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【摘要】多土资源，顾名思义，即本乡本土特有的资源，包括乡土材料、乡土文化等。随着幼儿园课程改革的实施，如何开发利用乡土资源日益引起人们的关注。陈鹤琴先生指出，幼儿园应挖掘、利用自然环境进行教育，形成特色，从而有效促进幼儿发展。区域活动是当前幼教改革中涌现出的新的幼儿教育形式，深受幼儿喜爱。为幼儿营造广阔的、自由发展的空间，为幼儿体验性、探索性学习创造条件。在丰富的本土资源的支撑下，我园开展丰富多彩且富有特色的区域活动，很好地落实了《纲要》精神，促进了幼儿身心和谐健康地发展。
【关键词】乡土文化;区域;优化
一、挖掘乡土资源
区域活动材料不在于有多高档华丽，而在于是否有利于孩子更好地发展。因此，教师挖掘区域活动材料时，应有意识地从乡土资源人手，通过幼儿、家长、教师齐心协力、共同收集，激发积极性、主动性和创造性。幼儿是活动的主题，必须发挥幼儿的主观能动性。在我们开展的各个主题活动中.教师要经常引导幼儿到户外、家里收集可利用的相关区域材料。如开展主题活动《大树和小花》时，和幼儿一起去结识树朋友，花朋友，以朋友的目光感受朋友、理解朋友，关心照顾朋友。开展《弯事弯绕绕》这个主题活动时，让幼儿和家长起去收集弯弯的东西，进一步参观、认识、记录弯弯的事物。
二、创设多土气息
（一）利用材料制作
材料制作美丽的作品布置在班级的主题墙上，从而激发幼儿的兴趣。如主题《有趣的昆虫》，家长和孩子一起利用废旧材料制作昆虫头饰;《美丽的秋天》利用落叶进行富有童趣的材料贴画：主题《蓝色海洋》，教师利用收集的各种废旧贝壳进行一场图形大集合。并将这些废旧材料进行“图形变变变”。很好地利用这些乡土资源，近距离地展现在孩子们眼前，激发孩子们的探索兴趣和愿望。
（二）利用资源丰富
幼儿园工作离不开家长的支持，家园共进才能更好地促进幼儿成长。要使家长配合教师的收集工作，必须在沟通上下工夫。我们在主题墙上设计了家长篇，让家长及时了解本主题中家长如何更好地促进幼儿学到更多知识。通过展示孩子们利用不起眼的废旧材料做出的绚丽多姿的作品.让家长们恍然大悟：原来生活中一些不起眼的废旧物品是培养幼儿多项能力
的好帮手。
（三）利用文化激发创造性
教师收集活动区材料主要通过教师自身及潜在的引导作用实现的。材料收集之后，还需要教师和幼儿发挥创造性，整合材料。激发幼儿对活动的兴趣。如在“美食一条街”的区域活动时，教师根据乡土资源利用废旧材料为幼儿制作喜欢的蛋清羊尾、寿司、小笼包等，
幼兒在丰富的材料、开放的环境中畅游。
三、丰富多样的区域
（一）根据主题活动投放材料
为了更有效地发挥自然材料的作用，我们根据主题活动有计划地投放游戏材料，把课程的内容融入到区域活动中。在开展“美丽家多”主题活动时，我们利用周边的环境先后开展《紫阳古街》、《戚公祠》等活动并结合主题投放相应材料。在美工区，我们把从灵胡带回来的沙子，经过加工制作成彩沙，让幼儿制作出一幅幅美丽的沙画。
（二）根据兴趣和需求投放材料
