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随着新课程改革的不断深入，高中物理教学面临着更高的难度，高中物理知识与人们的生活息息相关，在教学工作中联系生活实际，可以激发学生的学习热情，增强学生对知识点的理解，本文结合教学实例，分析如何在高中物理教学中融入生活实践，旨在为教学工作提供参考.
一、培养学生的发散性思维
要锻炼学生的创新能力和实践能力，教师就必须要培养学生的发散性思维，让学生们从多角度来分析问题，进而找出不同的答案.发散性思维是创新性思维的主要形式之一，是一种多元化的思维方式，为了培养学生的发散性思维，教师应该将物理知识与生活实践相融合，并引导学生的思维.
例如，在人教版高中物理教材中，涉及到了“牛顿第三定律”，为了让学生们理解“作用力”与“反作用力”，笔者首先让学生拍手，体验双手受力的相互性，之后笔者让学生们结合生活实际，再找出一些可以体现“作用力”与“反作用力”的例子，学生们通过思考之后，举出了一些例子：生1：“当我们推车的时候，感觉车也在推我们.”生2：“当我们用手拍桌子的时候，手掌会感觉到疼痛.”生3：“足球撞到球门时，会被反弹.”生4：“当我们用力拉橡皮筋时，感觉橡皮筋也在拉我们.”生5：“当橡皮掉在地上时，会被弹起.”……
这样一来，通过结合生活实践，笔者加深了学生对“作用力”和“反作用力”的理解，同时也锻炼了学生的发散性思维，让他们自主思考，从多方面寻找答案.
众所周知，所谓“牛顿第三定律”，即为“两个物体之间的作用力和反作用力，总是同时在同一条直线上，大小相等，方向相反.”可以用公式“来表达，并且“牛顿第三定律”强调：“力的作用是相互的，同时出现，同时消失”；“作用力也可以叫做反作用力，只是选择的参照物不同”；“相互作用力一定是相同性质的力”；“作用力和反作用力因为作用点不在同一个物体上，所以不能求合力”；“作用力和反作用力作用在两个物体上，产生的作用不能相互抵消”.为了加深学生的理解，笔者让学生们思考问题：“如果两个物体没有发生接触，那么它们之间能不能产生相互作用力呢？”学生们认为两个物体不接触，也可以产生相互作用力，并且例举出了实际生活中的例子：“两块磁铁在没有接触的情况下，也可以相互吸引或者相互排斥.”由此可见，在高中物理教学中，应该将知识与实践相结合，并且要培养学生的发散性思维，这样可以加深学生对知识的理解，培养学生的自主思维能力.
二、创设情景
在高中物理教学中，教师要联系生活实践，为学生创设一些情景，从而激发学生的学习热情，巩固学生对知识的印象，下面列举笔者在实际工作中的教学实例，分析高中物理教中如何结合实践，创设情境.
人教版高中物理教材中涉及到了“摩擦力”相关的知识，“摩擦力”的定义是：“两个互相接触的物体有弹力，当它们要发生或有趋势发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力”，同时“摩擦力”可以分为两种类型，一种是“有利摩擦”，另一种是“有害摩擦”，对于“有利摩擦”，可以通过增加压力、增大基础面粗糙程度、变滚动为滑动等方式来增大摩擦力，对于“有害摩擦”，可以通过减小压力、降低接触面粗糙程度、分离接触面、变滑动为滚动等方法来减小摩擦力.在教学过程中，笔者为了巩固学生对知识的理解，首先让学生们思考问题：“在日常生活中，哪些现象可以体现出摩擦力？”由于问题贴近于学生们的生活，因此，问题提出之后，学生们热情高涨，找出了很多答案.生1：“汽车行驶时，是利用车轮与路面之间的摩擦力.”生2：“我们走路时，鞋底与路面之间具有摩擦力.”、生3：“当机械运转时，齿轮之间会产生摩擦力.”生4：“当我们拖拽物体时，物体与地面会产生摩擦力.”… …
之后笔者为学生们创设情景：“如今汽车的行驶速度越来越快，无论是小轿车还是大货车，由于车速较快，惯性较大，当遇到突发情况紧急刹车时，往往会滑出一段距离，为了提高汽车的安全性能，应该如何缩短刹车后滑出的距离？”学生们认为要加大轮胎与路面之间的摩擦力，增加路面和轮胎的粗糙程度.接下来笔者又为学生创设情景：“目前科学技术日益发达，出现了各种各样的先进机械，很多设备在运转过程中，由于齿轮之间长时间摩擦，容易影响机械的使用寿命，那么应该怎样减小齿轮之间的摩擦力？”学生们认为，要保证齿轮表面光滑，同时应该及时添加润滑油，进而降低齿轮表面的粗糙程度，减小摩擦力.由此可见，在高中物理教学中，教师要联系生活实践，为学生创设情景，以此来激发学生的学习热情，巩固学生对知识的印象，促进学生的学习效果.
总之，
高中物理知识与人们的生活息息相关，在教学工作中，教师应该培养学生的发散性思维，锻炼学生的创新能力和实践能力，并且教师要联系生活实践，为学生创设情景，从而激发学生的学习热情.笔者结合教学实例，分析了如何在高中物理教学中融入生活实践，希望对教学工作有所帮助，以后如何进一步提高教学水平，还需要广大教师继续探索.
