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摘要：在新课改的背景下，小学语文教学注入了全新的教学理念。要想使教学效果更贴近新课改的标准，应“以人为本”，加强学生个人的语文素养，改变枯燥的教学氛围，以一种活泼、愉悦、轻快的方式合理指引学生提高语文品质。
关键词：小学语文;新课改;语文素养
新课改要求教师，以学生的语文素养得到充分培养作为最终目标，改善陈旧的教学模式。同时，小学语文课堂的教学质量不能仅以学生掌握的书本知识多少来衡量，更应该体现在学生个人心智的逐渐成熟和对世界认知的逐步深入之中，为此从以下几点进行分析。
1.与学生交流学习方法，提高学习效率
语文这门学科和理科有所不同，它的知识较为碎片化，没有特别明显的逻辑可以进行归纳整理，所以非常需要语文教师专业的指导，让学生以行之有效的方法不断积累，提高成绩。考虑到小学生年纪尚小，缺乏学习经验，大部分学生难以自主地学习，基本上由老师主导学习内容。比如，老师要求背诵课文时，学生才会去背诵这篇文章;老师要求查阅资料时，学生才会进一步了解相关内容。大部分小学生在语文这门学科上学习还是十分被动，遇到问题得过且过，缺少自主的深入思考。因此，虽然也倾注了大量时间，但成绩并不理想。为了提高学生的学习效率，应该从学习方法上入手，提高学生们的学习能力。
1.1课前预习，课后复习
“课前预习，课后复习”这个最基础的学习方法教师们经常会和学生们提及，也是学生们最容易忽略的。究其原因，学生们并未理解这种学习方法的内在逻辑，并且在学习的主动性上有所懈怠。因此，虽然已经是沦为老生常谈的学习方法，但少有小学生真正去重视并实践。新课改背景下的语文教学理念特质是合作的、启发的、引导的，提高学生们的学习积极性和主动参与学习过程的意识是教学任务中的重点。
课前预习，可以让学生们对新课将要讲述的内容有一个大致地了解，不依赖老师，先在自己的脑海中形成一个基本的脉络，有一个主动的认知。对于一个小学生而言，整堂课45分钟，很难全程都全神贯注地听讲，并不是所有的学生都能持续保持专注，尤其对课堂讲述的内容不够了解时，很容易神游天外。而预习可以帮助我们了解课堂讲述的重难点，有针对性地听讲，提高学生的课堂吸收率，更容易被老师带进课堂的氛围中。
课后复习，可以加深对所学知识的理解和记忆，温故而知新。对比预习时对知识的理解和课堂上老师的讲述，可以纠正自己思维上的偏差，举一反三，在下次遇到相同问题时，自主产生正确的思考。在这样的一个良性循环中，学生对知识的掌握不再被动，主动思考，及时反馈，多了一些学习环节，减少了无用的学习时间。
然而小学生们大多不知道课前预习要从何入手，需要老师的带动和引导。以预习课文为例，教师们可以根据教学内容设置一些简单的问题，方便学生们带着问题去阅读与思考，在这个过程中，学生可以抓住文章的主要问题与主要矛盾，通过自主学习，发展知识，掌握知识。同时，这种主动参与课堂学习的方式，在一定程度上可以给学生们带来学习的满足感，在课堂上发觉原来吸收课堂知识也可以如此容易。
1.2组建学习小组，监督合作，共同进步
小学阶段对于学习习惯的培养甚至要比掌握知识本身更为重要，在新课改中，提倡学生们合作学习，互相监督，共同进步。新时代社会的运作方式，本质上就是通过合作发挥“一加一大于二”的效益。因此教师要引导学生们结成学习小组，以团队的形式进行学习。