幼儿最感兴趣的是玩具和操作材料，而不是操作结果。材料是维系教师与幼儿活动的桥梁，它隐含教师的教育意图，决定幼儿的活动状态和结果。为此，我们有意识地开设各类操作区。给幼儿充分动手操作的机会。如益智区：由大到小的贝売图片让幼儿分类：美工区：提供各类叶子和种子让幼儿自由拼画;建构区：让幼儿把收集到的各类盒子搭建出不一样的东西。在制作过程中，不仅锻炼孩子们的动手能力，而且孩子们的求知欲及探索欲望也逐渐增强。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应充分利用自然资源和社区教育资源.扩展幼儿生活和学习空间。幼儿园秉着《纲要》精神，充分开发利用农村蕴藏的丰富幼儿教育资源，因地制宜地利用乡土资源优化区域活动。幼儿不仅在活动中得到全方位的发展，而且通过材料收集和活动“创造”.对大自然的观察和探素更为积极.幼儿的学习来源于生活，激发幼儿爱家乡、爱劳动人民的美好情感。
（三）根据幼儿的发展投放材料
植物种子在区域活动中比较常见。在区域活动中，教师在科学区投入了种子，和幼儿同种植，制作了观察记录表，引导幼儿观察并记录种子的生长过程：在美工区，通过种子粘贴各种图案，让孩子充分发挥动手动脑能力;在生活区，幼儿练习用勺子舀种子，用筷子夹种子，促进了幼儿精细动作的发展。在音乐区内，用锅、勺子、碗制作成乐器，让幼儿为歌曲打节奏：在美工区，让孩子们通过有目的的观察竹制品，用折、剪、捏、画等多种艺术形式来表现：在操作区内，我们根据本班幼儿的实际发展水平，分阶段投放了不同材料，让幼儿设计出各种各样充满童稚的玩具。这样既满足了幼儿自己探索事物的欲望，又使主题活动体现了发展幼儿自主性的功能。孩子们的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我们以幼儿年龄特点为依据，挖掘同种材料在各个年龄阶段中的使用，让孩子按自己的方式去探索学习和获得发展。在巧手坊“小小编织工”区角中，首先让幼儿学会穿针线，然后让小朋友画一些简单的画面，并进行刺绣，积累各种经验提高能力，这样就不断地提高幼儿自身发展的作用。
结束语
在今后的教育实践中，还需要我们进一步打开思路，开发本土文化教育资源，使幼儿积累丰富的文化精髓，激发幼儿热爱家乡的情感，培养幼儿的文化创新意识和表现能力。
【参考文献】
[1]吴茘红.论提高幼儿园区域活动有效性的策略，学前教育.2007.（6）
[2]张晓琳等，浅论幼儿与区域活动材料的有效互动，学前教育研究.2007.（1）
【关键词】乡土文化;区域;优化
一、挖掘乡土资源
区域活动材料不在于有多高档华丽，而在于是否有利于孩子更好地发展。因此，教师挖掘区域活动材料时，应有意识地从乡土资源人手，通过幼儿、家长、教师齐心协力、共同收集，激发积极性、主动性和创造性。幼儿是活动的主题，必须发挥幼儿的主观能动性。在我们开展的各个主题活动中.教师要经常引导幼儿到户外、家里收集可利用的相关区域材料。如开展主题活动《大树和小花》时，和幼儿一起去结识树朋友，花朋友，以朋友的目光感受朋友、理解朋友，关心照顾朋友。开展《弯事弯绕绕》这个主题活动时，让幼儿和家长起去收集弯弯的东西，进一步参观、认识、记录弯弯的事物。
二、创设多土气息
（一）利用材料制作
材料制作美丽的作品布置在班级的主题墙上，从而激发幼儿的兴趣。如主题《有趣的昆虫》，家长和孩子一起利用废旧材料制作昆虫头饰;《美丽的秋天》利用落叶进行富有童趣的材料贴画：主题《蓝色海洋》，教师利用收集的各种废旧贝壳进行一场图形大集合。并将这些废旧材料进行“图形变变变”。很好地利用这些乡土资源，近距离地展现在孩子们眼前，激发孩子们的探索兴趣和愿望。
（二）利用资源丰富
幼儿园工作离不开家长的支持，家园共进才能更好地促进幼儿成长。要使家长配合教师的收集工作，必须在沟通上下工夫。我们在主题墙上设计了家长篇，让家长及时了解本主题中家长如何更好地促进幼儿学到更多知识。通过展示孩子们利用不起眼的废旧材料做出的绚丽多姿的作品.让家长们恍然大悟：原来生活中一些不起眼的废旧物品是培养幼儿多项能力
