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蒙台梭利、瑞吉欧、多元智能、奥尔夫……这些“洋名词”到底都是什么意思?对孩子的教育有什么独特的作用?让我们一起看看专家的解读。受访专家:霍力岩北京师范大学国际与比较教育研究所教授、博士生导师。
奥尔夫音乐教育
奥尔夫音乐教育最主要的特点是自然、自由的节奏教育,不是一定要教会什么,而是提供一种环境,让老师引导孩子体会音乐之美,体会来自音乐、来自内心的感受。我个人认为感受音乐,接受音乐的熏陶,对美好东西的爱好追求,是奥尔夫音乐教育的真谛所在。
蒙台梭利
蒙台梭利教育主要有三方面特点:
特点1.“有准备的环境”。
这是蒙台梭利教育法的核心。即有目的有计划地为孩子准备好他们需要的环境,让孩子和环境直接互动。就是说以前我们直接教给孩子的东西,变成了让孩子直接操作的材料;以前孩子的老师是人,是权威,是书本,是教材,在蒙台梭利教室里,孩子的老师是精心准备的材料。即让孩子向老师准备好的环境学习。
特点2. 教师是导师。
传统的教师是传道授业解惑之人,而导师就不一样了。在蒙台梭利教育中,导师是引导着你,让你在活动中,通过自己的探究得到有效发展的人。导师是环境的提供者,是孩子和环境互动时的支持者,是孩子进入探究状态的研究者,是孩子成功时的喝彩者。
特点3. 孩子是环境的探究者。
孩子是自然的、自由的、自主的探究者。孩子的发展是在活动中、探究中完成的,而不是任何人教会的。处于直觉行动思维阶段(1~3 岁)、具体形象思维阶段(3~6 岁)的孩子,如果成人把不符合其年龄特征的内容直接教给他,他是学不会的。表面上的“学会”,不是真会。因此,成人要多给孩子获得直接经验的机会,让孩子在体验中学习,在体验中发展。
瑞吉欧
关于瑞吉欧的主要理念,不知道您是否看过《儿童的一百种语言》这本书,这是瑞吉欧教育方案做宣传时的推崇理念。它认为儿童表达内心感受、对社会的感受、对世界的认识是多种多样的,可以通过肢体动作、面部表情、艺术、美术、音乐、语言、数学等很多方式。100 是个虚数,讲的是“多”,即儿童感受世界的方式是数不清的。因此希望我们尊重儿童各种各样的自然的、发自内心的表达方式。有一句话叫“接住孩子发过来的球”,这是从瑞吉欧教师的角度来谈尊重儿童,是让我们努力去接住儿童发过来的每一个球,而不是我们发球,让
孩子去接。这是对儿童多种多样表达方式的尊重。
多元智能
多元智能,是加德纳对智力的重新定义。他认为智能是实践能力加创造能力,可以有8 个方面的表现方式或表现渠道。分别是语言、音乐、逻辑、运动、空间、自省、交流和观察。
这个智能与我们以前说的智能是不一样的,他在《智力的重构》一书中提出,智力是个体解决问题和创造产品的能力,即智力不再是原来智商测验室里测出来的智力商数,而是实践能力加创造能力。这与我们常说的让孩子在实践中学习有异曲同工之处。
答网友问:
家长怎样鉴别蒙氏教育的效果?
A: 作为家长,判断蒙氏教育的效果时请注意以下细节:
1. 成人是否为孩子提供了“有准备的环境”,有目的有计划地导引孩子,让孩子在探究活动中得到发展。
2. 成人是否起到了“导师”的作用,引导着孩子,支持孩子在活动中探究。
3. 孩子自然自主地探究老师为他准备的材料,如果老师准备的材料是“半成品”,孩子是否在老师的引导下把“半成品”做成了“成品”。
4. 孩子是否常会快乐自信地向你展示他在幼儿园制作的一些材料,是否让你觉得这些材料背后有老师的智慧和辛劳。
可以在家里进行蒙氏教育吗?
A: 当然可以。在家里进行蒙氏教育,就要按照蒙氏教育的理念,为孩子提供适当的环境,准备各种活动材料,给孩子提供有趣的活动,使他放下这个还会再去选择另外的。让学习成为孩子的内驱力量,我们的目的就达到了。比如您给孩子买了10 本书,先藏起9 本,只拿出1 本,但不直接给孩子。而是你在一边津津有味地看。这时他就会凑上来“我也要看”。等他把这本书差不多看透了,他会发现,没准这个是系列的,还有第2、第3 本,那时在他千呼万唤中再拿出第2 本给他,这样兴趣就有了。蒙台梭利教育就是这样。
上了自由开放的幼儿园,能适应小学的教育吗?
