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多方实验法
班主任们常常这样做——
各种道理齐上阵：青苹果说，劝其等待；般配说，先优秀自己；……
各方压力齐施予：上报学校，告知家长，班会讨论……
各种方式表关心：指导学习，假意淡化，闲聊亲近……
班主任们相信——
只要我们多管齐下，孩子会有一天走出这片梦中的伊甸园……
处于青春期的学生总看不透这青苹果的青涩。小薇就是这其中的一个。
九年级男生的暧昧
第一次了解小薇（七年级刚开学不久），居然是因为九年级的一个男生，还有她父母“截获”的几则“暧昧”短信。我吃惊却没十分在意，一边劝导小薇，一面安慰家长：青春期，这都是正常的，相信孩子一定能接受父母的劝诫。而且事件的起因在那位九年级的男生，我们可以让小薇和他讲清楚。
谈话之后，小薇也算得上干脆，不再搭理那个九年级的男生，有几次主动向我反映那个男生又来找她。我建议她是不是由老师出面和那个男生谈一谈，把麻烦解决，小薇犹豫片刻，决定自己处理。一个星期后，再问起小薇，她信誓旦旦地向我保证：“你放心，我和他已经没有任何关系了！”
再闻牵手事件
“小薇和陶陶谈恋爱！他们在班上牵手了。”没想到一学期之后，同学“检举”的问题再次拽紧我的神经。又是小薇！
小薇让我震惊和忧心。陶陶却表现出害羞和惭愧，满脸涨红，极力辩解：“小薇在QQ上，说她喜欢我……我就没答应……这两天，班上其他同学……老是开玩笑，那天……他们把我们推到一起……，小薇就上来拉我的手……我不想……的。”
我从理想到学习现状，从感恩到责任到班级荣誉，一串串的道理直说得陶陶泪流满面。第二天，陶陶各方面的表现已经一如往常。陶陶的半推半就是迫于同学杜撰出来的“谣言”和“绯闻”的压力，所以我并不需要十分的担心。我知道真正棘手的是小薇和这件事的影响，我不能无动于衷了。
暗施压力
小薇在办公室站了有一会了，除了我紧锁的眉头，我并没有和她正面交锋。我一声悠长的叹息，从桌角抽出学生档案册，哗啦地翻着，停留在小薇那一页，我拨打了几个电话号码（故意没接通）。小薇紧张地凑上来：“你打电话给我妈？”
我不置可否，拿出学校的规定，明确地告诉小薇，她的行为按照学校规定是要处分的……几分钟的停顿后，我在网上百度出干国祥老师多年前写的一篇关于爱的散文，下载打印递给小薇，文章写道：
喜欢一个人，是无罪的；但如果你的爱妨碍了那个人的健康发展，你就是有罪的！
或者你陶醉于这个“被喜欢”，而忘了自己的前途，那就是对自己的犯罪！
……
小薇看完，我并没有追问她的感受，只是说：“其实，捧在我们手心的不是一颗金苹果，而是一颗青苹果，也许老师的话不能打动你的心扉，我让你听一听你的朋友，同学们的意见。”
即时班会
我将文章拷下来，带到班上，投影在屏幕上，请小薇给大家朗读。
小薇读完后我做了总结，并要求学生坦诚相见畅所欲言，什么样的异性吸引自己。学生们你一言我一语，描绘着心仪对象……
我问：“你们给心仪的对象这么高的标准，自己不努力，配得上人家吗？为了自己未来的幸福，现在该做些什么呢？”效果不言而喻。总结时，我只引用了一位教育家的名言：“只有你是一个明智的人，你才是幸福的。”
整场班队活动，除了开场的朗读，小薇一直沉默着。
下午放学后我找了个借口留下小薇，告诉她：“那会儿我是在给学校德育处打电话，没打通，这件事按理要向学校汇报。”“老师，我错了……”小薇支吾着。
联系家长
我希望和小薇的妈妈见面，以便更多地了解小薇。
