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摘 要：在小学英语教学过程中，运用情境式教学是比较常用的教学方式，借助教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，提升学生课堂教学的参与性，还能提升学生自主学习的能力，保证教学质量和教学效果。本文主要从角色扮演、具体形态、游戏情境、音乐情境等方面来研讨情境式教学在小学英语教学中的应用。
关键词：情境式教学；小学英语教学；应用
一、 引言
情境式教学是以学生兴趣作为出发点，以情境作为形式，有效地调动学生的兴趣爱好、情感认知、思维形态等，使学生积极主动参与到教学活动中，从而提升学生的学习质量和习效果。小学英语作为小学教育的重要组成部分，在其中运用情境式教学具有一定的可行性，这是因为启蒙式英语教育多是以具体形象作为教学形式，充分符合学生的学习兴趣，提升学生在课堂教学的积极主动性，有助于实现相应教学目标和教学要求。
二、 为学生提供相应的角色扮演，便于学生充分认识英语情境
在英语教学过程中，教师应该从实际出发，深入透析英语教学内容，结合学生特点，设计有趣生动的英语情境话剧，由学生作为情境话剧的角色，由教师担当话剧中的设计师和总导演，引导学生积极深入分析和研究情境话剧，掌握人物的英语表达方式，提升学生学习英语的素养和能力，促进学生长久发展和进步。诸如，在学习闽教版小学英语（四年级上册新版）中“Unit 1 Our Classroom”相关知识的时候，教师和学生可以有效地进行角色互动：
T：Hello， Mickey. Nice to see you again.
S1：Hello， Kitty. Nice to see you， too.
T：I’m in Class...， Grade...now.
S1：I’m in Class...， Grade...now.
如此，通过角色扮演的形式使学生认识英语表达方式，提升学生学习英语的积极主动性，激发学生学习英语的兴趣，避免学生的英语学习过于单一，从而有效地保证英语学习的质量和效果。
三、 借助多媒体、图像等具体形态，为学生营造良好的英语情境
在小学英语教学过程中，教师可以借助多媒体、图片等具体形态，为学生更好认识和学习英语奠定良好的基础。多媒体具有立体、直观、生动等特性，非常符合学生好玩、好动的特征，有助于突出英语教学的形象性、具体性、生活性，对于学生学习英语的质量起到积极作用。而图片教学是以具体现象作为展示，激发学生对于图片的探索，调动学生参与英语教学的主动性，使学生自主掌握相关英语知识和英语技能。诸如在进行闽教版小学英语（四年级上册新版）中“Unit 2 Our Shool”相关课程中“that”的教学时，教师可以用图片进行相应的人物介绍，对学生说：“I want to introduce a new friend to you.”把Ma Li的图片挂在黑板上，自己站在离黑板有一定距离的地方指着图问：“Who’s that girl？ That’s Ma Li.”出示单词卡片that，教学单词that 和句子That’s Ma Li。如此，才能使学生有效地认识英语知识，学习英语技能，保证学生的学习质量和学习效果。
四、 创设英语教学游戏情境，提升学生对于英语单词的理解
在小学英语教学过程中，教师可以从实际出发，将相关英语单词与学生好玩、好动的天性相结合，创设活泼有趣的游戏情境，以游戏情境作为形式，营造良好的教学氛围，调动学生参与英语教学活动的积极主动性，变枯燥无味为趣味横生，使得学生主动学习、主动记忆相关英语单词。同时，由于游戏具有互动交流的特性，不仅可以避免学生独自学习英语的局限性，也能够有效地提升学生的口语表达能力，帮助学生积累英语词汇，促进学生合作能力的提升。诸如在学习人的身体部位ear、 nose、 eye、 face、 mouth等英语单词的时候，教师可以组织学生进行“贴贴游戏”“快速指向游戏”等，丰富学生学习生活，调动学生学习英语的趣味性。“贴贴游戏”规则是指选取4～6组人员作为参赛组，每组两人，由学生一人或者老教师作为主持人，主持人通过英语单词的教授来引导学生进行“贴贴游戏”，诸如“nose to nose”就要求两个学生在三秒内做到鼻子贴着鼻子，若是没有做到就应该进行相應的才艺展示。“快速指向游戏”就是邀请6～8位学生上讲台上，由教师说出身体部位的英语单词，以最后的胜出者作为比赛的赢家，可以有权利指出其他参赛者进行相应的才艺表演。如此，使得教学氛围轻松有趣，有效地调动学生的积极主动性，有利于提升学生学习英语的质量和效果。
