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摘要：本文从高职计算机专业毕业生就业难的问题出发，以教育教学的视角，主要从准确定位人才培养目标、合理设置专业与教学内容、开发适用教材、三个方面论述如何以就业为导向来改革高职计算机专业的人才培养。
关键词：高职；计算机；人才培养
近年来，我国高等教育取得了举世瞩目的巨大成就，特别是高等职业教育发展速度非常快，但是在大发展中很多深层次的问题逐渐暴露出来，其中一个就是就业问题。对于高职计算机专业的毕业生，一边是市场上对计算机技能应用型人才的大量需求，另一边是职业院校培养的计算机专业毕业生就业形势不容乐观。为此，本文从以下六个方面探讨如何对高职计算机专业的人才培养进行改革，以适应新形势的变化。
一、准确定位，确立高职计算机专业人才培养目标高职教育要以就业为导向，这是目前的共识。
以就业为导向，首先要着重解决好定位问题。要增强高职毕业生的就业能力，关键在于高职教育本身要准确、科学定位。据有关部门统计，目前我国软件人才结构呈不合理的两头小中间大的“橄榄型”结构，与合理的“金字塔型”软件人才结构相比，尚缺乏一大批能从事基础性工作的应用型人才，也缺乏既懂技术又懂管理的软件高级人才。高等职业院校是培养计算机类专业技术高级应用型人才的主要部门，市场对计算机应用型人才有大量的需求，高等职业院校计算机教育的潜在发展空间非常大。高职院校计算机专业的人才培养要面向IT产业第一线，培养计算机技术的高级应用型人才，也就是培养IT 高级蓝领、应用型白领。
二、以就业为导向，合理设置专业、界定教学内容。
1.专业设置
高职院校计算机类的专业设置，取决于高职教育的人才培养目标，取决于某个专业想培养什么样的人。既然是以就业为导向培养计算机专业技术的高级应用型人才，那么专业的设置就是为了满足IT产业分工和就业岗位的用人需要，即一个专业指向一个或一类就业岗位。更明确地说，高职计算机类专业设置的原则是紧跟IT产业主流技术，适当关注朝阳技术。朝阳技术指充满机遇和风险，有可能推动产业大发展的新技术；主流技术指已经应用于社会，产品占据着主要市场份额的大众化成熟技术，它由朝阳技术转变而来。只有紧跟主流技术、关注朝阳技术，才能保证计算机类的专业设置与IT就业市场合理对接。各类高职院校应当根据专业设置的原则并结合自身的办学资源、实训设备、师资力量等限制因素，合理、科学的设置计算机类的专业和方向。
2.以就业为导向，开发适用教材
高职计算机类人才的培养，无论专业设置还是教学内容遴选，都是从相对具体的就业岗位要求出发，那么从市场上现有的教材中是难于找到符合专业要求的教材，这是当前高职教育普遍存在且较难以解决的一个现实问题。解决这个问题的最佳方案是自行组织、开发和编写针对具体专业、具体课程的教材，但仅靠一校之力，又难以完成这样的“使命”。因此，教材合作开发是必行之路。高职院校的计算机教育工作者要抓住各种机会和场合，交流各自教学理念与教学方案，争取获得同行教师以及出版社的认同，彼此达成共识，同时积极吸收有专业造诣又有职教背景的企业工程技术人员参与编写，形成多方合作，这是教材建设的新思路、新做法。有些高职院校已经联合多家出版社，组织编写和出版了大量专业教材，不仅用于自身教学，同时也在国内许多高职院校使用并发挥作用。
3.以就业为导向，注重实训环节
