。从小学阶段学生自身的角度来说，他们普遍缺乏反复复习的意识，因此对于单词的掌握也很难做到牢固，对此，教师就需要合理选择教学方法督促学生反复记忆单词，使学生能够逐渐形成良好的单词背诵习惯，进而对教学效果进行有效优化。
三、利用多媒体教学记忆单词
多媒体教学的应用大大提升了教学的直观性，可以将抽象的知识具体化，降低学生的理解难度。多媒体设备的图片、音频、视频的展示更是能够满足每一阶段学生的教学需求，是小学英语单词记忆的有效手段其次，教师还可以利用图片及影像进行教学，充分调动学生的感官，通过图像、声音、动作从视觉、听觉、节奏韵律等方面对英语单词进行全方位的展示，以加深学生对单词的直观印象。例如，在“eye”这一单词教学时，教师可以利用多媒体展示经过卡通动画处理的这一单词，将两个“e”看做是两只眼睛，通过形象来记忆。
四、引入歌谣歌词记忆单词
在《My family》部分内容时，课程标准要求小学生在掌握单词mother、father、brother等的基础上，用英语简单介绍自己的家人。这样教师在教学的过程中，就可编写歌谣：Who is she？Is she your mother？Uh-huh.YES，she is my mother.
Who is she？Is she your sister？Uh-huh.YES，she is my sister.……为进一步激发小学生的兴趣，教师还可引導他们同桌之间借助一问一答的形式进行演唱，以活跃小学生的思维，满足他们多样化的学习需求。而在学习《Happy New Year》部分内容时，教师可组织小学生演唱教材上的歌谣：Happy New Year！Happy New Year！Happy New Year to you all！We are singing.We are dancing……小学生在边唱边跳的过程中，能掌握短语Happy New Year，并能发现英语知识学习的更多乐趣，进而可使教学达到事半功倍的效果。
五、自然拼读掌握单词发音
为了让学生更好地掌握英语单词的发音，在实际教学过程中英语教师可以通过开展教学游戏，让学生能够更好地掌握单词的发音。教师在选择教学游戏的过程中，应该注意游戏一定要让全体学生都能够参与进来，同时还应该让学生与学生、学生与教师进行互动，这样才能够保证所有学生的发音都能够得到练习。比如，在教学“like”这一单词的时候，教师的教学重点应该在于元音字母在单词中的发音，教师应该让学生了解很多的字母在单词中的发音和其本身的发音是不同的，为了让学生能够更好地掌握相关知识，教师可以利用“击鼓传花”的游戏加深学生的记忆。在进行游戏的过程中教师可以将“h，i，j，k，l，m，n”其中的一个字母放入气球中，然后进行传递，最后气球落到哪位学生的手中，该学生就要念出该字母在单词中的发音，如果回答错误就要受到相应的惩罚，通过这样的游戏，学生对字母在单词中的发音就会有更加深刻的记忆，能够使学生更好地掌握和理解单词。
结束语
总之，教师在课堂中的不同教学方式运用对学生记忆单词的能力反应刺激也作用在不同方面。为了更好地帮助学生学习和记忆单词，教师要指导学生运用多种教学方式相结合，丰富课堂氛围。准确把握遗忘曲线特点，通过不断复习巩固来克服遗忘。以学生为主体，合理安排教学进度，运用多种感官刺激复习单词，把握英语构词法的规则，准确提高记忆效率。
参考文献
[1]朱罗光.提高小学英语单词记忆效率的方法分析[J].智力，2020（21）：56-57.
[2]葛兴瑜.小学生英语单词记忆方法探究[J].学周刊，2020（22）：47-48.
[3]刘颃.小学英语单词记忆教学的几点体会[N].贵州民族报，2020-06-03（B03）.