五、 借助音乐为学生构建良好的学习氛围，提升学生学习英语的质量和效果
在小学英语教学过程中，教师应该从实际出发，借助音乐为学生构建良好教学氛围，以便激发学生学习英语的兴趣和爱好，从而提升学生学习英语的质量和效果。由于音乐具有悦耳动听的特点，能够很快地吸引学生的听觉，提升学生的有意注意力，促使学生积极融入教学氛围中，掌握相关的英语知识和技能，提升学生学习英语的质量和效果。诸如，在学习闽教版小学英语（四年级上册新版）Unit 3 Numbers and Animals的相关内容的时候，可以借助“Old MacDonald Has a Farm”歌曲引出新单词farm的教学，便于学生有效地掌握pig， duck， hen， dog， cat， rabbit等动物英语单词。这种通过音乐创设的教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣和爱好，也能加深学生对于英语单词的记忆和理解，提升学生的学习质量。
六、 结语
在小学英语教学过程中，要有效贯彻情境式教学，教师就应该改变以往的教学方式，树立正确的教学观，以学生作为主体，借助教学设备、教学方式为学生构建相应的英语情境，使学生通过这样的教学情境深入英语学习，激发学生学习英语的求知欲和好奇心，调动学生的积极主动性，便于学生能够有效地进行英语表达、英语写作、英语分享等，从而有效地提升英语教学质量。
参考文献：
[1] 高佳.情境教学在小学英语教学中的运用研究[D].重庆师范大学，2013，8（11）：108.
[2] 隋静文.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].科技创新导报，2015，3（3）：144.
[3] 徐群.新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用[J].课程教育研究，2014，05（2）：119.
作者简介：周淑萍，福建省南平市，武夷山崇安小学。
关键词：情境式教学；小学英语教学；应用
一、 引言
情境式教学是以学生兴趣作为出发点，以情境作为形式，有效地调动学生的兴趣爱好、情感认知、思维形态等，使学生积极主动参与到教学活动中，从而提升学生的学习质量和习效果。小学英语作为小学教育的重要组成部分，在其中运用情境式教学具有一定的可行性，这是因为启蒙式英语教育多是以具体形象作为教学形式，充分符合学生的学习兴趣，提升学生在课堂教学的积极主动性，有助于实现相应教学目标和教学要求。
二、 为学生提供相应的角色扮演，便于学生充分认识英语情境
在英语教学过程中，教师应该从实际出发，深入透析英语教学内容，结合学生特点，设计有趣生动的英语情境话剧，由学生作为情境话剧的角色，由教师担当话剧中的设计师和总导演，引导学生积极深入分析和研究情境话剧，掌握人物的英语表达方式，提升学生学习英语的素养和能力，促进学生长久发展和进步。诸如，在学习闽教版小学英语（四年级上册新版）中“Unit 1 Our Classroom”相关知识的时候，教师和学生可以有效地进行角色互动：
T：Hello， Mickey. Nice to see you again.
S1：Hello， Kitty. Nice to see you， too.
T：I’m in Class...， Grade...now.
S1：I’m in Class...， Grade...now.