高职计算机教育是以就业为导向，培养计算机技术高级应用型人才，那么注重实训环节就是题中应有之义。注重实训就需要加强实训环境建设，而实训环境建设是需要投入大量财力和物力的，在运作层面如何来解决实训资源的问题？事实上，在高职教育实践中已经出现了很多值得学习和借鉴的做法，校企合作就是其中之一。找到二者的交汇点，达成校企合作，一方面企业通过捐赠设备和提供免费培训达到了技术和人才的垄断，同时学校也获得了实训设备或校外实训基地，满足了实训教学的需求，这对双方来说是互惠互利的可持续发展的合作关系。但是，与IT产业的主流企业建立校企合作关系，对于学校各方面的办学条件有一定的要求，不容易争取。另一种实训环境建设方式就是自身投入，自己采购设备。在这种方式中要避免以下兩种误区：一是实训室建设重档次，轻规模。其实只要够用就行，规模比档次更重要，反正是学生练习之用，性能差点、速度慢点又有什么关系呢？二是设备购买只求新、不用旧。购买别人淘汰下来的二手设备反而是更经济的做法，这些设备可能用的时间并不长，虽然速度慢点，但完全能够满足学生的练习需求。这一点对没有足够经费的学校尤为重要。
4.以就业为导向，建设新型师资队伍
对于教师的职业要求，由古至今从来就没有改变过：一个能了解并站在专业领域前沿、为学生指引学习方向并能正确指导学生如何学习的师者。能否培养出受社会欢迎的毕业生，教师起着重要的作用。高职教育的就业岗位指向性要求教师更新观念、更新专业知识结构。高职学院现有计算机教师大部分来源于普通高校，需从原先单纯的“教书匠”转变为“双师型”教师。
IT应用型岗位招不到人与高职计算机专业人才就不了业这一矛盾的解决，是一项系统而艰巨的任务，需要方方面面的协同努力。笔者仅从教育教学的角度出发，就以上几个方面提出了自己的观点和看法，以期抛砖引玉，共同促进高职计算机专业人才培养更好、更健康地发展。■
参考文献
[1]姚方元,单虹.高职计算机专业课程改革的探索与实践[J].计算机教育,2006,(11).
[2]孙涓,蔡学军,孙宏伟.高职院校人才培养目标定位研究与实践[J].计算机教育,2006,(10).
[3](美)克雷明著.单中惠,马晓斌译.学校的变革[M].上海教育出版社,1994.
[4]马士华,林勇,陈志祥.供应链管理[M].北京:机械工业出版社,2000.
[5]陈道蓄.社会需求与计算机专业的学科建设[J].计算机教育,2006,(2):8-9.
关键词：高职；计算机；人才培养
近年来，我国高等教育取得了举世瞩目的巨大成就，特别是高等职业教育发展速度非常快，但是在大发展中很多深层次的问题逐渐暴露出来，其中一个就是就业问题。对于高职计算机专业的毕业生，一边是市场上对计算机技能应用型人才的大量需求，另一边是职业院校培养的计算机专业毕业生就业形势不容乐观。为此，本文从以下六个方面探讨如何对高职计算机专业的人才培养进行改革，以适应新形势的变化。
一、准确定位，确立高职计算机专业人才培养目标高职教育要以就业为导向，这是目前的共识。
以就业为导向，首先要着重解决好定位问题。要增强高职毕业生的就业能力，关键在于高职教育本身要准确、科学定位。据有关部门统计，目前我国软件人才结构呈不合理的两头小中间大的“橄榄型”结构，与合理的“金字塔型”软件人才结构相比，尚缺乏一大批能从事基础性工作的应用型人才，也缺乏既懂技术又懂管理的软件高级人才。高等职业院校是培养计算机类专业技术高级应用型人才的主要部门，市场对计算机应用型人才有大量的需求，高等职业院校计算机教育的潜在发展空间非常大。高职院校计算机专业的人才培养要面向IT产业第一线，培养计算机技术的高级应用型人才，也就是培养IT 高级蓝领、应用型白领。
二、以就业为导向，合理设置专业、界定教学内容。
1.专业设置
