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摘要：体育教学作为高等教育的重要组成部分，是增强学生体质、培养学生综合素质、促进学生全面发展的保障。新课改以来，高校的体育教学取得了极大发展，但不可否认，一些传统的教学模式仍旧是高校体育教学的主要方式，相对单一的教学内容也与当前“终身体育”教学理念相脱节。因此，反思当前高校体育教学的现状，从教学理念、教学内容、教育方式方法等方面改变原有教学的弊端，促进高校体育教学改革，培养学生终身体育理念。
关键词：高校体育教学；现状；走向；改革策略
高校体育是高等教育的重要组成部分，肩负着大学生的健身功能、人文与心理培养功能、休闲娱乐功能等。认识和分析当前高校体育教学的现状及原因，并给出应对策略和实施方法，是培养学生终身体育习惯的重点所在，也是当前高校体育教师的关注所在。
高校体育教学的现状
从整体方面看，学校的体育教学一直没有得到学生及学校相关领导的足够重视，与智育相比，还处于边缘化状态，更多的是将其作为学生的休闲娱乐。当前，许多高校存在体育指导思想与教学过程、大学生社会实际生活相脱节的现象，没有将健康体育和终身体育的理念贯穿到实际教学过程中，致使指导思想空设，新的教学理念不能被学生真实感受并得以贯彻实施。对于多数大学生来言，体育课程就是一门必修学科，顺利达标通过考试才是他们的关注点，反而将健身和终身体育这一教学根本给忽略了，致使许多大学生体育课的学习态度不够端正、学习目的不够明确。
从教学和课程设置上来看，当前大学生体育课程不能引起学生足够的兴趣和关注度 一是课程设置单调乏味，教学程序僵化，课堂氛围不够活跃。有些教师在教学中过分注重教学的标准化和规范化，将以健身为目的的动作整齐划一，将重点放在了很多时候并没有实际意义的动作规范之上，带领学生不断地重复某一个机械动作，致使学生不能求同存异，更得不到自由发挥的空间，只能将训练视为考试必备，不能从根本上激发学生的学习兴趣。当前，大部分高校体育课的教学组织形式仍是传统的教师主导形式，学生的主体地位得不到应有重视；而有些课堂组织则散漫无序，教师将器材和场地交给学生，放任学生自由活动。大学生体育课的教学内容设置目前还是以体育技能的操作为主，系统的理论知识讲解不够，加之大部分体育教师的语言表达系统性和逻辑性不强，学生很难形成系统化的体育理论。而以体育竞技、娱乐活动为代表的第二课堂也普遍开展不够，当前的众多高校还没有形成现代化的复合式体育教育模式。由此可见，体育的精神并不能够体现出来，学生的身体素质也不能够因为竞技体育而得到提升。
从教学理念来讲，体育教学没有考虑到对人的综合素质培养和提升的重要意义 当前许多大学生的身体健康状况和综合素质发展不够理想，价值取向所存在的问题也日益凸显。教学中经常是教师只强调需要完成的教学任务，而对于学生健康的体育心态缺少重视和积极的引导培养。因此，教学理念不仅需要提高，而且从教师的数量上来说高校的师资队伍建设也大多不够。当前，许多高校特别是普通高校的体育教学软件和硬件都存在极大缺口，师资、器材、教学理念都急需提高和完善。
高校体育教学改革的策略
学校针对当前高校体育教学存在的众多不足，需从教学理念、教学内容、教学方式、方法等方面做出应有调整和改革，以适应高校体育教学的新走向，完成培养学生终身体育习惯的最终目标。
加大体育教学新理念的宣传，从观念上改变体育课不重要的思想 通过普及“终身体育”教育理念，让广大的大学生明确体育教学的重要性，明确体育教育的多种功能，树立科学的大体育观念，使其从内心重视体育，并能够积极主动地参与到高校体育教学之中。教学设计坚持以学生为本，从学生实际出发，以提高学生综合素质为目的，改变传统以单一体育技能训练为主的教学设置，丰富教学内容、灵活使用教学方式方法，让大学生喜欢体育教学，享受体育教学。同时，高校要从制度和课程安排上体现对体育教学的重视，改变传统单一的考核模式，建立科学更贴合学生实际的考核评价机制，注重学生身体素质和体育理论知识的考察，更要重视学生以体育精神为培养契机的综合人文素质的考察，力求从制度上为学生身体素质和综合素质的提高做好保障。
