[摘 要]在英语教学中，需要实现学生语言大量的输入输出，教师不能简单地思考自己的教，把精彩都放在自己的教上，应当思考怎样教会学生去学，让学生的学成为课堂教学的主旋律，激发学生的学习兴趣，让学生绽放学之精彩。
　　[关键词]学；读；研；前提；保证；精彩
　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0058-01
　　基础教育课程改革，其改革理念是以学生为主体，促使学生学习方式的改革。在课堂教学中，教师要做到以学定教，引导学生多去学，让学生绽放学之精彩。下面，我根据自己的教学经验，谈一些思考和体会。
　　一、学有兴趣是绽放学生学之精彩的前提
　　英语是小学生所接触的第二语言，平时我们总感觉学生对学英语还是颇有兴趣的，经常听到家长自豪地夸赞自己的孩子，能够指着具体的事物用“What is this？”去问我们，这就能够说明学生对学习英语感兴趣吗？当然不能。因为到了实际的英语课堂，学生对单词的学习、音标的学习、课文的朗读以及比较简单的会话交流就没有那么高的兴趣了，他们遇到学习上的困难，就会打起退堂鼓，导致学生丧失学习兴趣，绽放学生学之精彩也就难以实现。因此，教师要将激发学生的学习兴趣变成英语课堂教学的首选策略。一般意义上讲，学生能够学有兴趣，也就解决了绽放学生学之精彩的一半问题。
　　例如，教完3AUnit4《My family》这个单元后，首先，我让学生画出自己的全家福，并涂上自己喜欢的颜色。其次，我让学生根据图画的内容，用英语介绍自己的家庭。再次，我让学生结合自己的画，用笔简单地描写自己的家庭，会写的单词用英语，不会写的单词用中文代替。因此，小学生的英语学习应当建立在兴趣之上，在兴趣长期积累的前提下，学生的英语学习会绽放更多的精彩。
　　二、读有兴趣是绽放学生学之精彩的保证
　　英语教学中，读英语应当贯穿于整个课堂教学的始终。一直以来，对学生所需要读的内容，教师一般让学生聆听磁带的朗读，在聆听的基础上让学生去自由朗读。其实这样听着磁带朗读和学生自由读，不仅仅是单一，也显得极为机械。学生听磁带朗读，是人和机械在打交道，相互之间缺乏一种情感上的交流。虽然磁带的朗读比较准确和规范，但磁带的朗读永远传递不了朗读者在朗读过程中所能够传递的空间语言，那学生和磁带之间也就形成不了情感的共鸣，更激发不了学生进行自由朗读的兴趣。因此，英语教学绽放学生学之精彩，必须建立在学生浓厚的兴趣上。同时，小学生所读的内容影响不了学生读的兴趣，读的形式影响学生读的兴趣。更重要的是，读的形式不是学生读的形式发生变化，而是教师必须进行示范朗读，必须和学生多进行对读。
　　例如，小学英语教材多以对话为主，这就要求教师组织学生分角色进行朗读，和学生一起进行朗读。和学生进行分角色朗读时，教师带着丰富的情感和充沛的精力与学生进行对话，学生必然会受到教师情感的熏陶，从而调动学生积极参与朗读，活跃课堂气氛。当学生能够比较积极地朗读时，会释放出学习英语的所有能量，这样便会绽放学生学习的精彩。
　　三、研有兴趣是绽放学生学之精彩的桥梁
　　英语教学绽放学生学之精彩需要学生研有兴趣，这里的“研”是指学生学习英语必须掌握的学习方法的研究。教育教学的实践让我们都看到学生也是具有一定研究能力的。众所周知，学生都要去学音标，学生学音标就是为了能够正确读出音标的读音，正确用音标拼读出单词的读音，学生学音标能够在一定的意义上掌握字母组合的读音规律。英语教学中，我们发现这些问题学生也是可以研究出来的。教师引导学生去读音标，张口就有大与小的区别。因此，教师让学生仔细观察自己张口的大小，再仔细听张口大小所读出的音，然后传输至大脑，这时学生便会在自己大脑的指挥下读出音标的音。同时，教师多让学生去写简单的话语，虽然算不上让学生进行写作，但让学生去研究相关对话的句式特点，让学生可以用英语的形式去进行比较理想的写话。除此之外，教师可以借助阅读欣赏，让学生在阅读中学习一些写话的技能。
　　例如，教学四年级的主题单元《My dream house》，这里面有两篇范文，一篇是外国学生的，其理想房屋充满梦幻，令人神往；另外一篇是中国学生的，其理想房屋比较真实，既美观又实用。学生欣赏这两篇范文后，教师让学生去发挥自己的想象，学生便从所欣赏的范文中进行自己的联想，描绘自己心中的理想房子。课堂教学中，让学生研读英语文本，绽放学之精彩。
　　总之，激发学生的学习兴趣，是英语教学的前提。因此，教师要设计好教学的每个环节，创设适合学生学习的教学情境，激发学生学习英语的兴趣，让学生绽放学之精彩。
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