当着小薇的面，我首先向小薇妈妈表明自己的态度：目前的情况，是处在青春期的孩子很平常的一种现象，但凡事总有正反两面，不能因为它影响到孩子的学习和生活！
送走小薇，我又叮嘱小薇的妈妈：一方面现在有些食物中含有的性激素的作用容易造成青少年心理早熟，希望家长能在这一方面稍加注意；其次，学生由于在学习生活中遭受挫折，往往会找异性交往，以谋求补偿。而且，这类早恋融入了真实的感情，容易发展深化。平时在家，希望家长能和孩子有更多的情感交流，多鼓励和表扬孩子。
近两个小时的长谈，小薇的妈妈没有表现出强烈的情绪波动，只是有些许埋怨和惋惜。面对我的询问，她总是一遍遍回应：“是呀，以前这个孩子很内向的，和别人讲一句话都会脸红，现在不知道怎么了？”我忽然觉得小薇的问题恐怕并非我想象的那样简单。
静静关注
这之后的很长一段时间，小薇似乎平静了很多，但她时常在课堂上发呆。初二的下学期，小薇的成绩直线下降。
在一筹莫展的同时，我开始向身边的老师请教，在网上求助，这期间除了正常的学业生活的指导之外，我和小薇从未谈及过情感话题，我记得一位老师曾经这样说过，教育需要等待机会……
倾心交谈
学期结束。我带学生去博物馆顺便请他们吃饭。吃过饭，几个孩子要求我在餐厅等他们一会，我便笑着说：“一个人会有些孤单呀，你们能不能留一个人在这边陪陪我？”小薇主动要求留下，闲聊之间，我不经意提到陶陶，小薇面露愧色，轻蹙眉头，略显尴尬。
为了缓和气氛，我说：“前不久在网上看到一个故事。大意是一个又饥又渴的旅人在山洞里歇息，意外发现洞里有个宝藏，带走它，自己已经疲惫不堪，没有这份能力了。放弃它，又觉得太可惜了。怎么办呢？最后，他想了一个办法，把它们先埋藏起来，并做好标记，等到将来有能力时，再把它挖出来。”
小薇若有所思。
“埋藏起来，在故事中是个两全其美明智的办法。我的一位朋友高三时曾经有过和你一样的困惑，结果那一年高考，他落榜了……”
小薇点头说道：“老师，我知道了。”“开学就初三了，加油呀！我相信凭你的实力，完全是可以考进最好的高中！”小薇笑着说：“老师，我会努力的！”
一年后，小薇没能考进最好的高中，和陶陶一起考进了另外一所高中。对于他们来说，这是故事延续的又一个起点，还是人生交点之后的渐行渐远？我未能可知！他们未来的路又究竟怎样去走？亦犹未知！
面对“早恋”的学生，情与理、对与错、堵与导、是与非，真的不是简单的一言两语就能道得清。也正因为于此，我倒成了无能的老师，没有棒打呵斥的底气，只坚信成长有时也是要付出代价的，青涩的苦果，尝一口，吐出来，记得这苦涩的味道！
（江苏南京市百家湖中学 陈小锋）
编读编说
为了帮助小薇，老师可谓是多方施力。用尽各种方法后，老师感叹“我倒成了无能的老师，没有棒打呵斥的底气”。
从九年级男生，到同班小陶，从自己解决九年级男生，到大胆承认对小陶的喜爱，小薇为什么始终处于情感的漩涡中？从前一直很内向的小薇为什么突然行为大胆？小薇的妈妈为什么没有表现出十分讶异？男生小陶泪流满面之后，如何与小薇相处？同学为什么一边起哄，一边举报？小薇的事情放在班会上教育是否合适？校规、家长、当众朗读是唤醒还是压力？
我们常常只是把重心放在早恋问题上。看到早恋的学生，第一想法，且唯一的想法是——如何排除早恋问题；而不是聚焦早恋学生身上，关注早恋可能给学生带来的种种困扰、困境，思考如何帮助学生，以及学生需要我们给予什么样的帮助。所以，用尽诸法，有无效果，有无反作用，只能望天收了。
