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【摘要】充分利用现代教学手段，特别是多媒体所具有的直观性、形象性的特点，结合具体的语文教学内容，巧妙设计情境，可以让学生听听声情并茂的录音，可以看看栩栩如生的画面，可以欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
【关键词】多媒体技术语文教学教学质量
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，要十分重视学生的“情绪生活”，设法构筑一个生动活泼的学习气氛。而通过利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？本文根据许多同行多年来总结的经验，并结合自己在小学语文教学过程中的体会以及社会发展的状况，提出在小学语文教学中要充分利用新的多媒体技术，不断更新教学方式，丰富教学手段和内容，从而使学生增强学习的自觉性和趣味性，最终达到提高教学水平的目的。
一、增加了课堂容量，提高了学习效率
小学语文教学利用现代教学手段，可以补充大量的课外资料，拓宽学生的视野，并且可以节省大量的板书时间，使教师能够把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写等训练方面来。如在教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，在启发学生体会父母两种截然不同的评价却具有相同的爱的含义的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：这两种爱的表现形式你有过感受吗？把它写下来。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
二、声像并茂，容易激发小学生的学习兴趣
多媒体所具有的直观性、形象性的特点，结合具体的语文教学内容，巧妙设计情境，可以让学生听听声情并茂的录音，可以看看栩栩如生的画面，可以欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教学录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，一边看，我一边请学生说说翠鸟给他们留下了什么样的印象，学生们争先恐后的表述着自己对翠鸟的喜爱之情。看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”这样处理，实际是对课文内容的渗透，有指导地学习作者的观察方法。学生的思维既轻松又活跃，由散乱无序的自由思维变为有目的有条理的理性分析。结合课文又不拘泥于课文，既培养了他们的形象思维能力，又培养他们的语言表达能力。
三、语文教学手段更为丰富，学生思维更为活跃
多媒体的现代教学手段，改变以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。如学习《鸟的天堂》一文，北方的学生对榕树知之甚少，对一座小岛上只有一棵树虽然颇有兴趣，却难以理解。看惯了本地树木的苍劲凋零，对南国的树所特有的那种热情明亮的翠绿更是无法想象。这时候，展示各种热带风情的图片、录像，让孩子们亲眼看看那片似乎要把自己全部生命力都展示出来的的土地，不须教师口若悬河地讲述榕树如何如何，学生就很自然的理解了课文内容。
四、拓展学生想象的空间，提升学生写作的能力
多媒体的教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉方面的冲击，能使学生更为简便、快捷、直观的观察事物，能够感受到真切和自然，甚至可以身临其境，完全进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这样就能够抓住小学生的特点，丰富学生的表达能力，开拓学生的思维空间。具体在作文教学时，就可以突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成，增强想象力，提高写作能力。在小学语文教学中，看图写文是最常运用电教手段的一种作文形式了，对小学生来说，运用多媒体的教学手段就能够帮助他们写的更生动，更富有想象力。如请他们把自己印象最深的一件事画成一幅画，利用投影展示，再请他给大家讲一讲这个故事。学生在画画的过程中已经对这件事的过程进行了一次无意识的整合，在他讲述的过程中，其他同学可以通过图画参与到这件事中来，提的问题能够有的放矢，对讲述的同学也能有较大的帮助。
五、调动学生感觉器官的综合运用，从而提高学习效率
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这已得到科学实验和教学实践的证明。因此，利用多媒体等现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生视听并举，身心投入，左右脑并用，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如在古诗教学中，许多情景交融的诗句，都可以通过配音乐配画面的朗读录像，让学生或小声跟读或放声吟诵，移情入景，仔細品味，学生都能当堂理解成诵，并对诗句的深层含义有较深的理解。
综上所述，利用多媒体技术进行小学语文教学，可以取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起到不可估量的作用。
参考文献
[1]陶思思--多媒体技术下的小学语文教学
[2]吴硕果—小学语文课堂中利用多媒体的教学手段
【关键词】多媒体技术语文教学教学质量
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，要十分重视学生的“情绪生活”，设法构筑一个生动活泼的学习气氛。而通过利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？本文根据许多同行多年来总结的经验，并结合自己在小学语文教学过程中的体会以及社会发展的状况，提出在小学语文教学中要充分利用新的多媒体技术，不断更新教学方式，丰富教学手段和内容，从而使学生增强学习的自觉性和趣味性，最终达到提高教学水平的目的。
一、增加了课堂容量，提高了学习效率
小学语文教学利用现代教学手段，可以补充大量的课外资料，拓宽学生的视野，并且可以节省大量的板书时间，使教师能够把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写等训练方面来。如在教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，在启发学生体会父母两种截然不同的评价却具有相同的爱的含义的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：这两种爱的表现形式你有过感受吗？把它写下来。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
二、声像并茂，容易激发小学生的学习兴趣
多媒体所具有的直观性、形象性的特点，结合具体的语文教学内容，巧妙设计情境，可以让学生听听声情并茂的录音，可以看看栩栩如生的画面，可以欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教学录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，一边看，我一边请学生说说翠鸟给他们留下了什么样的印象，学生们争先恐后的表述着自己对翠鸟的喜爱之情。看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”这样处理，实际是对课文内容的渗透，有指导地学习作者的观察方法。学生的思维既轻松又活跃，由散乱无序的自由思维变为有目的有条理的理性分析。结合课文又不拘泥于课文，既培养了他们的形象思维能力，又培养他们的语言表达能力。
三、语文教学手段更为丰富，学生思维更为活跃
多媒体的现代教学手段，改变以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。如学习《鸟的天堂》一文，北方的学生对榕树知之甚少，对一座小岛上只有一棵树虽然颇有兴趣，却难以理解。看惯了本地树木的苍劲凋零，对南国的树所特有的那种热情明亮的翠绿更是无法想象。这时候，展示各种热带风情的图片、录像，让孩子们亲眼看看那片似乎要把自己全部生命力都展示出来的的土地，不须教师口若悬河地讲述榕树如何如何，学生就很自然的理解了课文内容。
四、拓展学生想象的空间，提升学生写作的能力
多媒体的教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉方面的冲击，能使学生更为简便、快捷、直观的观察事物，能够感受到真切和自然，甚至可以身临其境，完全进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这样就能够抓住小学生的特点，丰富学生的表达能力，开拓学生的思维空间。具体在作文教学时，就可以突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成，增强想象力，提高写作能力。在小学语文教学中，看图写文是最常运用电教手段的一种作文形式了，对小学生来说，运用多媒体的教学手段就能够帮助他们写的更生动，更富有想象力。如请他们把自己印象最深的一件事画成一幅画，利用投影展示，再请他给大家讲一讲这个故事。学生在画画的过程中已经对这件事的过程进行了一次无意识的整合，在他讲述的过程中，其他同学可以通过图画参与到这件事中来，提的问题能够有的放矢，对讲述的同学也能有较大的帮助。
五、调动学生感觉器官的综合运用，从而提高学习效率
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这已得到科学实验和教学实践的证明。因此，利用多媒体等现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生视听并举，身心投入，左右脑并用，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如在古诗教学中，许多情景交融的诗句，都可以通过配音乐配画面的朗读录像，让学生或小声跟读或放声吟诵，移情入景，仔細品味，学生都能当堂理解成诵，并对诗句的深层含义有较深的理解。
综上所述，利用多媒体技术进行小学语文教学，可以取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起到不可估量的作用。
参考文献
[1]陶思思--多媒体技术下的小学语文教学
[2]吴硕果—小学语文课堂中利用多媒体的教学手段