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以目前普通高中阶段新课程标准、数学教学论、有效教学论等科学理论为依据，对目前高中阶段数学课堂教学的现状进行调查分析，并对教学中的相关教学案例进行分析，提出数学课堂有效教学的一点建议，并在此基础上探索了有效教学模式中的教与学之间的结合关系，期望能为发展目前高中阶段的教学模式尽自己的绵薄之力。
数学课堂教学有效性问题策略一、高中数学课堂教学的有效性
数学课堂教学的有效性，每个人所占的角度不同，对其有效性的理解也会有所不同，如单纯从数学教学的角度来看，数学课堂教学的有效性是指数学课堂教育价值的体现，即学生在课堂上对数学知识的掌握程度。数学教学是否存在有效性，不能仅仅从学生的考试成绩上来进行评判，而是要看数学教育是否有利于社会的进步与人类的发展，因此，我们要考虑的不仅仅是“教”，而是通过在“教”的过程中提高教学效率、质量来提高数学课堂教学有效性的创造空间。
二、高中阶段数学课堂教学现状及其与有效性的差距
1.高中阶段数学课堂教学现状
目前，高中阶段数学课堂教学主要是以教师“讲”学生“听”的教学模式为主，在教学中学生很少能主动的参与到教学当中，在学习的过程中学生扮演的角色就是被动的接收教师所教的知识，缺少了课堂的活力及学生参与的热情。从目前高中阶段的数学教学来看，主要存在着一些几方面的问题：
（1）知识点较为单一。数学作为高考的主考科目之一，对教师和学生来说都存在着很大的压力，目前的高考形式主要还是以学生的分数作为学生水平的衡量标准，因此教师在教学的过程中只能不断的重复传授、练习高考大纲内所规定的知识点，不能完全顾及学生的实际需要和社会发展需要。
（2）在教学中很难做到因材施教。高中阶段学生数学学习能力及水平的个体差异性体现较为明显，而在实际的教学中大多数教师很难按照学生的不同差异性进行因材施教，在实际教学中往往是两极分化的情况，对于优等生来说课堂知识较为简单，而对于成绩较差的学生来说课堂知识掌握起来又较难。
（3）教学效率低。目前，高中阶段数学知识的掌握方式主要是通过课堂教师讲解及课后作业练习为主，在课堂上教师通过不断的讲解，课后大量的数学习题练习，但实际上取得的效果并不明显。
2.高中阶段数学课堂教学与标准有效性的差距
（1）学生的主体地位，教师的主导地位的缺失。新课程标准提出了在教学中要以学生为主体，教师为主导。然而在目前高中阶段的数学课堂教学中，这一思想并没有被完全的落实下来，学生在校期间的学习都是按照教师的安排来进行的，学生在校期间即使想按照自己的思路去学习、去思考，也是需要在完成教师所规定的大量的学习任务的前提下才能进行的，而目前状况学生很难提前完成教师所规定的学习任务。另外目前的高中阶段数学课堂教学是教师传授学生接收的学习模式，这一过程学生缺少了探索、思考、发现、实践的学习思维生成过程。目前的教学模式在一定程度上实现了数学知识的高校传授，但却忽视了学生思维能力、创造能力、发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力的培养与发展。
（2）课堂有效生成的缺失。教师在传授知识的过程中，不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习知识路上的领路人，单纯知识的传授会忽视学生自我能力及综合素质的发展，同时会破坏学生创造力的发展。
（3）人性关怀的缺失。兴趣是人学习新事物的动力源泉，良好的学习兴趣有助于学生对数学知识的掌握，最终有助于数学课堂教学有效性的提高。目前，在高中阶段的数学课堂教学中，学生只是被当作被动接受知识的容器，很少有学校或教师关心学生身、心等方面的健康成长。
三、高中阶段数学课堂教学有效性的影响因素
从影响高中阶段数学课堂教学有效性的原因方面来说，影响的因素是多方面的也是较为复杂的。笔者从教师的课堂教学、学生的课堂参与、学校环境三个方面，分析影响高中阶段数学课堂教学有效性的因素。
1.教师的课堂教学
课堂教学是整个教学过程的中心环节，也是教师展现教学技能和学生获得知识的主要主要途径。目前的素质教育提倡的是教学改革，改变传统单一的教学模式，提倡以发展学生的学习能力为主线的学习模式。终生教育、终身发展是目前社会对人才发展的客观需要，而人才知识的获得归结与课堂教学，因此，提高课堂教学有效性至关重要。
2.学生的课堂参与
“学生的数学学习活动不应只局限于对数学概念、结论等的记忆、模仿与接受，独立思考、自主探索、合作交流等都是学习数学知识的重要方式。”在数学课堂教学中，学生是课堂中的主体，应积极主动的参与到课堂教学当中，要实现学生参与就需要教师在教学中为学生创设一定的教学情景，为他们提供参与的条件与平台。
3.学校环境
学校环境分为校外环境与校内环境，校外环境是指学校周边的环境，目前来看有许多高中周边存在着众多的网吧、游戏厅等娱乐场所，另外加上学校没有严格的学生管理，许多自制能力差的学生经常在上课的时候跑到网吧或其他娱乐场所去玩，最终影响学生的学习成绩。