如此，通过角色扮演的形式使学生认识英语表达方式，提升学生学习英语的积极主动性，激发学生学习英语的兴趣，避免学生的英语学习过于单一，从而有效地保证英语学习的质量和效果。
三、 借助多媒体、图像等具体形态，为学生营造良好的英语情境
在小学英语教学过程中，教师可以借助多媒体、图片等具体形态，为学生更好认识和学习英语奠定良好的基础。多媒体具有立体、直观、生动等特性，非常符合学生好玩、好动的特征，有助于突出英语教学的形象性、具体性、生活性，对于学生学习英语的质量起到积极作用。而图片教学是以具体现象作为展示，激发学生对于图片的探索，调动学生参与英语教学的主动性，使学生自主掌握相关英语知识和英语技能。诸如在进行闽教版小学英语（四年级上册新版）中“Unit 2 Our Shool”相关课程中“that”的教学时，教师可以用图片进行相应的人物介绍，对学生说：“I want to introduce a new friend to you.”把Ma Li的图片挂在黑板上，自己站在离黑板有一定距离的地方指着图问：“Who’s that girl？ That’s Ma Li.”出示单词卡片that，教学单词that 和句子That’s Ma Li。如此，才能使学生有效地认识英语知识，学习英语技能，保证学生的学习质量和学习效果。
四、 创设英语教学游戏情境，提升学生对于英语单词的理解
在小学英语教学过程中，教师可以从实际出发，将相关英语单词与学生好玩、好动的天性相结合，创设活泼有趣的游戏情境，以游戏情境作为形式，营造良好的教学氛围，调动学生参与英语教学活动的积极主动性，变枯燥无味为趣味横生，使得学生主动学习、主动记忆相关英语单词。同时，由于游戏具有互动交流的特性，不仅可以避免学生独自学习英语的局限性，也能够有效地提升学生的口语表达能力，帮助学生积累英语词汇，促进学生合作能力的提升。诸如在学习人的身体部位ear、 nose、 eye、 face、 mouth等英语单词的时候，教师可以组织学生进行“贴贴游戏”“快速指向游戏”等，丰富学生学习生活，调动学生学习英语的趣味性。“贴贴游戏”规则是指选取4～6组人员作为参赛组，每组两人，由学生一人或者老教师作为主持人，主持人通过英语单词的教授来引导学生进行“贴贴游戏”，诸如“nose to nose”就要求两个学生在三秒内做到鼻子贴着鼻子，若是没有做到就应该进行相應的才艺展示。“快速指向游戏”就是邀请6～8位学生上讲台上，由教师说出身体部位的英语单词，以最后的胜出者作为比赛的赢家，可以有权利指出其他参赛者进行相应的才艺表演。如此，使得教学氛围轻松有趣，有效地调动学生的积极主动性，有利于提升学生学习英语的质量和效果。
五、 借助音乐为学生构建良好的学习氛围，提升学生学习英语的质量和效果
在小学英语教学过程中，教师应该从实际出发，借助音乐为学生构建良好教学氛围，以便激发学生学习英语的兴趣和爱好，从而提升学生学习英语的质量和效果。由于音乐具有悦耳动听的特点，能够很快地吸引学生的听觉，提升学生的有意注意力，促使学生积极融入教学氛围中，掌握相关的英语知识和技能，提升学生学习英语的质量和效果。诸如，在学习闽教版小学英语（四年级上册新版）Unit 3 Numbers and Animals的相关内容的时候，可以借助“Old MacDonald Has a Farm”歌曲引出新单词farm的教学，便于学生有效地掌握pig， duck， hen， dog， cat， rabbit等动物英语单词。这种通过音乐创设的教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣和爱好，也能加深学生对于英语单词的记忆和理解，提升学生的学习质量。
六、 结语
在小学英语教学过程中，要有效贯彻情境式教学，教师就应该改变以往的教学方式，树立正确的教学观，以学生作为主体，借助教学设备、教学方式为学生构建相应的英语情境，使学生通过这样的教学情境深入英语学习，激发学生学习英语的求知欲和好奇心，调动学生的积极主动性，便于学生能够有效地进行英语表达、英语写作、英语分享等，从而有效地提升英语教学质量。
参考文献：
[1] 高佳.情境教学在小学英语教学中的运用研究[D].重庆师范大学，2013，8（11）：108.
[2] 隋静文.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].科技创新导报，2015，3（3）：144.
[3] 徐群.新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用[J].课程教育研究，2014，05（2）：119.
作者简介：周淑萍，福建省南平市，武夷山崇安小学。