王晓春老师这样说：“在早恋问题上，教师不是警察，学生也不是小偷，师生应该是合作者，共同面对早恋的问题，把它处理好。”
班主任们常常这样做——
各种道理齐上阵：青苹果说，劝其等待；般配说，先优秀自己；……
各方压力齐施予：上报学校，告知家长，班会讨论……
各种方式表关心：指导学习，假意淡化，闲聊亲近……
班主任们相信——
只要我们多管齐下，孩子会有一天走出这片梦中的伊甸园……
处于青春期的学生总看不透这青苹果的青涩。小薇就是这其中的一个。
九年级男生的暧昧
第一次了解小薇（七年级刚开学不久），居然是因为九年级的一个男生，还有她父母“截获”的几则“暧昧”短信。我吃惊却没十分在意，一边劝导小薇，一面安慰家长：青春期，这都是正常的，相信孩子一定能接受父母的劝诫。而且事件的起因在那位九年级的男生，我们可以让小薇和他讲清楚。
谈话之后，小薇也算得上干脆，不再搭理那个九年级的男生，有几次主动向我反映那个男生又来找她。我建议她是不是由老师出面和那个男生谈一谈，把麻烦解决，小薇犹豫片刻，决定自己处理。一个星期后，再问起小薇，她信誓旦旦地向我保证：“你放心，我和他已经没有任何关系了！”
再闻牵手事件
“小薇和陶陶谈恋爱！他们在班上牵手了。”没想到一学期之后，同学“检举”的问题再次拽紧我的神经。又是小薇！
小薇让我震惊和忧心。陶陶却表现出害羞和惭愧，满脸涨红，极力辩解：“小薇在QQ上，说她喜欢我……我就没答应……这两天，班上其他同学……老是开玩笑，那天……他们把我们推到一起……，小薇就上来拉我的手……我不想……的。”
我从理想到学习现状，从感恩到责任到班级荣誉，一串串的道理直说得陶陶泪流满面。第二天，陶陶各方面的表现已经一如往常。陶陶的半推半就是迫于同学杜撰出来的“谣言”和“绯闻”的压力，所以我并不需要十分的担心。我知道真正棘手的是小薇和这件事的影响，我不能无动于衷了。
暗施压力
小薇在办公室站了有一会了，除了我紧锁的眉头，我并没有和她正面交锋。我一声悠长的叹息，从桌角抽出学生档案册，哗啦地翻着，停留在小薇那一页，我拨打了几个电话号码（故意没接通）。小薇紧张地凑上来：“你打电话给我妈？”
我不置可否，拿出学校的规定，明确地告诉小薇，她的行为按照学校规定是要处分的……几分钟的停顿后，我在网上百度出干国祥老师多年前写的一篇关于爱的散文，下载打印递给小薇，文章写道：
喜欢一个人，是无罪的；但如果你的爱妨碍了那个人的健康发展，你就是有罪的！
或者你陶醉于这个“被喜欢”，而忘了自己的前途，那就是对自己的犯罪！
……
小薇看完，我并没有追问她的感受，只是说：“其实，捧在我们手心的不是一颗金苹果，而是一颗青苹果，也许老师的话不能打动你的心扉，我让你听一听你的朋友，同学们的意见。”
即时班会
我将文章拷下来，带到班上，投影在屏幕上，请小薇给大家朗读。
小薇读完后我做了总结，并要求学生坦诚相见畅所欲言，什么样的异性吸引自己。学生们你一言我一语，描绘着心仪对象……
我问：“你们给心仪的对象这么高的标准，自己不努力，配得上人家吗？为了自己未来的幸福，现在该做些什么呢？”效果不言而喻。总结时，我只引用了一位教育家的名言：“只有你是一个明智的人，你才是幸福的。”
整场班队活动，除了开场的朗读，小薇一直沉默着。
下午放学后我找了个借口留下小薇，告诉她：“那会儿我是在给学校德育处打电话，没打通，这件事按理要向学校汇报。”“老师，我错了……”小薇支吾着。
联系家长
我希望和小薇的妈妈见面，以便更多地了解小薇。
