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摘要：小组合作学习这种新的教学模式在目前初中体育教学中发挥着越来越重要的作用。合作学习中学生在主动探索的基础上相互交流、共同合作并完成相同目标，能够有效促进初中体育课的教学效率。本文围绕小组合作学习相关问题进行了分析和阐述，希望对推动小组合作学习在初中体育教学中的应用发挥积极作用。
关键词：体育课堂教学；小组合作学习
小组合作学习模式已在各学科教学中得到广泛应用，同样也在初中体育教学实践中体现了良好的学习效果。初中学生正值身体成长发育的关键阶段，科学、有趣的体育教学安排对于促进学生提高身体机能、养成良好的体育锻炼习惯及健康成长奠定良好的健康基础。在初中体育教学中，通过小组合作学习将学生分成若干小组；相互交流，各有分工，共同学习，以完成教师安排的统一学习目标。新课改形势下对初中体育教学方式、教学目标及初中学生学习方式提出了优化要求。本文对小组合作学习在初中体育教学中的应用进行了分析和探究，以期对促进初中体育教学发挥积极作用。
一、小组合作学习在初中体育教学中的作用
（一）小组合作学习能够有效提高学生参与体育教学的积极性及体育教学效率
如在立定跳远教学中，教师可根据学生以往在该项目的成绩，从优、良、较差到差，将学生分为A、B、C、D四个层级，再从每个层级中选1名学生组成4人小组进行分组比赛，最后按各小组平均成绩进行排名。其目的在于激发每位学生的积极性，提高立定跳远的达标率。在比赛中为了使本组取得好成绩，每位学生都力求最佳的完成个人的跳远成绩，而且在同组组员起跳时前分析其动作规范度和起跳要领并为其加油助力。结果不但每名学生都跳出了自己的最好成绩，较好地完成了本堂课的教学任务，有效提高了学生的团队意识和合作精神，教学效率也得到明显提高。
（二）小组合作学习能够有效开发学生潜能，优化其思维能力
原因在于小组合作学习的形式决定了其最终目的是全组智慧的充分激发，学生在学习过程中通过相互间的交流与讨论会最大程度的完成教师安排的探究内容，体现出团队的智慧，更重要的是对学生学习、语言表达、思维方式等各方面潜能的开发，使思维能力得到很好的培养。
二、优化初中体育课堂教学小组合作学习的措施
（一）设计细节，快乐学习
为了给学生提供一个充满乐趣的教学氛围，在合作环节和活动设计中，教师可有意识地选择有趣味的活动，如体育游戏等。同时，可根据教学内容设计细节，突出活动的吸引力，引导学生积极参与教学活动。如花样跳绳项目教学中：可先示范花样跳绳几种常见跳法，提高学生学习的兴趣，如单人跳、双人跳、单脚跳及双脚跳等，再把学生分成若干小组学习，再针对某一跳法举行小组比赛，比赛内容包括每个小组相同时间内所跳累计次数，及各组创新式跳法多少而定。通过分组开展丰富的教学、比赛及活动创新系列教学安排，促进小组合作学习目标的达成。
（二）合理分组，明确目标
分组时，以学生体育素质和成绩进行分组，将水平相近的学生同组学习、竞技，也能取得好的效果。如将体育成绩优秀的学生分在一组，让水平相近的学生同级竞技，会有效激发学生的好胜心，促进其技能的进一步提升。如：原地双手头上前掷实心球教学中，教师可将技术规范、成绩相近的学生分在一组，特别是成绩优秀的那一组，每位学生都竭尽全力刷新自己的最好成绩，这种高手间的較量不仅更规范了这项运动的技术要求，而且增加了课堂教学的看点和气氛，同样取得了很好的教学效果。
（三）全班交流，评价效果
小组合作学习结束后，要举行总结分析会，会上各组代表向教师及各小组汇报所在小组总体学习和目标达成情况，及每位组员在学习活动中的感悟。每位组员同时需要借鉴其他小组的经验，以期相互取长补短，共同进步。在此基础上教师要进行逐一点评经验及不足，以便更好地促进下一节课的体育教学水平。
三、初中体育课堂教学在小组合作学习中需注意的问题
（一）科学考量灵活组建合作小组
