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【摘 要】新课程下，地理教学质量的提高，关键是地理课堂教学质量的提高。因此，提高地理课堂教学效率是我们地理教师共同追求的目标。本文从唤起学生强烈求知欲望、培养学生问题思维能力和促使学生参与地理教学三方面入手，探讨了提高初中地理教学效率的途径。
【关键词】初中地理；教学效率；提高途径
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。所以不论是从学知识，还是将来在社会上生存发展来说，让学生掌握更多的地理知识很有必要的。
那么，如何选择正确途径，增强学生的学习能力，提高学生的素质，是值得每一个地理教师思考的。下面笔者就提高初中地理教学效率谈几点认识。
一、激发学习兴趣，唤起学生强烈求知欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”。学生学习的兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。初中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。
在培养学生学习兴趣時，我们可以让学生们走出课堂，到生活中去，真正感受地理，从而激发学生们学习地理的兴趣，提高对地理的兴趣效能。在地理教学中，经常组织学生走出小课堂进入自然或社会大课堂去学习地理知识，不仅能够激发地理学习兴趣，同时还可进行乡土教育。当学到人口问题时，可带领学生到当地计生办去查阅资料，了解当地近5年、10年甚至20年的人口的变化，引导学生思考人口变化对生活，教育，经济的影响。学到“三废”污染的章节时，我们可带学生到当地的化工厂去参观。了解污水的产生，同时带学生参观工厂的污水处理系统，让学生深刻了解三污产生的全过程以及了解处理污水的全过程。通过这一系列实地考察活动，增强了学生的感性认识，丰富了地理知识的表象储存，提高了学生想象能力和思维能力，不断增加学生对地理知识的兴趣广度，同时也增强了学生对地理知识的兴趣效应，从而提高学生学习地理的技能。
二、创设问题情境，培养学生问题思维能力
所谓“问题”，是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问。“学则须疑”，所谓“问题的情境”是指能使学生提出问题或接受教师提出的问题，从而产生好奇心与学习愿望的情境。最终是培养学生强烈的问题意识思维，不断追踪问题的解决过程、努力探寻解决问题的不同方法，能有效地培养和提高学生的创新能力。具体做法如下：
1.精心设计并上好绪论课
有人以为“绪论”既未列入教学课程规定的教学要点，也不会统考，一般地讲讲就可以了。这是失策。绪论课是地理课的第一节课，是地理课程的开宗明义，是地理教师的亮相，是地理课留给学生的第一印象。“好的开始，是成功的一半。”从这个意义上讲，它是最重要的一节课。
2.创设学生感兴趣的问题，从学生目前的兴奋点引出要探究的地理问题
如何把探究问题的设计与学生生活中关注的热点问题或素材结合起来，从学生的兴奋点引出知识的学习与问题的探究，是教师教学艺术中一门创造性的学问。
3.教会学生学会提问题的方法
注重提出“用什么方法”的问题，经常激发学生对地理学法的需要，培养学生注重学习方法意识。例如“我国气候特征”一节，在引出课题之后提问：“用什么方法认识事物的特征？”使学生明确了比较法后，再引导学生运用比较法确认、理解我国气候的特征。
4.学以致用
学习的目的最终是要懂得知识在生活当中的运用，尤其是地理学科。因此我们在课堂上一定要密切联系学生的生活，设计地理问题情境或提出地理问题。
三、以人为本，促使学生参与地理教学
参与是责任感和主人翁精神的体现。让学生参与地理教学是依据现代教学理论“教为主导，学为主体”的基本观点和心理学上的认识与实践相统一的观点。在老师的指导下充分调动学生学习的积极性和主动性，在自学活动和实践中进行思维训练和能力培养，这完全符合新课程的基本理念。当学生能真正参与到地理教学中来，能真正体验到主人翁地位时，相信对地理学科的学习将会更加主动，对学生自身也会起到一个更加激励的作用。
1.首先可以在以前通常的预习基础上，让学生参与备课，教师可以将备课笔记，教案先让学生传阅，对照学生自身做些修改，相信做完这些工作后的教学效果会更好。
2.可以让学生参与教学中教具的制作。这可以让学生手脑并用，理论联系实际。如简易地球仪的制作，家乡地图的绘制等等，这些活动不仅能锻炼学生，更能在实践中激发学生的兴趣，从而增强学生对地理学科的热爱。
3.让学生参与练习和试题的编制。让学生根据手头资料以及自身根据教材创新来编制试题和练习，这不仅能够起到对所学知识复习巩固的作用，更能让学生明白知识的运用，同时学生们也能够真正在实践中体会到学习的主体作用。
4.让学生参与课堂总结和教学评价。这不仅能将所学知识进行一个归纳和整理，更能让学生检验自己运用知识的能力。通过教学评价，学生可以品尝到地理学习的乐趣，检测自己的学习成绩，体验获得成功的途径和喜悦，从而更进一步激励学生学习地理。
