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【摘 要】多媒体走进语文作文课堂，不但增强了课堂容量，而且最大的作用在于能全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生的注意力吸引到所学内容中来。让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到激活语文作文课堂教学，提高教学质量，激发学生的写作热情。改变以往学生厌上，老师厌教的枯燥局面，使作文课“活”起来。多媒体为作文课堂教学增添了新的风采，扮靓了作文教学课堂。
【关键词】作文教学 多媒体 教学作用
长久以来，传统的课堂作文教学通常是教师拟定题目或提供相关材料，并进行思路点拨，然后让学生写。只要说起写作训练，学生几乎个个咬着笔头，苦思冥想，总觉得无话可说，无事可写。即便是挖空心思写了，大多也是记流水账似的，毫无真情实感。作文课也就成了学生厌上，教师厌教的课。为了改变这种现象，利用多媒体辅助作文教学犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥，给课堂带来了无限的活力。它不仅可以使老师的教事半功倍，而且在潜移默化中，使学生积极主动地参与，大大提高了效率，激发了学生的写作兴趣，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。
一、多媒体辅助作文教学激发学生写作兴趣，寓写于乐
学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，兴趣是最好的老师。作文教学中，激发学生写作兴趣，使他们乐于写是写好作文的关键。在作文教学中，教师应千方百计让学生积极地参与。那么如何激发学生的写作兴趣呢？多媒体技术可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，还可以把视频、图片用扫描仪通过电脑处理，设计制作成图像背景，视频短片，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，调动学生的写作积极性，让他们主动地投入写作中，写出有感而发的佳作。在指导以“倾听自然界心声”为话题的作文教学时，我就充分利用多媒体，播放大自然中的各种声音，夏夜青蛙的鸣叫、秋夜蝉鸣、潺潺的流水声……美妙的声音激活了课堂气氛，学生的情绪一下兴奋起来。然后，我又利用图片配上优美的乐曲制作成演示文稿。上课时，让学生一边听优美的旋律，一边看精美的图片，学生沉浸在美好的意境之中，这样怎么会写不出佳作呢？
二、多媒体辅助作文教学能跨越时空，丰富写作素材
素材是构成作文的主体，是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的情境，为学生提供丰富的素材。例如写以“生命”为话题的作文时，在课前就发动学生搜集有关生命的名言警句，可以从网上下载很多相关的资料，为写作提供了详实的资料。这充分地展示了网络时代跨时空、大信息量的优势。学生由于积累了丰富的资料，在写作时都觉得有内容可写，连一些平时对作文深感头疼的学生也不再愁眉苦脸了。合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。
三、多媒体辅助作文教学可以再现场景，培养思维的多向性
通过再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。多媒体再现场景，使观察的对象比较集中，不像去实地观察那样费时间，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。在指导《家乡画卷》的作文教学时，课堂上无法带学生去各处参观，我用课件演示（当地的各处景点、街道、居民生活……），巧妙的用画面引入突破时空的限制学生自然就被带入一个意境之中，学生的思路一下子拓宽了，他们从不同的角度，选择了不同的内容，用自己的语言把家乡的景色描述得栩栩如生。
四、多媒体辅助作文教学优化作文评改
要使学生写出高水平的作文，我们不能忽略评改习作，评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。以前我们是学生包写作，教师包评改。其结果是教师疲于批改而学生收效甚微。“把评改作文的主动权交给学生”是大家在多年的作文教学改革和探索中所达成的共识。
利用多媒体评改作文时，我们把优秀习作显示在屏幕上，作为范例讲评；把典型的病例显示在屏幕上，供大家分析、修改；还在习作中找出精彩的词、句、片断显示在屏幕上，供大家品味欣赏……通过教师讲评、学生自评、学生互评，相互提高。这样做远比通常老师批改完后，再由教师一人讲评，质量要高得多。评改方式由个人转向面对集体，师生共改，集思广益，这样取得的效果是显著的，同时，老师能节省大量批改时间，可谓事半功倍，师生共赢。
多媒体辅助作文教学，能实现教学的优化整合，更新传统教学手段，学生的构思作文过程不再是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程，使学生文思喷涌，引来源源不断的作文之“活水”。当然，多媒体辅助作文教学毕竟是一种新的教学手段，还需要我们广大语文教师进一步地研究和探索。
参考文献
[1]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合.上海：上海教育出版社，2005.