体育教学的分组学习，最终目的是提高学生对教学活动的参与积极性、提高每位学生的体育素质和班级体育达标水平。所以，在分组中可不拘形式，灵活分组。如可根据学生成绩均衡穿插分组、同水平分组、男女分组、自由分组等，每种分组形式各有所长，需要针对不同的体育教学内容和学生意愿情况灵活安排。以保证全体学生没有任何负担的参与到活动中，这样才能有效激发其参与的积极性，培养其平等竞争的合作意识。
（二）注重每个小组集体学习效果
为使合作学习达到预期目的，教师需要对各小组在参与活动中的综合情况进行评价，侧重关注小组整体情况和学生综合表现情况进行评价，强调的是团队表现、竞争优势和竞赛成绩，而不是学生个体的突出。再优秀的学生也要在团队能力提升中发挥自己的长处。
（三）重视组员间交流和探究的能力
这也是评价的重点，小组合作学习最终的目的不是哪一个小组获胜，或哪一位组员表现突出，而是通过组织成若干小组、各小组间的竞争活动以及各小组参与竞争活动的综合评价，达到学生探究能力的提高，达到群策群力的结果。
（四）密切关注指导合作学习的情况
在小组合作学习，尤其是初中体育教学中，教师要把控所有环节，对活动中出现的突发情况及时给予协调和指导，以确保教学活动顺利推进。在此之前，需要进行完备的准备过程，包括制定详细的活动规则、对各小组及小组间的合作学习过程的监督和指导，及时为各小组解决学习中遇到的难题，增进小组合作学习的信心。如，跳高、跳远等竞技类运动中，各小组间不免会因技术是否规范、成绩判定等出现争执情况。所以，在教学活动中，当合作学习进展顺利时，教师要及时给予肯定和鼓励，遇到困难时，及时帮助他们分析原因、排除问题干扰。当合作学习结束后，教师要及时进行评价，使各小组对各自存在的问题查找原因，有效整改，以便为下一次课堂教学合作的开展创造良好条件。
综上所述，在初中体育教学中，小组合作学习是一种有效激发学生学习兴趣和团队配合能力的有效学习模式。教师需要及时分析评价每一次的合作学习情况，总结经验，调整不足，不断优化教学中小组合作学习效果，更好的发挥合作学习在促进初中体育教学活动中的作用。
参考文献：
[1]张霞.浅议合作学习模式[M].现代教学资讯，2010（09）.
[2]徐晓红.小组合作学习在体育教学中的运用[J].中国校外教育，2011（21）.
（作者单位：浙江省台州市路桥区峰江街道中学）
关键词：体育课堂教学；小组合作学习
小组合作学习模式已在各学科教学中得到广泛应用，同样也在初中体育教学实践中体现了良好的学习效果。初中学生正值身体成长发育的关键阶段，科学、有趣的体育教学安排对于促进学生提高身体机能、养成良好的体育锻炼习惯及健康成长奠定良好的健康基础。在初中体育教学中，通过小组合作学习将学生分成若干小组；相互交流，各有分工，共同学习，以完成教师安排的统一学习目标。新课改形势下对初中体育教学方式、教学目标及初中学生学习方式提出了优化要求。本文对小组合作学习在初中体育教学中的应用进行了分析和探究，以期对促进初中体育教学发挥积极作用。
一、小组合作学习在初中体育教学中的作用
（一）小组合作学习能够有效提高学生参与体育教学的积极性及体育教学效率
如在立定跳远教学中，教师可根据学生以往在该项目的成绩，从优、良、较差到差，将学生分为A、B、C、D四个层级，再从每个层级中选1名学生组成4人小组进行分组比赛，最后按各小组平均成绩进行排名。其目的在于激发每位学生的积极性，提高立定跳远的达标率。在比赛中为了使本组取得好成绩，每位学生都力求最佳的完成个人的跳远成绩，而且在同组组员起跳时前分析其动作规范度和起跳要领并为其加油助力。结果不但每名学生都跳出了自己的最好成绩，较好地完成了本堂课的教学任务，有效提高了学生的团队意识和合作精神，教学效率也得到明显提高。
（二）小组合作学习能够有效开发学生潜能，优化其思维能力
原因在于小组合作学习的形式决定了其最终目的是全组智慧的充分激发，学生在学习过程中通过相互间的交流与讨论会最大程度的完成教师安排的探究内容，体现出团队的智慧，更重要的是对学生学习、语言表达、思维方式等各方面潜能的开发，使思维能力得到很好的培养。
