论文部分内容阅读
【摘要】越来越崇尚美术课堂回归“原味”的教学，想要彰显美术课的本色，整个课堂充满独特的“美术味”。
【关键词】美术 艺术 创新 生活
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0236-01
工作几年来，越来越崇尚美术课堂回归“原味”的教学，想要彰显美术课的本色，整个课堂充满独特的“美术味”。这里说的美术味，其实就是在我们的美术教学中，让师生间保持着心灵上的共鸣和交流。不管是在鉴赏课中的欣赏与评价，还是在绘画课中的自由涂鸦，都是学生感受到令人舒心和沉醉的美感。有感于这几年学校的美术教学工作，不管是鉴赏课还是模块教学，老师们都在努力的探索与研究，探究让我们的美术课更加味道十足。
艺术味
从新课程标准把美术作为一种文化的学习看，美术学科具有人文性，承担着帮助学生建立完整的人生价值观，陶冶其人格情操的教育任务，而不仅仅是学科技能方面的学习。另外，它又承担着人类文明的传承和发扬的教育任务。使学生通过美术的学习，能够比较全面地了解美术与生活、美术与情感、美术与历史、美术与政治等方面的联系。我们要在美术作品中体会“意味”。“意味”指艺术形象的意味和“有意味的形式”的意味。这种“意味”，不只是在艺术幻象中的虚设，而是它能使读者长久的回味和思索。而如今社会里，金钱成为我们很多领域包括艺术领域的主要标准，艺术作品商业价值至上，金钱价值至上，已经成为一个很严重的社会弊端。对于艺术理想，信仰的日益萎缩和艺术趣味的丧失已经影响波及到我们的中学生身上。我们希望的是作品如同卓别林的哑剧能让人长久记忆，如同唐诗宋词能经常被人吟诵，如同名著让人百读不厌。因为它具有一定的意味，具有一定的艺术味道。从这个角度来看待美术课程，教学就与过去的单纯美术技能学习大不一样了，对教师的要求提升到能够对美术文化比较全面理解的高度，而且能够将美术的视野拓宽到视觉文化的层面上认识和实施教育。
一节美术课，不需要讲太多，一幅作品把它讲精、讲到位就够了。重要的是学生可以从中领悟到什么，产生心灵上的共鸣，在这基础上体会我们美术特有的艺术味。美术的审美功能和教育功能只能通过美术的手段来实现，但现在的一些美术课，却出现了忽视和淡化美术本体的价值和功能的现象。往往给我们一个错觉：老师讲的是文化，而不是美术。
生活味
美术是人文课程，它与生活密切相关，具有浓浓的生活味。傅雷说：理想的艺术境界应该是高远绝俗而不失去人间性、人情味。保持感情和理性之间的平衡。中国人画山水，画家游历名山大川，铭记在心，在绘画中体现了人与大自然的关系。生活味，即是对生活的态度在绘画中的反映。当美术流派越来越多的充溢于我们的生活时，就要适当的对学生进行引导，好的艺术应该是让人感到亲切、自然、愉快的。就像龙应台说的：我们面对前辈大师的艺术，好像大师刚刚在这儿坐过，凳子上还留有他的体温，他刚刚走出去，我们还能听得见他的咳嗽声，他仿佛随时会回来。生活是美术课堂上取之不尽的源泉，美术教学要建立在日常的生活中，让学生通过学习美术更好的解决生活中的问题，更好的体现生活，美化生活。
情感味
钢筋水泥的城市，蜘蛛网似的人际关系，让现在的孩子越来越自我，越来越冷漠。在美术教育中，通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。
古人说：滴水之恩，须当涌泉相报。随时在教学中渗透着感恩教育，达到既教书又育人的目的。艺术在高中教室里最大的功效就是让学生自我表达。当一个学生把艺术作品和自我联系在一起的时候，他们可以从凡高的作品中领略到艺术的真谛，可以诠释对艺术的见解。他们可以从《父亲》中理解到面朝黄土背朝天的父母的艰辛，也可以从鹌鹑图中读懂一个画家的无奈和悲哀，当他们的思想感情和作品融为一体，当他们能进一步的用语言把自己真实的想法表达出来的时候，就能充分释放自己内心的情感，这是最为珍贵的情感味道。
创新味
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”美术教育创新作为素质教育的重要组成部分之一，是实施教育创新的一个关键切入点，是实现教育工作目标的一条必经之路。素质教育强调以培养学生的创新能力与实践能力为重点，美术教育是面向全体学生的一种艺术教育，在培养学生的创新能力方面有着独特的优势。在作品的欣赏中，了解作品的艺术价值在于创新，培养学生的创新精神。而在教学中教师的创新可以说是美术课堂的灵魂所在。无论是自己的教学设计，还是在对学生的引导方面，都要或多或少的体现创新的味道。例如在取材、构思、制作等方面，拓宽学生的视野，保护学生的积极性，让他们创作出自己认为优秀的作品。培养学生的创新能力，必须充分调动学生的积极性，挖掘和培养他们的创新能力，他们的创新意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
让美术课不仅要充满趣味性，还要有艺术味、生活味、情感味、创新味，让学生在学习中不再是学着玩的态度，而是有一种真正的理解和感悟，让学生真正喜欢上美术课。
