想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
　　——爱因斯坦
　　名言向我们阐述了想象力的重要性。的确，想象力在孩子的世界里具有不可或缺的重要地位。《义务教育语文课程标准》强调：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，语文教学中，教师应坚持以人为本的思想，充分挖掘文本的有效资源，培养学生的想象力。
　　一、“画”说想象
　　在课本中，有许多紧扣课文内容、构思新颖、生动有趣的插图。运用这些插图，启发学生或绘声绘色地叙事，或栩栩如生地写人，或身临其境地谈感想，或生动形象地状景，就能诱发学生的想象力。
　　如《一路花香》一文的插图描绘的是：挑水工挑着两只水罐，有裂缝的水罐虽然和往常一样不停地渗着水，但是“脸上”的表情却是十分幸福的。但另一只水罐的表情插图中没有画出来。我在教学这课时，指导学生一边看图，一边展开想象，让学生通过插图中有裂缝的水罐的神态、表情，想象这只有裂缝的水罐的心理活动。接下来，我又让学生根据图意想象那只完好无损的水罐的表情，并把他的表情画出来。有的学生画了一张哭脸：这只水罐看到有裂缝的水罐能够一路浇花，挺有用的，想到自己平时对他的冷嘲热讽，不禁难受得哭了起来。有的学生画了一张羡慕的脸：这只水罐看到另一只水罐在开心地浇着花草，心里也想这样做，所以很羡慕……想象的力量不但作用于学生的感官，而且使学生进一步理解了文章的中心。
　　二、“句段”联想
　　语文教学必须注重语言因素，必须抓住重点词语以及重点的章节感知内容、体会情感。《奇迹的名字叫父亲》一文中，教师可通过文中的重点词语引导学生体会父亲对女儿的爱。“那把刀无比精确地洞穿了他的心脏……”学生通过理解此句中“洞穿”的意思，想象着父亲当时被尖刀无比精确地洞穿心脏的样子，可是父亲却瞒过了所有的人，陪着女儿度过了三天。文中说，在这三天里“仿佛一切如常”。课堂上，我就让学生充分展开想象，体会被尖刀无比精确地洞穿心脏，父亲会一切如常吗？
　　这仅仅是一个六岁女儿眼里的情景，但对父亲而言，
　　当他“每晚为女儿唱摇篮曲”时，他却 ；
　　当他“清晨替她系好美丽的蝴蝶结”时，他却 ；
　　当他“带她去看大海的蔚蓝”时，他必须 ；
　　当父亲为女儿做出一切看似平常的事时，其实他在
　　。
　　一系列的训练点燃了学生想象的火花，学生在丰富的想象中感受着父亲对女儿深深的爱，感受着奇迹的发生。
　　三、“空白”联想
　　艺术家的创作都讲究“留白”，即在艺术作品中有意留一些空白，让人们用各不相同的想象去填補，达到“此时无声胜有声”的艺术效果。教学中，如果教师能抓住这些地方，让学生展开想象，填补空白之处，悟出文章的真谛，就能提高学生的创造性思维能力。
　　1. 在省略号处想象
　　在教学中，针对省略号省略的地方恰当地设置一些问题，让学生去思索、去想象、去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，还有利于学生对文章的理解。如《普罗米修斯盗火》一文的第一小节，写的是没有火，人们只好在那无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚……我启发学生去想象：在无火的日子里，人们是怎样生活的？以此点燃学生的思维火花，让学生合理恰当地进行补白。这既培养了学生的想象能力，也加深了学生对课文的理解。
　　2. 在省去的情节处想象
　　同样是《普罗米修斯盗火》一文，文中宙斯把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。教学中，我设置了练习引导学生想象：烈日炎炎之下，普罗米修斯怎样？冰天雪地下，普罗米修斯怎样？狂风暴雨中，普罗米修斯如何？电闪雷鸣的天气中，普罗米修斯又是如何？还有那漫漫的长夜，他又是如何煎熬的？一系列的问题碰撞着学生思维的火花，他们在结合实际的想象中感受着普罗米修斯的坚强、勇敢，感受着宙斯的心狠手辣，自然也在想象中加深了对课文的理解。
　　3. 在结尾处想象
　　在教材中，有一些故事性较强的文章，粗看起来，故事已讲完了，但细想起来，却还留有一定的悬念，言虽尽，意未了。对这类教材的教学，要尽量唤起学生头脑中储存的有关表象，引导他们延续故事情节，从而加速学生由再造想象向创造想象的转化，培养学生的创造性思维能力。如《一路花香》一课，最后挑水工告诉那只有裂缝的水罐，正是由于她的渗水才浇灌了一路的花草。听完了挑水工的话后，这两只水罐会怎么想、怎么做呢？我引导学生续编寓言故事，发展了学生的想象能力，也激起了学生思考问题的积极性。
　　想象力作为一种特殊形式的思维活动，仅仅局限于课堂、课本是远远不够的。教师必须通过创设多种丰富的课外活动，引导学生不断丰富自己的知识经验，引导学生以旅游、参观、社会实践等方式，到大自然、社会中感受生活，丰富感性认识，或者多购书、看书，积累丰富的知识经验。只有多动眼、动手、动脑，想象的机会多了，才能激发学生丰富的情感，发展学生的想象力和思维能力。
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