A: 上小学,对孩子对家长都是一个新的挑战。但不能因为有挑战,就不让孩子去接受好的幼儿园教育。家长应该很清楚,幼儿园生活和小学生活是不同的,幼儿园的教室里有厕所,能午睡,而小学的教室里没有。所以,如果有好的幼儿园教育为什么不让孩子去享受呢?
我听到有家长说,孩子在刚入小学时不适应,要定点上下课,纪律较严格,但也有很多家长讲,特别是好的蒙台梭利幼儿园的家长讲,因为孩子的专注力好,比其他的孩子会倾听、会学习,很受老师的喜欢。
专家提示:
怎样对待“洋名词”?
对于一些有影响的“洋名词”和“洋”教育理念,我们不要抱有一种崇拜的心理,而要看它是不是货真价实。
别人家有一盆漂亮的鲜花,如果我用剪刀剪过来放在自己家中,前两天都还鲜艳,第三天就会枯萎;如果我们不是用剪刀,而是连同根一起移过来种到我们的土地上——结合我们的国情,尊重我们的孩子,这样,它前两天可能发蔫,但是有了我们给它的阳光、雨露,它在以后的日子就会长得很好。让我们一起期待这些洋模式走向适合我们国情,尊重我们孩子的道路。
而无论选择哪一种教育理念,我们都需要记住:没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。
专家答疑
宝宝1 岁3 个月, 需要刷牙吗?
Q宝宝1 岁3 个月,每天晚上睡前需要刷牙吗?婴儿牙膏能用吗?
A: 这么大的孩子应该做口腔的清洁卫生了,但孩子还不会自己刷牙,需要父母用指套牙刷或儿童小牙刷帮他刷。这么大的孩子还不会吐出牙膏沫,所以不要用牙膏。答疑专家:童梅玲(南京市妇幼保健院主任医师)
孩子不敢接触陌生人?
Q我儿子27 个月了,在家非常活跃。可每次出门一看到陌生人就躲走,带他去附近的幼儿园,见到孩子们玩他也不玩,哭个没完,执意要回家,这可怎么办?
A: 孩子一般在7~8个月时开始出现认生现象,之后在恰当的引导下,绝大多数孩子都能渐渐克服认生,正常与陌生人交往。不知您孩子平日与谁相处最多?通常教养者自身的人际交往模式会影响到孩子,切忌在生人面前一味地鼓励他、督促他,以免适得其反。每个孩子都不一样,如果给予他良好的示范,积极的暗示,足够的适应时间,他一定会走出认生的困境。
答疑专家:张永红(长沙师范专科学校学前教育系副教授)
奥尔夫音乐教育
奥尔夫音乐教育最主要的特点是自然、自由的节奏教育,不是一定要教会什么,而是提供一种环境,让老师引导孩子体会音乐之美,体会来自音乐、来自内心的感受。我个人认为感受音乐,接受音乐的熏陶,对美好东西的爱好追求,是奥尔夫音乐教育的真谛所在。
蒙台梭利
蒙台梭利教育主要有三方面特点:
特点1.“有准备的环境”。
这是蒙台梭利教育法的核心。即有目的有计划地为孩子准备好他们需要的环境,让孩子和环境直接互动。就是说以前我们直接教给孩子的东西,变成了让孩子直接操作的材料;以前孩子的老师是人,是权威,是书本,是教材,在蒙台梭利教室里,孩子的老师是精心准备的材料。即让孩子向老师准备好的环境学习。
特点2. 教师是导师。
传统的教师是传道授业解惑之人,而导师就不一样了。在蒙台梭利教育中,导师是引导着你,让你在活动中,通过自己的探究得到有效发展的人。导师是环境的提供者,是孩子和环境互动时的支持者,是孩子进入探究状态的研究者,是孩子成功时的喝彩者。
特点3. 孩子是环境的探究者。
孩子是自然的、自由的、自主的探究者。孩子的发展是在活动中、探究中完成的,而不是任何人教会的。处于直觉行动思维阶段(1~3 岁)、具体形象思维阶段(3~6 岁)的孩子,如果成人把不符合其年龄特征的内容直接教给他,他是学不会的。表面上的“学会”,不是真会。因此,成人要多给孩子获得直接经验的机会,让孩子在体验中学习,在体验中发展。
瑞吉欧
关于瑞吉欧的主要理念,不知道您是否看过《儿童的一百种语言》这本书,这是瑞吉欧教育方案做宣传时的推崇理念。它认为儿童表达内心感受、对社会的感受、对世界的认识是多种多样的,可以通过肢体动作、面部表情、艺术、美术、音乐、语言、数学等很多方式。100 是个虚数,讲的是“多”,即儿童感受世界的方式是数不清的。因此希望我们尊重儿童各种各样的自然的、发自内心的表达方式。有一句话叫“接住孩子发过来的球”,这是从瑞吉欧教师的角度来谈尊重儿童,是让我们努力去接住儿童发过来的每一个球,而不是我们发球,让
孩子去接。这是对儿童多种多样表达方式的尊重。
多元智能
多元智能,是加德纳对智力的重新定义。他认为智能是实践能力加创造能力,可以有8 个方面的表现方式或表现渠道。分别是语言、音乐、逻辑、运动、空间、自省、交流和观察。
这个智能与我们以前说的智能是不一样的,他在《智力的重构》一书中提出,智力是个体解决问题和创造产品的能力,即智力不再是原来智商测验室里测出来的智力商数,而是实践能力加创造能力。这与我们常说的让孩子在实践中学习有异曲同工之处。
答网友问:
家长怎样鉴别蒙氏教育的效果?