高校要根据学校实际尽可能完善学校体育教学的软、硬件设施 教育经费不能只注重传统科研项目，更要加大体育教育的经费投入。加强教师队伍的培养，提供给体育教师更多的学习机会和教学科研机会；加大体育教育的各项投入，增加必备的体育设施，从数量上满足学生学习所需，增加学生锻炼场地，引进先进的教学软件，让多媒体教学像走进普通课堂教学一样走进体育教学，不再单纯地依靠教师的讲解和示范进行传授，让学生从教学环境、教学场地上感受体育教学的精神和目的，力求推动高校体育教学科学、系统、全面发展。
高校还要加大教育体系和教学内容的改革 积极学习和借鉴西方发达国家的大学体育课程建设，将其与我国当前高校及大学生的实际相结合，努力探索并形成具有我国时代特点的现代化、科学化、系统化大学体育课程体系。在有条件的高校积极改革试点，然后推向全国，真正建立起科学丰富的大学体育课程体系，真正体现大学体育教育功能的复合型和重要性。通过教学体系的改革创新，促进教学内容和教学方法的创新发展，尽可能丰富大学生体育学习内容，根据学生兴趣开设更多更能吸引学生学习兴趣的选修内容，与第二课堂相结合，将健康教育、体育精神教育、体育人文教育等内容进行整合，努力建构面向未来的科学化的大体育教育内容。在教学方法上，也要学习和借鉴当前世界先进的体育教育模式，将之与我国实际相结合，积极探索适合当前高校体育教学的新模式、新方法。打破传统以训练为主的枯燥教学模式，开展以体育竞技活动为主趣味教学模式，努力形成多元并存的教育模式。通过开设丰富多样的体育竞技活动，使高校体育与社会体育逐步接轨，从小体育走向大体育，从学校体育走向终身体育。
结束语
高校体育教师和大学生作为高校体育教学的主体，要明确高校体育课程的开设目的不仅仅是为了让学生掌握体育技能，更是为了发展学生的综合素质，培养学生终身锻炼的意识。所以，在教学中，教师要不断加深对新教学理念和教学方法的学习，关注国内外体育教学理论的研究方向和研究成果，不断探索符合自己学校实际的教学模式，努力改变原有教学模式的弊端，顺应并促进高校体育教学的改革。
参考文献
[1]韩彩灵.新时期高校体育教学现状的反思与对策构建[J].当代体育科技，2013（11）：65.
[2]杨家坤.高校体育教学质量评价体系的反思[J].山东体育学院学报， 2007（5）：127-128.
[3]刘金富，高风. 关于“高校体育教学质量评价”的反思[J].当代体育科技，2015（14）.
[4]高雄.高校体育教学现状与教学改革探讨[J].山西省政法管理干部学院学报，2008（2）：93-94.
关键词：高校体育教学；现状；走向；改革策略
高校体育是高等教育的重要组成部分，肩负着大学生的健身功能、人文与心理培养功能、休闲娱乐功能等。认识和分析当前高校体育教学的现状及原因，并给出应对策略和实施方法，是培养学生终身体育习惯的重点所在，也是当前高校体育教师的关注所在。
高校体育教学的现状
从整体方面看，学校的体育教学一直没有得到学生及学校相关领导的足够重视，与智育相比，还处于边缘化状态，更多的是将其作为学生的休闲娱乐。当前，许多高校存在体育指导思想与教学过程、大学生社会实际生活相脱节的现象，没有将健康体育和终身体育的理念贯穿到实际教学过程中，致使指导思想空设，新的教学理念不能被学生真实感受并得以贯彻实施。对于多数大学生来言，体育课程就是一门必修学科，顺利达标通过考试才是他们的关注点，反而将健身和终身体育这一教学根本给忽略了，致使许多大学生体育课的学习态度不够端正、学习目的不够明确。
从教学和课程设置上来看，当前大学生体育课程不能引起学生足够的兴趣和关注度 一是课程设置单调乏味，教学程序僵化，课堂氛围不够活跃。有些教师在教学中过分注重教学的标准化和规范化，将以健身为目的的动作整齐划一，将重点放在了很多时候并没有实际意义的动作规范之上，带领学生不断地重复某一个机械动作，致使学生不能求同存异，更得不到自由发挥的空间，只能将训练视为考试必备，不能从根本上激发学生的学习兴趣。当前，大部分高校体育课的教学组织形式仍是传统的教师主导形式，学生的主体地位得不到应有重视；而有些课堂组织则散漫无序，教师将器材和场地交给学生，放任学生自由活动。大学生体育课的教学内容设置目前还是以体育技能的操作为主，系统的理论知识讲解不够，加之大部分体育教师的语言表达系统性和逻辑性不强，学生很难形成系统化的体育理论。而以体育竞技、娱乐活动为代表的第二课堂也普遍开展不够，当前的众多高校还没有形成现代化的复合式体育教育模式。由此可见，体育的精神并不能够体现出来，学生的身体素质也不能够因为竞技体育而得到提升。
