【摘 要】
：
农村教学点是国家在农村设立的基层教育教学单位,但教师人数配备短缺、教师专业结构不合理、学校课程开设不全等问题长期存在.美术学科在农村教学点一直得不到重视,学生接受不到美育教育,主要原因是美术专业教师短缺.在这种情况下,笔者的美术教育理念是“信息技术增科立校,数字资源强师惠生”.利用“教学点数字教育资源全覆盖项目”,运用“应用、整合、创新”的资源策略,开展农村教学点美育教学探索,提高美术教师的现代化教学观念,构建农村特色美术课堂教学模式,提高农村教学点的美术课堂活力,以弥补农村教学点专业美术教师短缺、课程开
【机 构】
：
甘肃省通渭县华家岭学校,甘肃通渭743305
论文部分内容阅读
农村教学点是国家在农村设立的基层教育教学单位,但教师人数配备短缺、教师专业结构不合理、学校课程开设不全等问题长期存在.美术学科在农村教学点一直得不到重视,学生接受不到美育教育,主要原因是美术专业教师短缺.在这种情况下,笔者的美术教育理念是“信息技术增科立校,数字资源强师惠生”.利用“教学点数字教育资源全覆盖项目”,运用“应用、整合、创新”的资源策略,开展农村教学点美育教学探索,提高美术教师的现代化教学观念,构建农村特色美术课堂教学模式,提高农村教学点的美术课堂活力,以弥补农村教学点专业美术教师短缺、课程开设不足和效率不高的短板.
其他文献
根据新时代课程改革要求,中学地理教学需要落实立德树人的根本任务,培养地理核心素养,提高地理实践力.在教学实践中,充分使用教具,能够丰富学校的课程资源,增强教学的直观性,提高学生学习的兴趣.文章以县域薄弱中学的地理教学为例,结合自己的教学实践,对地理教具资源的开发与应用进行了初步探究.
随着新一轮课程改革的逐渐深入,对小学语文教育提出了一些要求,语文教学肩负起了培养小学生多种深度学习能力的责任,而该责任的实现离不开课堂中的有效提问.深度学习不仅符合社会的发展规律,而且推动了教育教学的改革发展,在小学语文深度学习中优化提问式教学,更容易激发学生的学习兴趣,引发学生学习的主动性,提升语文学习质量与学习效率.本文分析了目前小学语文课堂提问中存在的问题,探究了基于深度学习理念的小学语文课堂提问设计原则及优化提问式教学的策略.
传统文化是中华民族宝贵的精神财富,是中华文明的集中体现,需要每一位中国人去学习、传承.而高中语文教师不仅要教会学生写作阅读,更要引导学生去学习与传承中华传统文化.文章主要论述了如何在教学过程中借助有效的教学模式来渗透传统文化,让学生从多层面、多方向学习和领悟传统文化的博大精深、丰富多彩,更加自觉地去爱护、发扬这些宝贵的精神财富,以此在培养学生学科核心素养的同时,让学生成长为对国家发展有益的人才.
本文主要从思政教育融入小学语文课堂教学的实践策略解读进行阐述说明.思想政治理论课程主要就是落实立德树人任务发展的关键,并且这也是当前新课程改革下主要的发展目标,对现阶段的小学生来说,自身的人生观、世界观以及价值观发展得并不够成熟,因此应当坚持将思政教育融入其中,促进小学语文教学之间的整合发展,实现全程育人、全方位育人的教学目的.小学阶段主要就是重在启蒙道德情感教育,使学生可以形成爱党、爱国、爱社会的情感.促进思政教育与小学语文之间的结合是主要的任务,并且也是提升语文育人质量的主要手段.
生物课程是开展科学教育的重要载体,直接关系到对学生科学素养的培育.近年来,探究式教学得到了较为广泛的应用.和传统填鸭式教学方式相比,探究式教学充分注重学生主体性作用的发挥,不仅可以提升知识教学效率,又能够培养学生的探究能力和创新能力.因此,高中生物教师要在日常教学实践中积极应用探究式教学策略,改善生物课堂的教学效果.
识字教学是小学阶段语文课程教学的基础,也是非常关键的一个组成部分,它可以帮助学生完成从口头表述向书面表述的转化,可以让学生通过文字来认识世界,打开学生文字世界的大门.小学生在拥有了良好的识字能力后可以更好地投入其他学科的学习中,辅助学生更好地开展阅读活动,学习多样的知识.识字与写字是小学低年级语文教学的主要任务,低年级的学生思维还处于具体运算阶段,并不能够建立事物之间的完整联系,更不能离开具体情境单独抽象地理解知识,对低年级学生而言,集中识字的教学方式越来越被诟病,随文识字已成低年级语文落实识字教学的主要