当着小薇的面，我首先向小薇妈妈表明自己的态度：目前的情况，是处在青春期的孩子很平常的一种现象，但凡事总有正反两面，不能因为它影响到孩子的学习和生活！
送走小薇，我又叮嘱小薇的妈妈：一方面现在有些食物中含有的性激素的作用容易造成青少年心理早熟，希望家长能在这一方面稍加注意；其次，学生由于在学习生活中遭受挫折，往往会找异性交往，以谋求补偿。而且，这类早恋融入了真实的感情，容易发展深化。平时在家，希望家长能和孩子有更多的情感交流，多鼓励和表扬孩子。
近两个小时的长谈，小薇的妈妈没有表现出强烈的情绪波动，只是有些许埋怨和惋惜。面对我的询问，她总是一遍遍回应：“是呀，以前这个孩子很内向的，和别人讲一句话都会脸红，现在不知道怎么了？”我忽然觉得小薇的问题恐怕并非我想象的那样简单。
静静关注
这之后的很长一段时间，小薇似乎平静了很多，但她时常在课堂上发呆。初二的下学期，小薇的成绩直线下降。
在一筹莫展的同时，我开始向身边的老师请教，在网上求助，这期间除了正常的学业生活的指导之外，我和小薇从未谈及过情感话题，我记得一位老师曾经这样说过，教育需要等待机会……
倾心交谈
学期结束。我带学生去博物馆顺便请他们吃饭。吃过饭，几个孩子要求我在餐厅等他们一会，我便笑着说：“一个人会有些孤单呀，你们能不能留一个人在这边陪陪我？”小薇主动要求留下，闲聊之间，我不经意提到陶陶，小薇面露愧色，轻蹙眉头，略显尴尬。
为了缓和气氛，我说：“前不久在网上看到一个故事。大意是一个又饥又渴的旅人在山洞里歇息，意外发现洞里有个宝藏，带走它，自己已经疲惫不堪，没有这份能力了。放弃它，又觉得太可惜了。怎么办呢？最后，他想了一个办法，把它们先埋藏起来，并做好标记，等到将来有能力时，再把它挖出来。”
小薇若有所思。
“埋藏起来，在故事中是个两全其美明智的办法。我的一位朋友高三时曾经有过和你一样的困惑，结果那一年高考，他落榜了……”
小薇点头说道：“老师，我知道了。”“开学就初三了，加油呀！我相信凭你的实力，完全是可以考进最好的高中！”小薇笑着说：“老师，我会努力的！”
一年后，小薇没能考进最好的高中，和陶陶一起考进了另外一所高中。对于他们来说，这是故事延续的又一个起点，还是人生交点之后的渐行渐远？我未能可知！他们未来的路又究竟怎样去走？亦犹未知！
面对“早恋”的学生，情与理、对与错、堵与导、是与非，真的不是简单的一言两语就能道得清。也正因为于此，我倒成了无能的老师，没有棒打呵斥的底气，只坚信成长有时也是要付出代价的，青涩的苦果，尝一口，吐出来，记得这苦涩的味道！
（江苏南京市百家湖中学 陈小锋）
编读编说
为了帮助小薇，老师可谓是多方施力。用尽各种方法后，老师感叹“我倒成了无能的老师，没有棒打呵斥的底气”。
从九年级男生，到同班小陶，从自己解决九年级男生，到大胆承认对小陶的喜爱，小薇为什么始终处于情感的漩涡中？从前一直很内向的小薇为什么突然行为大胆？小薇的妈妈为什么没有表现出十分讶异？男生小陶泪流满面之后，如何与小薇相处？同学为什么一边起哄，一边举报？小薇的事情放在班会上教育是否合适？校规、家长、当众朗读是唤醒还是压力？
我们常常只是把重心放在早恋问题上。看到早恋的学生，第一想法，且唯一的想法是——如何排除早恋问题；而不是聚焦早恋学生身上，关注早恋可能给学生带来的种种困扰、困境，思考如何帮助学生，以及学生需要我们给予什么样的帮助。所以，用尽诸法，有无效果，有无反作用，只能望天收了。
王晓春老师这样说：“在早恋问题上，教师不是警察，学生也不是小偷，师生应该是合作者，共同面对早恋的问题，把它处理好。”