【关键词】美术 艺术 创新 生活
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0236-01
工作几年来，越来越崇尚美术课堂回归“原味”的教学，想要彰显美术课的本色，整个课堂充满独特的“美术味”。这里说的美术味，其实就是在我们的美术教学中，让师生间保持着心灵上的共鸣和交流。不管是在鉴赏课中的欣赏与评价，还是在绘画课中的自由涂鸦，都是学生感受到令人舒心和沉醉的美感。有感于这几年学校的美术教学工作，不管是鉴赏课还是模块教学，老师们都在努力的探索与研究，探究让我们的美术课更加味道十足。
艺术味
从新课程标准把美术作为一种文化的学习看，美术学科具有人文性，承担着帮助学生建立完整的人生价值观，陶冶其人格情操的教育任务，而不仅仅是学科技能方面的学习。另外，它又承担着人类文明的传承和发扬的教育任务。使学生通过美术的学习，能够比较全面地了解美术与生活、美术与情感、美术与历史、美术与政治等方面的联系。我们要在美术作品中体会“意味”。“意味”指艺术形象的意味和“有意味的形式”的意味。这种“意味”，不只是在艺术幻象中的虚设，而是它能使读者长久的回味和思索。而如今社会里，金钱成为我们很多领域包括艺术领域的主要标准，艺术作品商业价值至上，金钱价值至上，已经成为一个很严重的社会弊端。对于艺术理想，信仰的日益萎缩和艺术趣味的丧失已经影响波及到我们的中学生身上。我们希望的是作品如同卓别林的哑剧能让人长久记忆，如同唐诗宋词能经常被人吟诵，如同名著让人百读不厌。因为它具有一定的意味，具有一定的艺术味道。从这个角度来看待美术课程，教学就与过去的单纯美术技能学习大不一样了，对教师的要求提升到能够对美术文化比较全面理解的高度，而且能够将美术的视野拓宽到视觉文化的层面上认识和实施教育。
一节美术课，不需要讲太多，一幅作品把它讲精、讲到位就够了。重要的是学生可以从中领悟到什么，产生心灵上的共鸣，在这基础上体会我们美术特有的艺术味。美术的审美功能和教育功能只能通过美术的手段来实现，但现在的一些美术课，却出现了忽视和淡化美术本体的价值和功能的现象。往往给我们一个错觉：老师讲的是文化，而不是美术。
生活味
美术是人文课程，它与生活密切相关，具有浓浓的生活味。傅雷说：理想的艺术境界应该是高远绝俗而不失去人间性、人情味。保持感情和理性之间的平衡。中国人画山水，画家游历名山大川，铭记在心，在绘画中体现了人与大自然的关系。生活味，即是对生活的态度在绘画中的反映。当美术流派越来越多的充溢于我们的生活时，就要适当的对学生进行引导，好的艺术应该是让人感到亲切、自然、愉快的。就像龙应台说的：我们面对前辈大师的艺术，好像大师刚刚在这儿坐过，凳子上还留有他的体温，他刚刚走出去，我们还能听得见他的咳嗽声，他仿佛随时会回来。生活是美术课堂上取之不尽的源泉，美术教学要建立在日常的生活中，让学生通过学习美术更好的解决生活中的问题，更好的体现生活，美化生活。
情感味
钢筋水泥的城市，蜘蛛网似的人际关系，让现在的孩子越来越自我，越来越冷漠。在美术教育中，通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。
古人说：滴水之恩，须当涌泉相报。随时在教学中渗透着感恩教育，达到既教书又育人的目的。艺术在高中教室里最大的功效就是让学生自我表达。当一个学生把艺术作品和自我联系在一起的时候，他们可以从凡高的作品中领略到艺术的真谛，可以诠释对艺术的见解。他们可以从《父亲》中理解到面朝黄土背朝天的父母的艰辛，也可以从鹌鹑图中读懂一个画家的无奈和悲哀，当他们的思想感情和作品融为一体，当他们能进一步的用语言把自己真实的想法表达出来的时候，就能充分释放自己内心的情感，这是最为珍贵的情感味道。
创新味
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”美术教育创新作为素质教育的重要组成部分之一，是实施教育创新的一个关键切入点，是实现教育工作目标的一条必经之路。素质教育强调以培养学生的创新能力与实践能力为重点，美术教育是面向全体学生的一种艺术教育，在培养学生的创新能力方面有着独特的优势。在作品的欣赏中，了解作品的艺术价值在于创新，培养学生的创新精神。而在教学中教师的创新可以说是美术课堂的灵魂所在。无论是自己的教学设计，还是在对学生的引导方面，都要或多或少的体现创新的味道。例如在取材、构思、制作等方面，拓宽学生的视野，保护学生的积极性，让他们创作出自己认为优秀的作品。培养学生的创新能力，必须充分调动学生的积极性，挖掘和培养他们的创新能力，他们的创新意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
让美术课不仅要充满趣味性，还要有艺术味、生活味、情感味、创新味，让学生在学习中不再是学着玩的态度，而是有一种真正的理解和感悟，让学生真正喜欢上美术课。