从教学理念来讲，体育教学没有考虑到对人的综合素质培养和提升的重要意义 当前许多大学生的身体健康状况和综合素质发展不够理想，价值取向所存在的问题也日益凸显。教学中经常是教师只强调需要完成的教学任务，而对于学生健康的体育心态缺少重视和积极的引导培养。因此，教学理念不仅需要提高，而且从教师的数量上来说高校的师资队伍建设也大多不够。当前，许多高校特别是普通高校的体育教学软件和硬件都存在极大缺口，师资、器材、教学理念都急需提高和完善。
高校体育教学改革的策略
学校针对当前高校体育教学存在的众多不足，需从教学理念、教学内容、教学方式、方法等方面做出应有调整和改革，以适应高校体育教学的新走向，完成培养学生终身体育习惯的最终目标。
加大体育教学新理念的宣传，从观念上改变体育课不重要的思想 通过普及“终身体育”教育理念，让广大的大学生明确体育教学的重要性，明确体育教育的多种功能，树立科学的大体育观念，使其从内心重视体育，并能够积极主动地参与到高校体育教学之中。教学设计坚持以学生为本，从学生实际出发，以提高学生综合素质为目的，改变传统以单一体育技能训练为主的教学设置，丰富教学内容、灵活使用教学方式方法，让大学生喜欢体育教学，享受体育教学。同时，高校要从制度和课程安排上体现对体育教学的重视，改变传统单一的考核模式，建立科学更贴合学生实际的考核评价机制，注重学生身体素质和体育理论知识的考察，更要重视学生以体育精神为培养契机的综合人文素质的考察，力求从制度上为学生身体素质和综合素质的提高做好保障。
高校要根据学校实际尽可能完善学校体育教学的软、硬件设施 教育经费不能只注重传统科研项目，更要加大体育教育的经费投入。加强教师队伍的培养，提供给体育教师更多的学习机会和教学科研机会；加大体育教育的各项投入，增加必备的体育设施，从数量上满足学生学习所需，增加学生锻炼场地，引进先进的教学软件，让多媒体教学像走进普通课堂教学一样走进体育教学，不再单纯地依靠教师的讲解和示范进行传授，让学生从教学环境、教学场地上感受体育教学的精神和目的，力求推动高校体育教学科学、系统、全面发展。
高校还要加大教育体系和教学内容的改革 积极学习和借鉴西方发达国家的大学体育课程建设，将其与我国当前高校及大学生的实际相结合，努力探索并形成具有我国时代特点的现代化、科学化、系统化大学体育课程体系。在有条件的高校积极改革试点，然后推向全国，真正建立起科学丰富的大学体育课程体系，真正体现大学体育教育功能的复合型和重要性。通过教学体系的改革创新，促进教学内容和教学方法的创新发展，尽可能丰富大学生体育学习内容，根据学生兴趣开设更多更能吸引学生学习兴趣的选修内容，与第二课堂相结合，将健康教育、体育精神教育、体育人文教育等内容进行整合，努力建构面向未来的科学化的大体育教育内容。在教学方法上，也要学习和借鉴当前世界先进的体育教育模式，将之与我国实际相结合，积极探索适合当前高校体育教学的新模式、新方法。打破传统以训练为主的枯燥教学模式，开展以体育竞技活动为主趣味教学模式，努力形成多元并存的教育模式。通过开设丰富多样的体育竞技活动，使高校体育与社会体育逐步接轨，从小体育走向大体育，从学校体育走向终身体育。
结束语
高校体育教师和大学生作为高校体育教学的主体，要明确高校体育课程的开设目的不仅仅是为了让学生掌握体育技能，更是为了发展学生的综合素质，培养学生终身锻炼的意识。所以，在教学中，教师要不断加深对新教学理念和教学方法的学习，关注国内外体育教学理论的研究方向和研究成果，不断探索符合自己学校实际的教学模式，努力改变原有教学模式的弊端，顺应并促进高校体育教学的改革。
参考文献
[1]韩彩灵.新时期高校体育教学现状的反思与对策构建[J].当代体育科技，2013（11）：65.
[2]杨家坤.高校体育教学质量评价体系的反思[J].山东体育学院学报， 2007（5）：127-128.
[3]刘金富，高风. 关于“高校体育教学质量评价”的反思[J].当代体育科技，2015（14）.
[4]高雄.高校体育教学现状与教学改革探讨[J].山西省政法管理干部学院学报，2008（2）：93-94.