【摘 要】
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本文调查了11名英语专业高年级学生在写作过程中进行同级反馈的情况。研究旨在了解学生在修改作文时采纳同级反馈的程度、所作修改的类型以及作文的改进程度。通过对比分析作
【出 处】
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Chinese Journal of Applied Linguistics
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本文调查了11名英语专业高年级学生在写作过程中进行同级反馈的情况。研究旨在了解学生在修改作文时采纳同级反馈的程度、所作修改的类型以及作文的改进程度。通过对比分析作文的原稿和修改稿,研究发现,学生在修改作文时,采纳了大部分同级反馈的意见,但所作修改多限于语法层面,较少触及意义层面。修改稿的流利性得到一定改进,准确性明显改进,但在语法复杂性和词汇复杂性方面无明显变化。研究同时表明,同级反馈活动有助于提高学生在写作中的自主校正能力,培养他们在写作中的独立评判能力。
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