随着国家对教育投入的不断加大，一些先进的教学设备、器材也进入到了学校当中，教学辅助器材的应用可以有效的提高学生对数学学习的赢取，提高学生对知识的理解程度及掌握程度。同时，德高望重、教学认真、知识渊博的数学教师也有利于学生良好学习态度及学习习惯的形成。在校期间教师的品行、言行举止、教学态度对学生日后人生观价值观的形成也将产生重要的影响。
四、提高高中数学课堂教学有效性的策略
1.改变传统的教育教学理念
在教学中应该变传统的教学理念，首先要改变数学教学中以教的“量”来衡量教师的教学水平和教学质量的高低的考核标准。在教学中教师应该变“我”为中心的课堂教学模式，教师应认清在数学教学中学生才是教学的主体。在教学中数学教师应积极的学习新的理论知识与技能，不断的创新、体验新的教学方法与模式并以此提高课堂教学质量。
2.以学生为主的发展目标
教育的目的是让学生通过在校期间的学习掌握基本知识、学会学习的技巧、并通过在校期间的学习掌握独立学习、独立思考的能力，最终通过掌握的知识进行创新能力的培养与发展。因此，高中阶段的数学学习内容的设定不应仅局限于教学大纲所规定的内容，而是应以学生的终身发展为归结点，让学生学会独立思考，独立学习。
3.提高教学内容的现实意义
数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，在目前高中阶段的数学知识的学习中主要是以单纯的试题练习为主，并没有考虑到数学知识现实意义的体现。因此，在教学中应鼓励教师加强数学知识与现实生活的密接联系，让学生体会到数学知识的重要性；通过与现实生活的联系提高学生学习数学的兴趣，同时鼓励学生将所学到的数学知识运用到生活当中，从而提高学生的成就感。
4.鼓励学生课堂的参与性
学生作为教学的主体，课堂教学需要他们的积极参与，在教学中不仅需要他们在课堂上能够积极主动的回答教师所提问的问题，还需要他们通过主动的思考，提出相关的问题。因此教师应鼓励与引导学生参与到课堂教学当中，通过积极的参与发展与提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，并最终使学生的主体地位得到最好的体现。
高中阶段的数学课堂教学不单纯是一个知识的输出过程，更应该是一个学生能力的培养过程。对于高中阶段的数学知识的学习，重点应该是学习方法、思维能力、创新能力等综合素质的发展。
参考文献：
[1]周宏.对课堂教学评价失衡的思考[J].教学与管理，2012，（05）.
[2]程红，张天宝.论教学的有效性及其提高对策[J].中国教育学刊，1998，（05）.
数学课堂教学有效性问题策略一、高中数学课堂教学的有效性
数学课堂教学的有效性，每个人所占的角度不同，对其有效性的理解也会有所不同，如单纯从数学教学的角度来看，数学课堂教学的有效性是指数学课堂教育价值的体现，即学生在课堂上对数学知识的掌握程度。数学教学是否存在有效性，不能仅仅从学生的考试成绩上来进行评判，而是要看数学教育是否有利于社会的进步与人类的发展，因此，我们要考虑的不仅仅是“教”，而是通过在“教”的过程中提高教学效率、质量来提高数学课堂教学有效性的创造空间。
二、高中阶段数学课堂教学现状及其与有效性的差距
1.高中阶段数学课堂教学现状
目前，高中阶段数学课堂教学主要是以教师“讲”学生“听”的教学模式为主，在教学中学生很少能主动的参与到教学当中，在学习的过程中学生扮演的角色就是被动的接收教师所教的知识，缺少了课堂的活力及学生参与的热情。从目前高中阶段的数学教学来看，主要存在着一些几方面的问题：
（1）知识点较为单一。数学作为高考的主考科目之一，对教师和学生来说都存在着很大的压力，目前的高考形式主要还是以学生的分数作为学生水平的衡量标准，因此教师在教学的过程中只能不断的重复传授、练习高考大纲内所规定的知识点，不能完全顾及学生的实际需要和社会发展需要。
（2）在教学中很难做到因材施教。高中阶段学生数学学习能力及水平的个体差异性体现较为明显，而在实际的教学中大多数教师很难按照学生的不同差异性进行因材施教，在实际教学中往往是两极分化的情况，对于优等生来说课堂知识较为简单，而对于成绩较差的学生来说课堂知识掌握起来又较难。
（3）教学效率低。目前，高中阶段数学知识的掌握方式主要是通过课堂教师讲解及课后作业练习为主，在课堂上教师通过不断的讲解，课后大量的数学习题练习，但实际上取得的效果并不明显。
2.高中阶段数学课堂教学与标准有效性的差距