二、优化初中体育课堂教学小组合作学习的措施
（一）设计细节，快乐学习
为了给学生提供一个充满乐趣的教学氛围，在合作环节和活动设计中，教师可有意识地选择有趣味的活动，如体育游戏等。同时，可根据教学内容设计细节，突出活动的吸引力，引导学生积极参与教学活动。如花样跳绳项目教学中：可先示范花样跳绳几种常见跳法，提高学生学习的兴趣，如单人跳、双人跳、单脚跳及双脚跳等，再把学生分成若干小组学习，再针对某一跳法举行小组比赛，比赛内容包括每个小组相同时间内所跳累计次数，及各组创新式跳法多少而定。通过分组开展丰富的教学、比赛及活动创新系列教学安排，促进小组合作学习目标的达成。
（二）合理分组，明确目标
分组时，以学生体育素质和成绩进行分组，将水平相近的学生同组学习、竞技，也能取得好的效果。如将体育成绩优秀的学生分在一组，让水平相近的学生同级竞技，会有效激发学生的好胜心，促进其技能的进一步提升。如：原地双手头上前掷实心球教学中，教师可将技术规范、成绩相近的学生分在一组，特别是成绩优秀的那一组，每位学生都竭尽全力刷新自己的最好成绩，这种高手间的較量不仅更规范了这项运动的技术要求，而且增加了课堂教学的看点和气氛，同样取得了很好的教学效果。
（三）全班交流，评价效果
小组合作学习结束后，要举行总结分析会，会上各组代表向教师及各小组汇报所在小组总体学习和目标达成情况，及每位组员在学习活动中的感悟。每位组员同时需要借鉴其他小组的经验，以期相互取长补短，共同进步。在此基础上教师要进行逐一点评经验及不足，以便更好地促进下一节课的体育教学水平。
三、初中体育课堂教学在小组合作学习中需注意的问题
（一）科学考量灵活组建合作小组
体育教学的分组学习，最终目的是提高学生对教学活动的参与积极性、提高每位学生的体育素质和班级体育达标水平。所以，在分组中可不拘形式，灵活分组。如可根据学生成绩均衡穿插分组、同水平分组、男女分组、自由分组等，每种分组形式各有所长，需要针对不同的体育教学内容和学生意愿情况灵活安排。以保证全体学生没有任何负担的参与到活动中，这样才能有效激发其参与的积极性，培养其平等竞争的合作意识。
（二）注重每个小组集体学习效果
为使合作学习达到预期目的，教师需要对各小组在参与活动中的综合情况进行评价，侧重关注小组整体情况和学生综合表现情况进行评价，强调的是团队表现、竞争优势和竞赛成绩，而不是学生个体的突出。再优秀的学生也要在团队能力提升中发挥自己的长处。
（三）重视组员间交流和探究的能力
这也是评价的重点，小组合作学习最终的目的不是哪一个小组获胜，或哪一位组员表现突出，而是通过组织成若干小组、各小组间的竞争活动以及各小组参与竞争活动的综合评价，达到学生探究能力的提高，达到群策群力的结果。
（四）密切关注指导合作学习的情况
在小组合作学习，尤其是初中体育教学中，教师要把控所有环节，对活动中出现的突发情况及时给予协调和指导，以确保教学活动顺利推进。在此之前，需要进行完备的准备过程，包括制定详细的活动规则、对各小组及小组间的合作学习过程的监督和指导，及时为各小组解决学习中遇到的难题，增进小组合作学习的信心。如，跳高、跳远等竞技类运动中，各小组间不免会因技术是否规范、成绩判定等出现争执情况。所以，在教学活动中，当合作学习进展顺利时，教师要及时给予肯定和鼓励，遇到困难时，及时帮助他们分析原因、排除问题干扰。当合作学习结束后，教师要及时进行评价，使各小组对各自存在的问题查找原因，有效整改，以便为下一次课堂教学合作的开展创造良好条件。
综上所述，在初中体育教学中，小组合作学习是一种有效激发学生学习兴趣和团队配合能力的有效学习模式。教师需要及时分析评价每一次的合作学习情况，总结经验，调整不足，不断优化教学中小组合作学习效果，更好的发挥合作学习在促进初中体育教学活动中的作用。
参考文献：
[1]张霞.浅议合作学习模式[M].现代教学资讯，2010（09）.
[2]徐晓红.小组合作学习在体育教学中的运用[J].中国校外教育，2011（21）.
（作者单位：浙江省台州市路桥区峰江街道中学）