考虑到小学生的社交能力较低，很容易产生分歧与矛盾，并且在具体分工时，很有可能不够合理，不能保证小组中的每个人都能得到有效的锻炼。因此，教师应充分考虑小组成员的构成情况，根据学生的能力与特质进行合理分配。此外，要设定具体明确的任务，规定好应有的步骤，保证学生们在合作学习中有正确的思考路径，同时教师应该认真地监督引导，保证学生们的小组学习时间与效率，及时为学生们排忧解难。
2.培养学习兴趣，调动语文学习的积极性
我们经常听说一句话，兴趣是最好的老师，有兴趣作为导向，许多问题都可以迎刃而解。学生们发现问题，解决问题的能力很大程度上是由兴趣支配的，兴趣会激发学生们学习的乐趣。为了调动学生们学习语文的积极性，作为教师应该有意识地培养学习兴趣。
2.1因材施教，提高语文素养
想要做到因材施教，就要在课堂上以学生为核心，营造情境。以“桂林山水”为例，在备课时，教师可以利用多媒体教学手段，准备图片与视频，刺激学生们的感官，使其产生直接且生动的认识，再结合文章段落思考。比如，本文主要写了什么，桂林山水的特点分别都是什么。在解决问题的同时，感受文章遣词造句的精妙之处，培养学生对祖国大好河山的向往与热爱，提高语文素养。
2.2深化教学实践，落实有效教学
教学实践是新课改后，教师必须引起重视的问题。课外知识的补充，可以深化学生的认知，落实有效教学。例如，“三顾茅庐”是《三国演义》中的经典桥段，教师可以让学生欣赏影片的同时，从听说读写不同的切入点，进行多样化的实践，阅读分享，写作巩固，培养学生的美好品质。
3.总结
简单来说，教师在新课改的背景下要重新审视之前的教学理念，理论与实践相结合，设身处地从学生的角度思考。加強与学生的沟通，共同探讨行之有效的学习方法，提高学习效率，培养学生的学习兴趣，在实践与合作中产生具体直观的认知。迎合新课改的要求，培养良好学习习惯。
【参考文献】
[1]罗吉全.新课改背景下小学语文学习的重要性及其学习方法[J].语文课内外，2019，（13）：296.
[2]付君霞.新课改背景下小学语文教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2017，（22）：78-79.
关键词：小学语文;新课改;语文素养
新课改要求教师，以学生的语文素养得到充分培养作为最终目标，改善陈旧的教学模式。同时，小学语文课堂的教学质量不能仅以学生掌握的书本知识多少来衡量，更应该体现在学生个人心智的逐渐成熟和对世界认知的逐步深入之中，为此从以下几点进行分析。
1.与学生交流学习方法，提高学习效率
语文这门学科和理科有所不同，它的知识较为碎片化，没有特别明显的逻辑可以进行归纳整理，所以非常需要语文教师专业的指导，让学生以行之有效的方法不断积累，提高成绩。考虑到小学生年纪尚小，缺乏学习经验，大部分学生难以自主地学习，基本上由老师主导学习内容。比如，老师要求背诵课文时，学生才会去背诵这篇文章;老师要求查阅资料时，学生才会进一步了解相关内容。大部分小学生在语文这门学科上学习还是十分被动，遇到问题得过且过，缺少自主的深入思考。因此，虽然也倾注了大量时间，但成绩并不理想。为了提高学生的学习效率，应该从学习方法上入手，提高学生们的学习能力。
1.1课前预习，课后复习
“课前预习，课后复习”这个最基础的学习方法教师们经常会和学生们提及，也是学生们最容易忽略的。究其原因，学生们并未理解这种学习方法的内在逻辑，并且在学习的主动性上有所懈怠。因此，虽然已经是沦为老生常谈的学习方法，但少有小学生真正去重视并实践。新课改背景下的语文教学理念特质是合作的、启发的、引导的，提高学生们的学习积极性和主动参与学习过程的意识是教学任务中的重点。
