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古人常说：“启其蒙而引其趣。”学前期的幼儿由于年龄比较小，自我控制能力差，心理不稳定，对待事物既容易感兴趣又对兴趣维持不久。心理学研究表明：只有对学习有兴趣的孩子才能引发他们对学习的自觉性。因此，我们老师不能只满足让孩子学会，更要培养孩子会学，如何激发孩子的学习兴趣显得尤为重要。
一般情况下，孩子的兴趣可以分为两种：直接兴趣和间接兴趣。在实际生活中，幼儿的这两种兴趣是可以相互转换的，有时甚至还是互为一体的。不管是满足幼儿的哪一种兴趣，都得是幼儿喜爱的，受他们欢迎的，同时还得帮助他们积累经验，满足他们的当前需要。由此，我就孩子的直接兴趣和教师的间接培养这两大方面出发，并结合实际，谈谈个人的几点看法。
一、从幼儿的直接兴趣出发
1.倾听幼儿的想法
教师在组织活动时，要善于倾听幼儿的想法，抓住孩子的兴趣点，并跟着这个兴趣点引导孩子进行深入探索。
例如：有一天，以为小朋友带了一个红蛋来到幼儿园，其他孩子对这个红蛋都非常好奇，问道：“它是生的还是熟的呢？为什么我们家的蛋不是这个颜色呢？这个蛋为什么是红色的？它能吃吗？”孩子围在旁边兴高采烈的议论着，自然忽略了老师正在组织的分区活动。这时这位老师很着急，连忙嚷嚷：“快点到别的地方玩，别都挤在一起了！”试想，如果在这次事件中，这位老师能够蹲下来认真倾听孩子们的看法，从孩子们对这颗红蛋的兴趣点出发，引导幼儿进行进一步的探索，结果就全然不同。比如：老师可以利用这个红蛋转动的方法来帮助孩子们解决红蛋是生还是熟的问题，从而引出一系列讨论的话题：“我们为什么要吃红蛋？蛋是从哪里来的？鸡妈妈怎么孵出小鸡来？”等等。这样既调动了孩子的原有经验，又形成的新的探索方向，满足了孩子们的求知欲望。
在实践中，幼儿会对自己感兴趣的事情表现得非常专注，这正是让孩子主动学习的契机。因此，在组织活动时，如何引导孩子来寻找他们的兴趣点，敏锐地洞察孩子们的心思是十分重要的。
2.跟踪幼儿的行为，生成教育
教师可以追踪孩子的行为，对孩子们的一些举动要始终保持着审慎的态度，而不是反对或批评，从而延伸孩子的兴趣，生成新的教育。在这个过程中，可能会意想不到地捕捉到教育的契机。
例如：我发现有一个孩子手里捧着“脏脏的虫子”，正想批评，忽然发现了孩子渴求的眼神，便问这位孩子：“这些虫子是哪里来的？”孩子回答道：“是在草地里捉到的。”。老师这才发现，原来孩子在户外活动时，跑到草地上偷偷地研究着这些小虫子。从孩子的这个兴趣出发，老师开展了一系列有关的活动。比如：昆虫的种类、昆虫的食物、昆虫的生活习性以及制作昆虫标本等。
由此可见，在我们的教育活动中，教师应该拓展孩子的兴趣，培养孩子思维的流畅性，调动孩子的活动积极性。这样不仅能顺利完成原有的教学计划，更充分挖掘了孩子的潜在能力。
二、从教师的间接培养出发
1.创设教育环境，激发学习兴趣
当代儿童心理学特别注重环境对幼儿的教育作用，通过幼儿与环境之间的相互作用促进他们的发展。因此，教师要为幼儿创造一个良好的学习环境，以此来促进幼儿的发展。
幼儿所处环境时间最长的就是班级，因此教师就要注重班级环境对孩子的影响力。在布置环境时，我们可以根据主题计划、周计划、节日等，充分利用教室的各个角落进行布置，可以让孩子一进教室就能看见漂亮的环境，让他们始终充满好奇和乐趣，这样在无形之中，他们不仅觉得教室很温馨很漂亮，而且在无意识中也记住了各种知识，激发了学习的兴趣。
