对于内地西藏班(校)的藏族学生来说，学习数学一直是他们感到头痛的事情．采用有效的教育方法和手段，帮助藏族学生提高数学学习成绩，顺利地完成学业，不仅是每个教育工作者的职责，而且具有重大的社会意义．本文试图运用“成功教育”理论，探讨内地西藏班的数学教学规律．
　　 一、认清藏族学生特点，帮助学生铲除学习障碍
　　 我校学生都是来自西藏．他们分别经过小升初考试和中考，经过选拔被我校录取．他们是同龄人中的佼佼者．他们中的大部分学生学习目的明确，学习认真刻苦，主观上有努力获取成功的愿望．他们形象思维能力较强，逻辑和抽象思维能力较弱，部分学生自卑感强，忍受挫折的能力比当地孩子差，加之生活环境的差异过大，基础知识不扎实，故而大部分藏族学生学习数学的积极性不高、困难很多．我们应认识到藏族学生的这些特点，尊重他们的个性特征，力求让每个学生做到扬长避短，帮助学生铲除学习过程中的各种障碍，相信他们通过努力就能获得成功．
　　 二、实施鼓励性评价，帮助学生找回自信
　　 实践证明，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的喜悦，便会激起无穷的意志和力量，这充分表明成功对学生的发展具有激励作用．肯定成绩就是根据学生的实际情况正确评价其学习成果，赏识其微小进步，多鼓励，少批评，多肯定，少否定，从而激励学生学习．
　　 在长期的数学教学工作中，教师要把握激励的时机，及时恰当地表扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的信心，从而在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功．
　　 三、营造良好的教学环境，为学生提供尝试成功的机会
　　 1.创造宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛
　　 民主开放、和谐融洽的教学氛围是促进学生获得成功的催化剂.我们应该在教学中努力营造民主、平等、和谐、愉悦的教学氛围．一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓励．所以教师要鼓励学生善思多问，敢于发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题．对一时学不好的学生，教师应付出更多的关心、爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心．
　　 2.创设情境，激发兴趣，让学生享受学习之乐
　　 由于特殊的文化背景，藏族学生普遍形象思维优于抽象思维，根据这一特点，在教学中，注重实施情境教育，发挥藏族学生善于形象思维的特长，以形象思维帮助学生进行抽象思维，激发其学习数学的兴趣，可收到较好的教学效果．
　　 3.铺设台阶，引导探索，让学生享受攀登之乐
　　 教学中，恰当的铺垫，可以减缓坡度．分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，理解、掌握知识．如，“函数概念”、“函数的单调性”等，可以先复习初中学过的函数定义、性质．在讲授一元二次不等式时，可以从二次函数的图象出发，帮助学生理解二次函数、一元二次方程、一元二次不等式之间的关系，进而探索不等式ax2 bx c>0和ax2 bx c<0的解集．由于学生参与了整个结论的探索过程，学生在学习过程中由低向高，一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐．
　　 4.因材施教、分层教学，让学生享受成功
　　 不可否认，学生的个性发展存在着一定的差异，不同层次的学生对同一信息的接受、理解、掌握程度不尽相同．因而因材施教、分层次教学就显得特别重要．
　　 为了较好的实施分层次教学，笔者认为：首先应根据学生的不同水平层次,制订不同的教学目标．其次是根据教学目标精心设计课堂教学程序,为各类学生提供合适的问题.把较为容易的问题、概念性问题留给基础较差的学生做，有一定难度的问题让中等学生做，难度大问题的让优秀学生做，使各个层次的学生都有锻炼的机会和获得成功的机会，使所有的学生都参与到探讨研究的过程中来,让学生真正成为学习的主人．再就是精心设计作业,选择的题目既要让学生看到自己的不足，又要让他看到希望;教师要立足自己多花时间搜集和整理资料，对基础较差的学生适当降低难度，多布置基础题，适当地减少作业量，必要时对作业进行分析指导，帮助他们排除作业障碍，使他们稍作努力就能完成学习任务，从而树立学习信心;对优秀学生可增加一定难度，完成一些灵活性较强的习题，达到培优的目的．最后是作业批改,对布置的作业必须认真批改，注意从中收集常见错误，并加以分类，帮助学生查找错误原因,共同探讨纠错的方法;遇到独特、简捷的解法，应加以肯定和赞扬;对作业有显著进步的，应及时鼓励;另外要求学生对错误及时纠正，指导他们进行归类，使知识系统化，整理错题集.对作业中的多错、常错问题，应及时补充、设计一些巩固练习，使学生真正熟练掌握.
　　 实践证明，因材施教、分层教学可以使不同层次的学生都有获得成功的机会，从而有效提高学生获取成功的心理素质，极大地调动了学生的学习积极性，使学生普遍对数学产生了浓厚的兴趣,随之数学成绩也得到提高.
　　 总之，用“成功教育”理论指导我们的数学教学,就一定能不断激励藏族学生学习数学，就一定能更好地培养藏族学生的数学能力，提高藏族学生的整体素质.
　　
　　
　　（责任编辑 易志毅）