课前预习，可以让学生们对新课将要讲述的内容有一个大致地了解，不依赖老师，先在自己的脑海中形成一个基本的脉络，有一个主动的认知。对于一个小学生而言，整堂课45分钟，很难全程都全神贯注地听讲，并不是所有的学生都能持续保持专注，尤其对课堂讲述的内容不够了解时，很容易神游天外。而预习可以帮助我们了解课堂讲述的重难点，有针对性地听讲，提高学生的课堂吸收率，更容易被老师带进课堂的氛围中。
课后复习，可以加深对所学知识的理解和记忆，温故而知新。对比预习时对知识的理解和课堂上老师的讲述，可以纠正自己思维上的偏差，举一反三，在下次遇到相同问题时，自主产生正确的思考。在这样的一个良性循环中，学生对知识的掌握不再被动，主动思考，及时反馈，多了一些学习环节，减少了无用的学习时间。
然而小学生们大多不知道课前预习要从何入手，需要老师的带动和引导。以预习课文为例，教师们可以根据教学内容设置一些简单的问题，方便学生们带着问题去阅读与思考，在这个过程中，学生可以抓住文章的主要问题与主要矛盾，通过自主学习，发展知识，掌握知识。同时，这种主动参与课堂学习的方式，在一定程度上可以给学生们带来学习的满足感，在课堂上发觉原来吸收课堂知识也可以如此容易。
1.2组建学习小组，监督合作，共同进步
小学阶段对于学习习惯的培养甚至要比掌握知识本身更为重要，在新课改中，提倡学生们合作学习，互相监督，共同进步。新时代社会的运作方式，本质上就是通过合作发挥“一加一大于二”的效益。因此教师要引导学生们结成学习小组，以团队的形式进行学习。
考虑到小学生的社交能力较低，很容易产生分歧与矛盾，并且在具体分工时，很有可能不够合理，不能保证小组中的每个人都能得到有效的锻炼。因此，教师应充分考虑小组成员的构成情况，根据学生的能力与特质进行合理分配。此外，要设定具体明确的任务，规定好应有的步骤，保证学生们在合作学习中有正确的思考路径，同时教师应该认真地监督引导，保证学生们的小组学习时间与效率，及时为学生们排忧解难。
2.培养学习兴趣，调动语文学习的积极性
我们经常听说一句话，兴趣是最好的老师，有兴趣作为导向，许多问题都可以迎刃而解。学生们发现问题，解决问题的能力很大程度上是由兴趣支配的，兴趣会激发学生们学习的乐趣。为了调动学生们学习语文的积极性，作为教师应该有意识地培养学习兴趣。
2.1因材施教，提高语文素养
想要做到因材施教，就要在课堂上以学生为核心，营造情境。以“桂林山水”为例，在备课时，教师可以利用多媒体教学手段，准备图片与视频，刺激学生们的感官，使其产生直接且生动的认识，再结合文章段落思考。比如，本文主要写了什么，桂林山水的特点分别都是什么。在解决问题的同时，感受文章遣词造句的精妙之处，培养学生对祖国大好河山的向往与热爱，提高语文素养。
2.2深化教学实践，落实有效教学
教学实践是新课改后，教师必须引起重视的问题。课外知识的补充，可以深化学生的认知，落实有效教学。例如，“三顾茅庐”是《三国演义》中的经典桥段，教师可以让学生欣赏影片的同时，从听说读写不同的切入点，进行多样化的实践，阅读分享，写作巩固，培养学生的美好品质。
3.总结
简单来说，教师在新课改的背景下要重新审视之前的教学理念，理论与实践相结合，设身处地从学生的角度思考。加強与学生的沟通，共同探讨行之有效的学习方法，提高学习效率，培养学生的学习兴趣，在实践与合作中产生具体直观的认知。迎合新课改的要求，培养良好学习习惯。
【参考文献】
[1]罗吉全.新课改背景下小学语文学习的重要性及其学习方法[J].语文课内外，2019，（13）：296.
[2]付君霞.新课改背景下小学语文教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2017，（22）：78-79.