开设区角可以给幼兒创设自由探索的条件，满足幼儿动手操作的愿望。幼儿的教育仅靠集体教学是不够的，还要为孩子们准备充足的物质条件，创造宽松自由、丰富多彩的探索环境，来满足孩子探索欲望。例如：我们可以在班上开展自然角的观察记录活动、开设建筑工地的游戏等。提供丰富的操作材料，如：平面镜、回形针、尺子、锡纸、各种各样的纸等。孩子们自己动手进行观察、操作、实验等活动，在没有老师介入的情况下小朋友们自由的探索学习，体验发现的快乐。老师要及时肯定幼儿，不随意评价，尊重和理解幼儿的思维方式。在孩子向老师求助时给予帮助和引导。从而让幼儿感觉科学并不遥远，科学就在身边。
2.用生动的语言，激发学习兴趣
教师的语言是通往孩子心灵的桥梁，是引发他们学习的催化剂。教师生动的语言能够感染幼儿，激发他们学习的积极性，使他们在语言的熏陶中能积极主动的学习。
例如：教师在讲《白雪公主》的故事时，用凶狠的语气扮演巫婆，用温柔的声音扮演白雪公主，用忠厚老实的声音扮演猎人等，这样很自然就把孩子们带进故事中，使得教学变得生动有趣，充满活力。相反，如果教师从头到尾都用平平的声音讲故事，就显得枯燥乏味、索然无趣。孩子们根本无法被故事吸引，必定各玩各的，毫无兴趣。
鉴于此，我们只有抓住孩子的心理特点，更多地使用生动有趣的语言去感染孩子，才能激发孩子学习的兴趣。
3.用多媒体手段辅助教学，激发学习兴趣
多媒体教学集文字、图形、声音、动画等于一体，使教学内容结构化、动态化、形象化，有利于帮助幼儿获得对周围世界的认识和理解，有利于幼儿想象能力、创新能力的培养、有利于激发幼儿对科学教育活动的兴趣。
综上所述，激发孩子学习兴趣的方法有很多种，只要教师在实际的教学中，坚持有效的教学方法，给幼儿机会，让他们主动探索、操作，用孩子的好奇心和探究的精神去打开智慧大门。作为教师，我们必须以孩子的兴趣为出发点，以孩子的兴趣为载体，充分调动他们学习的内在潜力，这样，幼儿的能力必将有很大的提高。
一般情况下，孩子的兴趣可以分为两种：直接兴趣和间接兴趣。在实际生活中，幼儿的这两种兴趣是可以相互转换的，有时甚至还是互为一体的。不管是满足幼儿的哪一种兴趣，都得是幼儿喜爱的，受他们欢迎的，同时还得帮助他们积累经验，满足他们的当前需要。由此，我就孩子的直接兴趣和教师的间接培养这两大方面出发，并结合实际，谈谈个人的几点看法。
一、从幼儿的直接兴趣出发
1.倾听幼儿的想法
教师在组织活动时，要善于倾听幼儿的想法，抓住孩子的兴趣点，并跟着这个兴趣点引导孩子进行深入探索。
例如：有一天，以为小朋友带了一个红蛋来到幼儿园，其他孩子对这个红蛋都非常好奇，问道：“它是生的还是熟的呢？为什么我们家的蛋不是这个颜色呢？这个蛋为什么是红色的？它能吃吗？”孩子围在旁边兴高采烈的议论着，自然忽略了老师正在组织的分区活动。这时这位老师很着急，连忙嚷嚷：“快点到别的地方玩，别都挤在一起了！”试想，如果在这次事件中，这位老师能够蹲下来认真倾听孩子们的看法，从孩子们对这颗红蛋的兴趣点出发，引导幼儿进行进一步的探索，结果就全然不同。比如：老师可以利用这个红蛋转动的方法来帮助孩子们解决红蛋是生还是熟的问题，从而引出一系列讨论的话题：“我们为什么要吃红蛋？蛋是从哪里来的？鸡妈妈怎么孵出小鸡来？”等等。这样既调动了孩子的原有经验，又形成的新的探索方向，满足了孩子们的求知欲望。
在实践中，幼儿会对自己感兴趣的事情表现得非常专注，这正是让孩子主动学习的契机。因此，在组织活动时，如何引导孩子来寻找他们的兴趣点，敏锐地洞察孩子们的心思是十分重要的。