的好帮手。
（三）利用文化激发创造性
教师收集活动区材料主要通过教师自身及潜在的引导作用实现的。材料收集之后，还需要教师和幼儿发挥创造性，整合材料。激发幼儿对活动的兴趣。如在“美食一条街”的区域活动时，教师根据乡土资源利用废旧材料为幼儿制作喜欢的蛋清羊尾、寿司、小笼包等，
幼兒在丰富的材料、开放的环境中畅游。
三、丰富多样的区域
（一）根据主题活动投放材料
为了更有效地发挥自然材料的作用，我们根据主题活动有计划地投放游戏材料，把课程的内容融入到区域活动中。在开展“美丽家多”主题活动时，我们利用周边的环境先后开展《紫阳古街》、《戚公祠》等活动并结合主题投放相应材料。在美工区，我们把从灵胡带回来的沙子，经过加工制作成彩沙，让幼儿制作出一幅幅美丽的沙画。
（二）根据兴趣和需求投放材料
幼儿最感兴趣的是玩具和操作材料，而不是操作结果。材料是维系教师与幼儿活动的桥梁，它隐含教师的教育意图，决定幼儿的活动状态和结果。为此，我们有意识地开设各类操作区。给幼儿充分动手操作的机会。如益智区：由大到小的贝売图片让幼儿分类：美工区：提供各类叶子和种子让幼儿自由拼画;建构区：让幼儿把收集到的各类盒子搭建出不一样的东西。在制作过程中，不仅锻炼孩子们的动手能力，而且孩子们的求知欲及探索欲望也逐渐增强。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应充分利用自然资源和社区教育资源.扩展幼儿生活和学习空间。幼儿园秉着《纲要》精神，充分开发利用农村蕴藏的丰富幼儿教育资源，因地制宜地利用乡土资源优化区域活动。幼儿不仅在活动中得到全方位的发展，而且通过材料收集和活动“创造”.对大自然的观察和探素更为积极.幼儿的学习来源于生活，激发幼儿爱家乡、爱劳动人民的美好情感。
（三）根据幼儿的发展投放材料
植物种子在区域活动中比较常见。在区域活动中，教师在科学区投入了种子，和幼儿同种植，制作了观察记录表，引导幼儿观察并记录种子的生长过程：在美工区，通过种子粘贴各种图案，让孩子充分发挥动手动脑能力;在生活区，幼儿练习用勺子舀种子，用筷子夹种子，促进了幼儿精细动作的发展。在音乐区内，用锅、勺子、碗制作成乐器，让幼儿为歌曲打节奏：在美工区，让孩子们通过有目的的观察竹制品，用折、剪、捏、画等多种艺术形式来表现：在操作区内，我们根据本班幼儿的实际发展水平，分阶段投放了不同材料，让幼儿设计出各种各样充满童稚的玩具。这样既满足了幼儿自己探索事物的欲望，又使主题活动体现了发展幼儿自主性的功能。孩子们的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我们以幼儿年龄特点为依据，挖掘同种材料在各个年龄阶段中的使用，让孩子按自己的方式去探索学习和获得发展。在巧手坊“小小编织工”区角中，首先让幼儿学会穿针线，然后让小朋友画一些简单的画面，并进行刺绣，积累各种经验提高能力，这样就不断地提高幼儿自身发展的作用。
结束语
在今后的教育实践中，还需要我们进一步打开思路，开发本土文化教育资源，使幼儿积累丰富的文化精髓，激发幼儿热爱家乡的情感，培养幼儿的文化创新意识和表现能力。
【参考文献】
[1]吴茘红.论提高幼儿园区域活动有效性的策略，学前教育.2007.（6）
[2]张晓琳等，浅论幼儿与区域活动材料的有效互动，学前教育研究.2007.（1）