现在的初中地理学科已经回到中考学科，这足以证明地理学科的重要性。所以我们广大的地理教师一定要让广大学生们意识到这一点，正视这一点，必须从每个细小环节入手，细节决定成败，把各项地理教学的工作要求细化、具体化，然后做细做实，从而达到高效、优质的课堂效果。
（作者单位：江苏省南京市江宁区铜山中学）
【关键词】初中地理；教学效率；提高途径
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。所以不论是从学知识，还是将来在社会上生存发展来说，让学生掌握更多的地理知识很有必要的。
那么，如何选择正确途径，增强学生的学习能力，提高学生的素质，是值得每一个地理教师思考的。下面笔者就提高初中地理教学效率谈几点认识。
一、激发学习兴趣，唤起学生强烈求知欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”。学生学习的兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。初中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。
在培养学生学习兴趣時，我们可以让学生们走出课堂，到生活中去，真正感受地理，从而激发学生们学习地理的兴趣，提高对地理的兴趣效能。在地理教学中，经常组织学生走出小课堂进入自然或社会大课堂去学习地理知识，不仅能够激发地理学习兴趣，同时还可进行乡土教育。当学到人口问题时，可带领学生到当地计生办去查阅资料，了解当地近5年、10年甚至20年的人口的变化，引导学生思考人口变化对生活，教育，经济的影响。学到“三废”污染的章节时，我们可带学生到当地的化工厂去参观。了解污水的产生，同时带学生参观工厂的污水处理系统，让学生深刻了解三污产生的全过程以及了解处理污水的全过程。通过这一系列实地考察活动，增强了学生的感性认识，丰富了地理知识的表象储存，提高了学生想象能力和思维能力，不断增加学生对地理知识的兴趣广度，同时也增强了学生对地理知识的兴趣效应，从而提高学生学习地理的技能。
二、创设问题情境，培养学生问题思维能力
所谓“问题”，是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问。“学则须疑”，所谓“问题的情境”是指能使学生提出问题或接受教师提出的问题，从而产生好奇心与学习愿望的情境。最终是培养学生强烈的问题意识思维，不断追踪问题的解决过程、努力探寻解决问题的不同方法，能有效地培养和提高学生的创新能力。具体做法如下：
1.精心设计并上好绪论课
有人以为“绪论”既未列入教学课程规定的教学要点，也不会统考，一般地讲讲就可以了。这是失策。绪论课是地理课的第一节课，是地理课程的开宗明义，是地理教师的亮相，是地理课留给学生的第一印象。“好的开始，是成功的一半。”从这个意义上讲，它是最重要的一节课。
2.创设学生感兴趣的问题，从学生目前的兴奋点引出要探究的地理问题
如何把探究问题的设计与学生生活中关注的热点问题或素材结合起来，从学生的兴奋点引出知识的学习与问题的探究，是教师教学艺术中一门创造性的学问。
3.教会学生学会提问题的方法
注重提出“用什么方法”的问题，经常激发学生对地理学法的需要，培养学生注重学习方法意识。例如“我国气候特征”一节，在引出课题之后提问：“用什么方法认识事物的特征？”使学生明确了比较法后，再引导学生运用比较法确认、理解我国气候的特征。
4.学以致用
学习的目的最终是要懂得知识在生活当中的运用，尤其是地理学科。因此我们在课堂上一定要密切联系学生的生活，设计地理问题情境或提出地理问题。
三、以人为本，促使学生参与地理教学
参与是责任感和主人翁精神的体现。让学生参与地理教学是依据现代教学理论“教为主导，学为主体”的基本观点和心理学上的认识与实践相统一的观点。在老师的指导下充分调动学生学习的积极性和主动性，在自学活动和实践中进行思维训练和能力培养，这完全符合新课程的基本理念。当学生能真正参与到地理教学中来，能真正体验到主人翁地位时，相信对地理学科的学习将会更加主动，对学生自身也会起到一个更加激励的作用。
1.首先可以在以前通常的预习基础上，让学生参与备课，教师可以将备课笔记，教案先让学生传阅，对照学生自身做些修改，相信做完这些工作后的教学效果会更好。
2.可以让学生参与教学中教具的制作。这可以让学生手脑并用，理论联系实际。如简易地球仪的制作，家乡地图的绘制等等，这些活动不仅能锻炼学生，更能在实践中激发学生的兴趣，从而增强学生对地理学科的热爱。
3.让学生参与练习和试题的编制。让学生根据手头资料以及自身根据教材创新来编制试题和练习，这不仅能够起到对所学知识复习巩固的作用，更能让学生明白知识的运用，同时学生们也能够真正在实践中体会到学习的主体作用。
4.让学生参与课堂总结和教学评价。这不仅能将所学知识进行一个归纳和整理，更能让学生检验自己运用知识的能力。通过教学评价，学生可以品尝到地理学习的乐趣，检测自己的学习成绩，体验获得成功的途径和喜悦，从而更进一步激励学生学习地理。
现在的初中地理学科已经回到中考学科，这足以证明地理学科的重要性。所以我们广大的地理教师一定要让广大学生们意识到这一点，正视这一点，必须从每个细小环节入手，细节决定成败，把各项地理教学的工作要求细化、具体化，然后做细做实，从而达到高效、优质的课堂效果。
（作者单位：江苏省南京市江宁区铜山中学）