新课改已经实施多年，在此期间有很多专家与教师对其多个方面进行了详细研究，主要涉及教学目标、教学方式以及教学评价等方面，与此同时，都取得了较大的成效，这对培养中学生的专业技能，提高整体素质发挥了巨大的作用。本文是在借鉴以往的教学基础上，并且结合多年来自身的教学经验，对初中数学教学的有效性进行了详细的阐述。
　　一、提高初中数学教学有效性的
　　重要意义
　　初中教学目标主要包含知识和技能、方法、态度和价值观。想要高效完成教学目标，其难度非常大。第一，初中数学的教学内容非常多，有时在一堂课中，可能会出现基本内容讲不完的现象；第二，只重视某一种教学方式，这样一来，往往不会收到很好的教学效果，与此同时，也会使教师和学生都感到十分的疲惫；第三，既没有完成教学目标的任务，又没有让学生熟练掌握基本的知识点，这就更谈不上素质教育了。所以，想要提高初中数学教学的有效性，必须要切实提高课堂教学效率。
　　二、影响初中数学教学的因素
　　1．思想问题
　　在教学过程中，教师会遇到学生难管理的问题，或者是遇到工作时间的压力。如果这些问题得不到及时的解决，那么以这种状态进行教学直接会影响到教学的有效性。
　　2．教师课前准备不够充分
　　在课堂教学之前，教师通常要准备教学计划。但是，在教学过程中，有些教学计划是精心准备的，需要花费大量的时间与经历。然而，一旦教师时间不充裕，便会急匆匆看一些教材，便开始进入课堂进行教学。对于那些没有经过认真思考的教学计划，完全体现不出现代教学的理念，甚至难以把握教学目标。
　　3．学生对数学学习不感兴趣
　　现如今，大多数初中学生对数学的学习没有很高的兴趣，其主要原因有很多种。例如：学生自身的学习基础非常差、教师没有认真备课、讲课缺乏条理性、课堂的参与性不高等，如果长时间下去，学生便会失去了对数学学习的兴趣。
　　4．学生的个体差异较大
　　在同一个班级中，由于学生之间存在很大的差异，因此，导致学生接受知识的能力大不相同。对于高分学生来说，可以排在学校的前几名，然而，低分的学生却排在年级的最后，这样一来，出现了明显的两极分化，从而导致初中数学课堂教学有效性效果较差。
　　三、提高初中数学教学有效性的
　　对策
　　1．灵活运用各种教学方法
　　在数学教学过程中，其教学方法有很多种，如讲授法、发现法、讨论法等。然而，教学方法的好坏，是否适合，都是由教学目标、教学内容以及学生的心理特点等多种因素所共同决定。
　　教师要善于创设合理的教学情景。在开始上课时，教师会事先讲解一些和本课程相关的信息，从而既简单又准确地表达出本课堂教学的目标。或者是利用其他相关的素材激发学生学习的兴趣。
　　例如，在讲“数据表示”时，教师可以提出几个学生比较感兴趣的问题：都有谁比较喜欢英超联赛？哪个球员的素质高一些？谁会用数据来表示球员素质？利用这些问题来，激发学生学习数学的兴趣。
　　此外，教师还可以充分利用课外教材来调动课堂的气氛。
　　2．不断优化教学过程
　　在数学教学过程中，教师应不断优化教学过程。
　　例如，在讲“三角形三边关系”时，教师可以先提出问题：有一学生想要将三个小木棒组成一个三角形，但是他怎么也搭建不成，想不明白是为什么？进而教师引出话题，让学生帮忙解决。这样，可以充分调动学生学习的积极性，在引入课题的同时又使学生亲手做此实验，锻炼学生的动手能力。教师让学生分别准备三个小木棒，长度分别为3cm、4cm、5cm，问学生是否可以做成一个三角形，学生肯定回答是。但是，教师可以接着提出问题，如果将三个木棒都减去2cm后，是否还可以做出三角形？通过实验，使学生熟练地掌握有关三角形三边关系的内容，从而将学习氛围逐渐推向高潮。
　　3．增强数学课堂教学的互动性
　　例如，在讲“中位数”时，教师给出一组数据：5、6、m、8、17。这组数据的中位数是8，那么它的众数是多少呢？结合中位数的相关定义，有些学生给出的答案是众数应该是8。但是，很快就有学生提出不同的答案：众数也有可能是17。这时教师又补充到这组数据并没有说明是从小到大排列的。大多数同学在迟疑片刻之后也发现了同样的问题。这样，教师通过分析、讨论、纠错等形式，使学生对中位数的定义有了进一步的理解。
　　总之，有效教学成为新课标教学过程中一种全新的教学理念，同时引导教师进行思考和实践。想要切实提高初中数学课堂教学的有效性，教师要使用先进的教学理论作为指导，通过不断的思考与实践，最终有所创新。在课堂教学过程中，最关键的就是要选择最合理的教学方法，充分发挥出教师的主导作用，而对于学生所取得的点滴成功都要给予表扬和鼓励。只有这样，才能真正提高初中数学课堂教学的有效性。