[2]王德勇.语文多媒体教学的思考.《现代教育科学》. 2007年第06期
【关键词】作文教学 多媒体 教学作用
长久以来，传统的课堂作文教学通常是教师拟定题目或提供相关材料，并进行思路点拨，然后让学生写。只要说起写作训练，学生几乎个个咬着笔头，苦思冥想，总觉得无话可说，无事可写。即便是挖空心思写了，大多也是记流水账似的，毫无真情实感。作文课也就成了学生厌上，教师厌教的课。为了改变这种现象，利用多媒体辅助作文教学犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥，给课堂带来了无限的活力。它不仅可以使老师的教事半功倍，而且在潜移默化中，使学生积极主动地参与，大大提高了效率，激发了学生的写作兴趣，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。
一、多媒体辅助作文教学激发学生写作兴趣，寓写于乐
学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，兴趣是最好的老师。作文教学中，激发学生写作兴趣，使他们乐于写是写好作文的关键。在作文教学中，教师应千方百计让学生积极地参与。那么如何激发学生的写作兴趣呢？多媒体技术可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，还可以把视频、图片用扫描仪通过电脑处理，设计制作成图像背景，视频短片，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，调动学生的写作积极性，让他们主动地投入写作中，写出有感而发的佳作。在指导以“倾听自然界心声”为话题的作文教学时，我就充分利用多媒体，播放大自然中的各种声音，夏夜青蛙的鸣叫、秋夜蝉鸣、潺潺的流水声……美妙的声音激活了课堂气氛，学生的情绪一下兴奋起来。然后，我又利用图片配上优美的乐曲制作成演示文稿。上课时，让学生一边听优美的旋律，一边看精美的图片，学生沉浸在美好的意境之中，这样怎么会写不出佳作呢？
二、多媒体辅助作文教学能跨越时空，丰富写作素材
素材是构成作文的主体，是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的情境，为学生提供丰富的素材。例如写以“生命”为话题的作文时，在课前就发动学生搜集有关生命的名言警句，可以从网上下载很多相关的资料，为写作提供了详实的资料。这充分地展示了网络时代跨时空、大信息量的优势。学生由于积累了丰富的资料，在写作时都觉得有内容可写，连一些平时对作文深感头疼的学生也不再愁眉苦脸了。合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。
三、多媒体辅助作文教学可以再现场景，培养思维的多向性
通过再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。多媒体再现场景，使观察的对象比较集中，不像去实地观察那样费时间，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。在指导《家乡画卷》的作文教学时，课堂上无法带学生去各处参观，我用课件演示（当地的各处景点、街道、居民生活……），巧妙的用画面引入突破时空的限制学生自然就被带入一个意境之中，学生的思路一下子拓宽了，他们从不同的角度，选择了不同的内容，用自己的语言把家乡的景色描述得栩栩如生。
四、多媒体辅助作文教学优化作文评改
要使学生写出高水平的作文，我们不能忽略评改习作，评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。以前我们是学生包写作，教师包评改。其结果是教师疲于批改而学生收效甚微。“把评改作文的主动权交给学生”是大家在多年的作文教学改革和探索中所达成的共识。
利用多媒体评改作文时，我们把优秀习作显示在屏幕上，作为范例讲评；把典型的病例显示在屏幕上，供大家分析、修改；还在习作中找出精彩的词、句、片断显示在屏幕上，供大家品味欣赏……通过教师讲评、学生自评、学生互评，相互提高。这样做远比通常老师批改完后，再由教师一人讲评，质量要高得多。评改方式由个人转向面对集体，师生共改，集思广益，这样取得的效果是显著的，同时，老师能节省大量批改时间，可谓事半功倍，师生共赢。
多媒体辅助作文教学，能实现教学的优化整合，更新传统教学手段，学生的构思作文过程不再是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程，使学生文思喷涌，引来源源不断的作文之“活水”。当然，多媒体辅助作文教学毕竟是一种新的教学手段，还需要我们广大语文教师进一步地研究和探索。
参考文献
[1]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合.上海：上海教育出版社，2005.
[2]王德勇.语文多媒体教学的思考.《现代教育科学》. 2007年第06期