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我校小学部是2005年12月5日合并的。一年来，我们以实施素质教育为目标，不断提高领导和教师业务素质，改进教学方法，开展校本教研，加强教学常规管理，全面提升教学质量，扎扎实实地落实新课程标准。现将有关情况汇报如下：
一、加强两个队伍建设，提高领导和教师的业务素质
领导和教师是教育教学的管理者、实践者，教师素质的高低，决定着教学管理和教学质量的高低，也是新课改顺利实施的关键。工作中，我们把重心放在如何提高领导和教师的业务素质上。具体做法是：
1.加强领导队伍建设
（1）加强学习，提高自身的业务素质和管理水平，不断丰富自己的知识以指导实践，引领普通教师，做到三落实：读物落实，笔记落实，检查落实。
（2）坚持深入课堂听课，指导教师教学，参加年组的教研活动，真正做到一听一评、一研一导。要求主任听课100节，副校长80节，校长60节，不但要注重数量，更要注重质量。
（3）广泛开展“领导上示范课”活动。要求中层以上的领导每学期上1-2节示范课，全体教师听课评改，真正做到领导带教师，教师促领导。
（4）明确规范领导在教学中的责任与义务，做到既分工明确，又协调统一，真正做到为教学服务，为学生服务。实行“四个一”制度，即管一条线（年级），蹲一个点（班），培养一个典型，参加一项教改实验项目。
2.加强教师队伍建设
（1）组织教师学习先进的教学理念、教学方法和课程标准，树立正确的人生观、人才观和质量观，使教师做到爱岗敬业，勇于创新，从“经验型”“勤恳型”向“学习型”“研究型”转变。
（2）对青年教师的培养实行“三课”“四学”“三功”制度。“三课”，即每人每月一节会诊课，分管领导和年组教师参加听课评议，学期中请教学经验丰富的骨干教师上示范课，学期末青年教师再上汇报课，用以检查教学效果；“四学”，即向资料学、向同行学、向骨干学、向领导学；“三功”，即练三字一画功，练语言表达功，练熟练使用电教手段功。
（3）认真开展观摩课、研讨课活动，不求经验全面，但求独特创新，避免穿新鞋走老路。同时开展“教师间互听课”活动，每个学期每位教师不少于15节，教导处定期检查。这促使教师相互学习以提高综合素质，适应新教学改革的需要。
（4）充分利用远程教学资源。
二、抓教学常规管理，全面提升教学质量
1.抓备课
（1）抓教材研究。组织教师学习新课程，明确教学要求，确立三维目标，在此基础上确立教学方法，按要求认真备课。
（2）抓教法改革。树立终身发展的教育观，在教学中引导学生发现问题——解决问题——引发新问题——解决新问题。建立民主和谐、平等的师生关系，真正把研究学习、自主学习、合作学习落到实处。
2.抓上课
（1）学校领导要深入课堂听课，促进校本教研，并进行评价，提出有针对性的意见或者建议。
（2）骨干引路带动校本教研，广泛开展教研活动，充分发挥骨干教师的辐射作用和领导的示范作用。
（3）年组开展“同课异构”活动，人人参与校本教研，由主任通知年组教师同备一节课，同上一节课，但构思设计却不同，大家互听互评互学，取长补短。
（4）充分利用沈阳支教教师优势，学习先进的教学理念和方法，并选派骨干教师到市里学习，开阔视野，增长见识。
3.抓作业和辅导
布置作业要有选择，做到“四留四不留”，即留自主型、分层型、实践型、养成型作业，不留超时超量作业，不留机械重复作业，不留随意性作业，不留惩罚性作业。
4.抓质量检测
（1）重视教学反馈，指导要有针对性。学困生的作业要面批面改，同时每次课后测试教学效果，真正做到“课课清”。
（2）重视单元监测，认真分析，及时补漏，注重教学反思。每学期学校抽测每个年级语数各个单元，进行成绩分析、总结，帮助教师查原因。
（3）充分利用教师群体优势，认真钻研教材，分析单元验收卷，利用联谊校平台，相互借鉴联考试题，做到资源共享。
（4）坚持改革评价制度，坚持用素质教育的观念评价教师和学生，积极探索各科各项考核的办法，充分给学生机会。
三、存在的问题
1.教师的教育观念还相对滞后,教学水平不高，课堂效率很低，与现代教育教学要求还有一定的差距，尤其是专任教师力量薄弱，影响课改的全面展开和教学质量的提升。
2.领导的管理水平、业务能力还需进一步加强，教具学具配备不全，影响课堂教学效果。
四、改进措施
1.管理者和教师要进一步转变观念，强化质量意识，不断探索课改理念，探索适合学生学习发展的教学模式，提高课堂教学的实效性。
2.加强校本教学研究，以科研推动改革，落实好三维目标，研究学生的学习方式，多推出一些研究课，及时组织教师讨论、交流、探索低耗高效的教学方法。