（1）学生的主体地位，教师的主导地位的缺失。新课程标准提出了在教学中要以学生为主体，教师为主导。然而在目前高中阶段的数学课堂教学中，这一思想并没有被完全的落实下来，学生在校期间的学习都是按照教师的安排来进行的，学生在校期间即使想按照自己的思路去学习、去思考，也是需要在完成教师所规定的大量的学习任务的前提下才能进行的，而目前状况学生很难提前完成教师所规定的学习任务。另外目前的高中阶段数学课堂教学是教师传授学生接收的学习模式，这一过程学生缺少了探索、思考、发现、实践的学习思维生成过程。目前的教学模式在一定程度上实现了数学知识的高校传授，但却忽视了学生思维能力、创造能力、发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力的培养与发展。
（2）课堂有效生成的缺失。教师在传授知识的过程中，不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习知识路上的领路人，单纯知识的传授会忽视学生自我能力及综合素质的发展，同时会破坏学生创造力的发展。
（3）人性关怀的缺失。兴趣是人学习新事物的动力源泉，良好的学习兴趣有助于学生对数学知识的掌握，最终有助于数学课堂教学有效性的提高。目前，在高中阶段的数学课堂教学中，学生只是被当作被动接受知识的容器，很少有学校或教师关心学生身、心等方面的健康成长。
三、高中阶段数学课堂教学有效性的影响因素
从影响高中阶段数学课堂教学有效性的原因方面来说，影响的因素是多方面的也是较为复杂的。笔者从教师的课堂教学、学生的课堂参与、学校环境三个方面，分析影响高中阶段数学课堂教学有效性的因素。
1.教师的课堂教学
课堂教学是整个教学过程的中心环节，也是教师展现教学技能和学生获得知识的主要主要途径。目前的素质教育提倡的是教学改革，改变传统单一的教学模式，提倡以发展学生的学习能力为主线的学习模式。终生教育、终身发展是目前社会对人才发展的客观需要，而人才知识的获得归结与课堂教学，因此，提高课堂教学有效性至关重要。
2.学生的课堂参与
“学生的数学学习活动不应只局限于对数学概念、结论等的记忆、模仿与接受，独立思考、自主探索、合作交流等都是学习数学知识的重要方式。”在数学课堂教学中，学生是课堂中的主体，应积极主动的参与到课堂教学当中，要实现学生参与就需要教师在教学中为学生创设一定的教学情景，为他们提供参与的条件与平台。
3.学校环境
学校环境分为校外环境与校内环境，校外环境是指学校周边的环境，目前来看有许多高中周边存在着众多的网吧、游戏厅等娱乐场所，另外加上学校没有严格的学生管理，许多自制能力差的学生经常在上课的时候跑到网吧或其他娱乐场所去玩，最终影响学生的学习成绩。
随着国家对教育投入的不断加大，一些先进的教学设备、器材也进入到了学校当中，教学辅助器材的应用可以有效的提高学生对数学学习的赢取，提高学生对知识的理解程度及掌握程度。同时，德高望重、教学认真、知识渊博的数学教师也有利于学生良好学习态度及学习习惯的形成。在校期间教师的品行、言行举止、教学态度对学生日后人生观价值观的形成也将产生重要的影响。
四、提高高中数学课堂教学有效性的策略
1.改变传统的教育教学理念
在教学中应该变传统的教学理念，首先要改变数学教学中以教的“量”来衡量教师的教学水平和教学质量的高低的考核标准。在教学中教师应该变“我”为中心的课堂教学模式，教师应认清在数学教学中学生才是教学的主体。在教学中数学教师应积极的学习新的理论知识与技能，不断的创新、体验新的教学方法与模式并以此提高课堂教学质量。
2.以学生为主的发展目标
教育的目的是让学生通过在校期间的学习掌握基本知识、学会学习的技巧、并通过在校期间的学习掌握独立学习、独立思考的能力，最终通过掌握的知识进行创新能力的培养与发展。因此，高中阶段的数学学习内容的设定不应仅局限于教学大纲所规定的内容，而是应以学生的终身发展为归结点，让学生学会独立思考，独立学习。
3.提高教学内容的现实意义
数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，在目前高中阶段的数学知识的学习中主要是以单纯的试题练习为主，并没有考虑到数学知识现实意义的体现。因此，在教学中应鼓励教师加强数学知识与现实生活的密接联系，让学生体会到数学知识的重要性；通过与现实生活的联系提高学生学习数学的兴趣，同时鼓励学生将所学到的数学知识运用到生活当中，从而提高学生的成就感。
4.鼓励学生课堂的参与性
学生作为教学的主体，课堂教学需要他们的积极参与，在教学中不仅需要他们在课堂上能够积极主动的回答教师所提问的问题，还需要他们通过主动的思考，提出相关的问题。因此教师应鼓励与引导学生参与到课堂教学当中，通过积极的参与发展与提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，并最终使学生的主体地位得到最好的体现。
高中阶段的数学课堂教学不单纯是一个知识的输出过程，更应该是一个学生能力的培养过程。对于高中阶段的数学知识的学习，重点应该是学习方法、思维能力、创新能力等综合素质的发展。
参考文献：
[1]周宏.对课堂教学评价失衡的思考[J].教学与管理，2012，（05）.
[2]程红，张天宝.论教学的有效性及其提高对策[J].中国教育学刊，1998，（05）.