A: 作为家长,判断蒙氏教育的效果时请注意以下细节:
1. 成人是否为孩子提供了“有准备的环境”,有目的有计划地导引孩子,让孩子在探究活动中得到发展。
2. 成人是否起到了“导师”的作用,引导着孩子,支持孩子在活动中探究。
3. 孩子自然自主地探究老师为他准备的材料,如果老师准备的材料是“半成品”,孩子是否在老师的引导下把“半成品”做成了“成品”。
4. 孩子是否常会快乐自信地向你展示他在幼儿园制作的一些材料,是否让你觉得这些材料背后有老师的智慧和辛劳。
可以在家里进行蒙氏教育吗?
A: 当然可以。在家里进行蒙氏教育,就要按照蒙氏教育的理念,为孩子提供适当的环境,准备各种活动材料,给孩子提供有趣的活动,使他放下这个还会再去选择另外的。让学习成为孩子的内驱力量,我们的目的就达到了。比如您给孩子买了10 本书,先藏起9 本,只拿出1 本,但不直接给孩子。而是你在一边津津有味地看。这时他就会凑上来“我也要看”。等他把这本书差不多看透了,他会发现,没准这个是系列的,还有第2、第3 本,那时在他千呼万唤中再拿出第2 本给他,这样兴趣就有了。蒙台梭利教育就是这样。
上了自由开放的幼儿园,能适应小学的教育吗?
A: 上小学,对孩子对家长都是一个新的挑战。但不能因为有挑战,就不让孩子去接受好的幼儿园教育。家长应该很清楚,幼儿园生活和小学生活是不同的,幼儿园的教室里有厕所,能午睡,而小学的教室里没有。所以,如果有好的幼儿园教育为什么不让孩子去享受呢?
我听到有家长说,孩子在刚入小学时不适应,要定点上下课,纪律较严格,但也有很多家长讲,特别是好的蒙台梭利幼儿园的家长讲,因为孩子的专注力好,比其他的孩子会倾听、会学习,很受老师的喜欢。
专家提示:
怎样对待“洋名词”?
对于一些有影响的“洋名词”和“洋”教育理念,我们不要抱有一种崇拜的心理,而要看它是不是货真价实。
别人家有一盆漂亮的鲜花,如果我用剪刀剪过来放在自己家中,前两天都还鲜艳,第三天就会枯萎;如果我们不是用剪刀,而是连同根一起移过来种到我们的土地上——结合我们的国情,尊重我们的孩子,这样,它前两天可能发蔫,但是有了我们给它的阳光、雨露,它在以后的日子就会长得很好。让我们一起期待这些洋模式走向适合我们国情,尊重我们孩子的道路。
而无论选择哪一种教育理念,我们都需要记住:没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。
专家答疑
宝宝1 岁3 个月, 需要刷牙吗?
Q宝宝1 岁3 个月,每天晚上睡前需要刷牙吗?婴儿牙膏能用吗?
A: 这么大的孩子应该做口腔的清洁卫生了,但孩子还不会自己刷牙,需要父母用指套牙刷或儿童小牙刷帮他刷。这么大的孩子还不会吐出牙膏沫,所以不要用牙膏。答疑专家:童梅玲(南京市妇幼保健院主任医师)
孩子不敢接触陌生人?
Q我儿子27 个月了,在家非常活跃。可每次出门一看到陌生人就躲走,带他去附近的幼儿园,见到孩子们玩他也不玩,哭个没完,执意要回家,这可怎么办?
A: 孩子一般在7~8个月时开始出现认生现象,之后在恰当的引导下,绝大多数孩子都能渐渐克服认生,正常与陌生人交往。不知您孩子平日与谁相处最多?通常教养者自身的人际交往模式会影响到孩子,切忌在生人面前一味地鼓励他、督促他,以免适得其反。每个孩子都不一样,如果给予他良好的示范,积极的暗示,足够的适应时间,他一定会走出认生的困境。
答疑专家:张永红(长沙师范专科学校学前教育系副教授)