以上是我校教育教学改革和教学实践的一些做法，今后我们将一如既往的探索教育规律，大胆创新，勇于实践，进一步强化教学常规管理，全面提升教学质量。
一、加强两个队伍建设，提高领导和教师的业务素质
领导和教师是教育教学的管理者、实践者，教师素质的高低，决定着教学管理和教学质量的高低，也是新课改顺利实施的关键。工作中，我们把重心放在如何提高领导和教师的业务素质上。具体做法是：
1.加强领导队伍建设
（1）加强学习，提高自身的业务素质和管理水平，不断丰富自己的知识以指导实践，引领普通教师，做到三落实：读物落实，笔记落实，检查落实。
（2）坚持深入课堂听课，指导教师教学，参加年组的教研活动，真正做到一听一评、一研一导。要求主任听课100节，副校长80节，校长60节，不但要注重数量，更要注重质量。
（3）广泛开展“领导上示范课”活动。要求中层以上的领导每学期上1-2节示范课，全体教师听课评改，真正做到领导带教师，教师促领导。
（4）明确规范领导在教学中的责任与义务，做到既分工明确，又协调统一，真正做到为教学服务，为学生服务。实行“四个一”制度，即管一条线（年级），蹲一个点（班），培养一个典型，参加一项教改实验项目。
2.加强教师队伍建设
（1）组织教师学习先进的教学理念、教学方法和课程标准，树立正确的人生观、人才观和质量观，使教师做到爱岗敬业，勇于创新，从“经验型”“勤恳型”向“学习型”“研究型”转变。
（2）对青年教师的培养实行“三课”“四学”“三功”制度。“三课”，即每人每月一节会诊课，分管领导和年组教师参加听课评议，学期中请教学经验丰富的骨干教师上示范课，学期末青年教师再上汇报课，用以检查教学效果；“四学”，即向资料学、向同行学、向骨干学、向领导学；“三功”，即练三字一画功，练语言表达功，练熟练使用电教手段功。
（3）认真开展观摩课、研讨课活动，不求经验全面，但求独特创新，避免穿新鞋走老路。同时开展“教师间互听课”活动，每个学期每位教师不少于15节，教导处定期检查。这促使教师相互学习以提高综合素质，适应新教学改革的需要。
（4）充分利用远程教学资源。
二、抓教学常规管理，全面提升教学质量
1.抓备课
（1）抓教材研究。组织教师学习新课程，明确教学要求，确立三维目标，在此基础上确立教学方法，按要求认真备课。
（2）抓教法改革。树立终身发展的教育观，在教学中引导学生发现问题——解决问题——引发新问题——解决新问题。建立民主和谐、平等的师生关系，真正把研究学习、自主学习、合作学习落到实处。
2.抓上课
（1）学校领导要深入课堂听课，促进校本教研，并进行评价，提出有针对性的意见或者建议。
（2）骨干引路带动校本教研，广泛开展教研活动，充分发挥骨干教师的辐射作用和领导的示范作用。
（3）年组开展“同课异构”活动，人人参与校本教研，由主任通知年组教师同备一节课，同上一节课，但构思设计却不同，大家互听互评互学，取长补短。
（4）充分利用沈阳支教教师优势，学习先进的教学理念和方法，并选派骨干教师到市里学习，开阔视野，增长见识。
3.抓作业和辅导
布置作业要有选择，做到“四留四不留”，即留自主型、分层型、实践型、养成型作业，不留超时超量作业，不留机械重复作业，不留随意性作业，不留惩罚性作业。
4.抓质量检测
（1）重视教学反馈，指导要有针对性。学困生的作业要面批面改，同时每次课后测试教学效果，真正做到“课课清”。
（2）重视单元监测，认真分析，及时补漏，注重教学反思。每学期学校抽测每个年级语数各个单元，进行成绩分析、总结，帮助教师查原因。
（3）充分利用教师群体优势，认真钻研教材，分析单元验收卷，利用联谊校平台，相互借鉴联考试题，做到资源共享。
（4）坚持改革评价制度，坚持用素质教育的观念评价教师和学生，积极探索各科各项考核的办法，充分给学生机会。
三、存在的问题
1.教师的教育观念还相对滞后,教学水平不高，课堂效率很低，与现代教育教学要求还有一定的差距，尤其是专任教师力量薄弱，影响课改的全面展开和教学质量的提升。
2.领导的管理水平、业务能力还需进一步加强，教具学具配备不全，影响课堂教学效果。
四、改进措施
1.管理者和教师要进一步转变观念，强化质量意识，不断探索课改理念，探索适合学生学习发展的教学模式，提高课堂教学的实效性。
2.加强校本教学研究，以科研推动改革，落实好三维目标，研究学生的学习方式，多推出一些研究课，及时组织教师讨论、交流、探索低耗高效的教学方法。
以上是我校教育教学改革和教学实践的一些做法，今后我们将一如既往的探索教育规律，大胆创新，勇于实践，进一步强化教学常规管理，全面提升教学质量。