高职院校计算机类的专业设置，取决于高职教育的人才培养目标，取决于某个专业想培养什么样的人。既然是以就业为导向培养计算机专业技术的高级应用型人才，那么专业的设置就是为了满足IT产业分工和就业岗位的用人需要，即一个专业指向一个或一类就业岗位。更明确地说，高职计算机类专业设置的原则是紧跟IT产业主流技术，适当关注朝阳技术。朝阳技术指充满机遇和风险，有可能推动产业大发展的新技术；主流技术指已经应用于社会，产品占据着主要市场份额的大众化成熟技术，它由朝阳技术转变而来。只有紧跟主流技术、关注朝阳技术，才能保证计算机类的专业设置与IT就业市场合理对接。各类高职院校应当根据专业设置的原则并结合自身的办学资源、实训设备、师资力量等限制因素，合理、科学的设置计算机类的专业和方向。
2.以就业为导向，开发适用教材
高职计算机类人才的培养，无论专业设置还是教学内容遴选，都是从相对具体的就业岗位要求出发，那么从市场上现有的教材中是难于找到符合专业要求的教材，这是当前高职教育普遍存在且较难以解决的一个现实问题。解决这个问题的最佳方案是自行组织、开发和编写针对具体专业、具体课程的教材，但仅靠一校之力，又难以完成这样的“使命”。因此，教材合作开发是必行之路。高职院校的计算机教育工作者要抓住各种机会和场合，交流各自教学理念与教学方案，争取获得同行教师以及出版社的认同，彼此达成共识，同时积极吸收有专业造诣又有职教背景的企业工程技术人员参与编写，形成多方合作，这是教材建设的新思路、新做法。有些高职院校已经联合多家出版社，组织编写和出版了大量专业教材，不仅用于自身教学，同时也在国内许多高职院校使用并发挥作用。
3.以就业为导向，注重实训环节
高职计算机教育是以就业为导向，培养计算机技术高级应用型人才，那么注重实训环节就是题中应有之义。注重实训就需要加强实训环境建设，而实训环境建设是需要投入大量财力和物力的，在运作层面如何来解决实训资源的问题？事实上，在高职教育实践中已经出现了很多值得学习和借鉴的做法，校企合作就是其中之一。找到二者的交汇点，达成校企合作，一方面企业通过捐赠设备和提供免费培训达到了技术和人才的垄断，同时学校也获得了实训设备或校外实训基地，满足了实训教学的需求，这对双方来说是互惠互利的可持续发展的合作关系。但是，与IT产业的主流企业建立校企合作关系，对于学校各方面的办学条件有一定的要求，不容易争取。另一种实训环境建设方式就是自身投入，自己采购设备。在这种方式中要避免以下兩种误区：一是实训室建设重档次，轻规模。其实只要够用就行，规模比档次更重要，反正是学生练习之用，性能差点、速度慢点又有什么关系呢？二是设备购买只求新、不用旧。购买别人淘汰下来的二手设备反而是更经济的做法，这些设备可能用的时间并不长，虽然速度慢点，但完全能够满足学生的练习需求。这一点对没有足够经费的学校尤为重要。
4.以就业为导向，建设新型师资队伍
对于教师的职业要求，由古至今从来就没有改变过：一个能了解并站在专业领域前沿、为学生指引学习方向并能正确指导学生如何学习的师者。能否培养出受社会欢迎的毕业生，教师起着重要的作用。高职教育的就业岗位指向性要求教师更新观念、更新专业知识结构。高职学院现有计算机教师大部分来源于普通高校，需从原先单纯的“教书匠”转变为“双师型”教师。
IT应用型岗位招不到人与高职计算机专业人才就不了业这一矛盾的解决，是一项系统而艰巨的任务，需要方方面面的协同努力。笔者仅从教育教学的角度出发，就以上几个方面提出了自己的观点和看法，以期抛砖引玉，共同促进高职计算机专业人才培养更好、更健康地发展。■
参考文献
[1]姚方元,单虹.高职计算机专业课程改革的探索与实践[J].计算机教育,2006,(11).
[2]孙涓,蔡学军,孙宏伟.高职院校人才培养目标定位研究与实践[J].计算机教育,2006,(10).
[3](美)克雷明著.单中惠,马晓斌译.学校的变革[M].上海教育出版社,1994.
[4]马士华,林勇,陈志祥.供应链管理[M].北京:机械工业出版社,2000.
[5]陈道蓄.社会需求与计算机专业的学科建设[J].计算机教育,2006,(2):8-9.