一、培养学生的发散性思维
要锻炼学生的创新能力和实践能力，教师就必须要培养学生的发散性思维，让学生们从多角度来分析问题，进而找出不同的答案.发散性思维是创新性思维的主要形式之一，是一种多元化的思维方式，为了培养学生的发散性思维，教师应该将物理知识与生活实践相融合，并引导学生的思维.
例如，在人教版高中物理教材中，涉及到了“牛顿第三定律”，为了让学生们理解“作用力”与“反作用力”，笔者首先让学生拍手，体验双手受力的相互性，之后笔者让学生们结合生活实际，再找出一些可以体现“作用力”与“反作用力”的例子，学生们通过思考之后，举出了一些例子：生1：“当我们推车的时候，感觉车也在推我们.”生2：“当我们用手拍桌子的时候，手掌会感觉到疼痛.”生3：“足球撞到球门时，会被反弹.”生4：“当我们用力拉橡皮筋时，感觉橡皮筋也在拉我们.”生5：“当橡皮掉在地上时，会被弹起.”……
这样一来，通过结合生活实践，笔者加深了学生对“作用力”和“反作用力”的理解，同时也锻炼了学生的发散性思维，让他们自主思考，从多方面寻找答案.
众所周知，所谓“牛顿第三定律”，即为“两个物体之间的作用力和反作用力，总是同时在同一条直线上，大小相等，方向相反.”可以用公式“来表达，并且“牛顿第三定律”强调：“力的作用是相互的，同时出现，同时消失”；“作用力也可以叫做反作用力，只是选择的参照物不同”；“相互作用力一定是相同性质的力”；“作用力和反作用力因为作用点不在同一个物体上，所以不能求合力”；“作用力和反作用力作用在两个物体上，产生的作用不能相互抵消”.为了加深学生的理解，笔者让学生们思考问题：“如果两个物体没有发生接触，那么它们之间能不能产生相互作用力呢？”学生们认为两个物体不接触，也可以产生相互作用力，并且例举出了实际生活中的例子：“两块磁铁在没有接触的情况下，也可以相互吸引或者相互排斥.”由此可见，在高中物理教学中，应该将知识与实践相结合，并且要培养学生的发散性思维，这样可以加深学生对知识的理解，培养学生的自主思维能力.
二、创设情景
在高中物理教学中，教师要联系生活实践，为学生创设一些情景，从而激发学生的学习热情，巩固学生对知识的印象，下面列举笔者在实际工作中的教学实例，分析高中物理教中如何结合实践，创设情境.
人教版高中物理教材中涉及到了“摩擦力”相关的知识，“摩擦力”的定义是：“两个互相接触的物体有弹力，当它们要发生或有趋势发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力”，同时“摩擦力”可以分为两种类型，一种是“有利摩擦”，另一种是“有害摩擦”，对于“有利摩擦”，可以通过增加压力、增大基础面粗糙程度、变滚动为滑动等方式来增大摩擦力，对于“有害摩擦”，可以通过减小压力、降低接触面粗糙程度、分离接触面、变滑动为滚动等方法来减小摩擦力.在教学过程中，笔者为了巩固学生对知识的理解，首先让学生们思考问题：“在日常生活中，哪些现象可以体现出摩擦力？”由于问题贴近于学生们的生活，因此，问题提出之后，学生们热情高涨，找出了很多答案.生1：“汽车行驶时，是利用车轮与路面之间的摩擦力.”生2：“我们走路时，鞋底与路面之间具有摩擦力.”、生3：“当机械运转时，齿轮之间会产生摩擦力.”生4：“当我们拖拽物体时，物体与地面会产生摩擦力.”… …
之后笔者为学生们创设情景：“如今汽车的行驶速度越来越快，无论是小轿车还是大货车，由于车速较快，惯性较大，当遇到突发情况紧急刹车时，往往会滑出一段距离，为了提高汽车的安全性能，应该如何缩短刹车后滑出的距离？”学生们认为要加大轮胎与路面之间的摩擦力，增加路面和轮胎的粗糙程度.接下来笔者又为学生创设情景：“目前科学技术日益发达，出现了各种各样的先进机械，很多设备在运转过程中，由于齿轮之间长时间摩擦，容易影响机械的使用寿命，那么应该怎样减小齿轮之间的摩擦力？”学生们认为，要保证齿轮表面光滑，同时应该及时添加润滑油，进而降低齿轮表面的粗糙程度，减小摩擦力.由此可见，在高中物理教学中，教师要联系生活实践，为学生创设情景，以此来激发学生的学习热情，巩固学生对知识的印象，促进学生的学习效果.
总之，
高中物理知识与人们的生活息息相关，在教学工作中，教师应该培养学生的发散性思维，锻炼学生的创新能力和实践能力，并且教师要联系生活实践，为学生创设情景，从而激发学生的学习热情.笔者结合教学实例，分析了如何在高中物理教学中融入生活实践，希望对教学工作有所帮助，以后如何进一步提高教学水平，还需要广大教师继续探索.