2.跟踪幼儿的行为，生成教育
教师可以追踪孩子的行为，对孩子们的一些举动要始终保持着审慎的态度，而不是反对或批评，从而延伸孩子的兴趣，生成新的教育。在这个过程中，可能会意想不到地捕捉到教育的契机。
例如：我发现有一个孩子手里捧着“脏脏的虫子”，正想批评，忽然发现了孩子渴求的眼神，便问这位孩子：“这些虫子是哪里来的？”孩子回答道：“是在草地里捉到的。”。老师这才发现，原来孩子在户外活动时，跑到草地上偷偷地研究着这些小虫子。从孩子的这个兴趣出发，老师开展了一系列有关的活动。比如：昆虫的种类、昆虫的食物、昆虫的生活习性以及制作昆虫标本等。
由此可见，在我们的教育活动中，教师应该拓展孩子的兴趣，培养孩子思维的流畅性，调动孩子的活动积极性。这样不仅能顺利完成原有的教学计划，更充分挖掘了孩子的潜在能力。
二、从教师的间接培养出发
1.创设教育环境，激发学习兴趣
当代儿童心理学特别注重环境对幼儿的教育作用，通过幼儿与环境之间的相互作用促进他们的发展。因此，教师要为幼儿创造一个良好的学习环境，以此来促进幼儿的发展。
幼儿所处环境时间最长的就是班级，因此教师就要注重班级环境对孩子的影响力。在布置环境时，我们可以根据主题计划、周计划、节日等，充分利用教室的各个角落进行布置，可以让孩子一进教室就能看见漂亮的环境，让他们始终充满好奇和乐趣，这样在无形之中，他们不仅觉得教室很温馨很漂亮，而且在无意识中也记住了各种知识，激发了学习的兴趣。
开设区角可以给幼兒创设自由探索的条件，满足幼儿动手操作的愿望。幼儿的教育仅靠集体教学是不够的，还要为孩子们准备充足的物质条件，创造宽松自由、丰富多彩的探索环境，来满足孩子探索欲望。例如：我们可以在班上开展自然角的观察记录活动、开设建筑工地的游戏等。提供丰富的操作材料，如：平面镜、回形针、尺子、锡纸、各种各样的纸等。孩子们自己动手进行观察、操作、实验等活动，在没有老师介入的情况下小朋友们自由的探索学习，体验发现的快乐。老师要及时肯定幼儿，不随意评价，尊重和理解幼儿的思维方式。在孩子向老师求助时给予帮助和引导。从而让幼儿感觉科学并不遥远，科学就在身边。
2.用生动的语言，激发学习兴趣
教师的语言是通往孩子心灵的桥梁，是引发他们学习的催化剂。教师生动的语言能够感染幼儿，激发他们学习的积极性，使他们在语言的熏陶中能积极主动的学习。
例如：教师在讲《白雪公主》的故事时，用凶狠的语气扮演巫婆，用温柔的声音扮演白雪公主，用忠厚老实的声音扮演猎人等，这样很自然就把孩子们带进故事中，使得教学变得生动有趣，充满活力。相反，如果教师从头到尾都用平平的声音讲故事，就显得枯燥乏味、索然无趣。孩子们根本无法被故事吸引，必定各玩各的，毫无兴趣。
鉴于此，我们只有抓住孩子的心理特点，更多地使用生动有趣的语言去感染孩子，才能激发孩子学习的兴趣。
3.用多媒体手段辅助教学，激发学习兴趣
多媒体教学集文字、图形、声音、动画等于一体，使教学内容结构化、动态化、形象化，有利于帮助幼儿获得对周围世界的认识和理解，有利于幼儿想象能力、创新能力的培养、有利于激发幼儿对科学教育活动的兴趣。
综上所述，激发孩子学习兴趣的方法有很多种，只要教师在实际的教学中，坚持有效的教学方法，给幼儿机会，让他们主动探索、操作，用孩子的好奇心和探究的精神去打开智慧大门。作为教师，我们必须以孩子的兴趣为出发点，以孩子的兴趣为载体，充分调动他们学习的内在潜力，这样，幼儿的能力必将有很大的提高。