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《英语新课标》要求学生要多参与课堂教学，要以学生为主体。于是教师上课便以学生讨论为主，处处体现学生的参与主体意识。然而，令许多教师困惑的是：学生参与的机会多了，课堂热闹了，可教学效果仍然不尽人意，学生的能力未得到明显的提高。我认为导致这种现状的原因可能是教师仅注意到学生的参与，而没有注意到参与是否有实效。所以说，在课堂教学过程中，教师一定要关注学生是否正确参与其中，即参与的有效性的问题，下面谈谈我的看法。
一、 影响学生课堂参与实效性的因素
1. 学生对课堂活动的目的不明确
由于学生长期受应试教育的影响，习惯了“填鸭”式的学习。而面对这种需要师生共同参与的课堂教学，他们反而不适应，他们对学生参与课堂活动的目的不明确，缺乏对活动实质的把握，也缺乏独立的思考过程。只表现于对活动形式上的跟从，机械式的模仿，而自己从不去想如何主动地参与其中。这样，其实效性自然不会太高。
2. 教师的课堂教学形式单调
单调的教学形式反映了教师没有创新意识。缺乏创新意识的教学，肯定让学生感到厌倦。在这样的课堂教学中，学生参与的积极性和主动性肯定也受到影响，参与的实效性也就无从谈起了。
3. 教师教学活动的设计缺乏梯度，缺少个性化特征
学生个体之间存在着差异，这是教师在教学中必须要注意的客观基础。在设计教学活动的时候，教师应根据学生个体之间存在的差异，要考虑不同层次学生的接受能力不同。所以，所提的问题，所要的目标达成度也应不同。而在平时的教学中，大部分老师为了省事，眉毛胡子一把抓，最终参与的实效性也大大打折。
二、 提高学生课堂参与的尝试与途径
语言学习是一种“技能”学习，它需要学习者有高度的学习兴趣。我在教学过程中，考虑到初中学生爱玩的特点，多在课堂上开展活动，利用做游戏、创设情景等教学方式，以激发学生的学习兴趣，具体做法是：
1. 努力提高自身综合素质
在英语课堂教学中，要想提高学生的学习兴趣，教师的综合素质非常重要。教师要能为学生创造一个民主、平等、和谐的课堂，而良好的教学氛围有助于激发学生的参与欲望，使他们想更主动地参与到教学当中；另外比如教师的教学语言，师生之间的关系等都是影响学生参与有效性的因素。所以教师必须要提高自身的综合素质，这是学生有效、高效参与课堂教学的关键之处。
2. 巧设游戏，开展竞赛，激发学生参与的热情
要培养学生的学习兴趣，教师首先要做到“两备”，即备教材、备学生，其中备学生对于现在来讲尤其重要。要及时了解学生，使自己的教学方式能迎合学生的要求，要对学生的进步加以及时的表扬、适时的鼓励，让学生在需要得到满足的同时对英语学习产生兴趣。课堂上要多进行游戏教学，把教学内容与游戏结合起来，创设具体情境，让学生在快乐中学习。
3. 利用学生的生活信息资源，创设真实情景，营造学生参与的机会
学生的日常生活中有许多与英语有关的学习资源，如学生熟悉的广告、场所标识语、喜爱的流行歌曲、流行词语、经历过的有趣事件等，只要善于捕捉，挖掘这些学生所熟悉的资源，在课堂上创设情景，让学生有“话”可说，有“事”可做，积极参与，就能让学生真正拥有课堂话语权。在课堂上，教师要根据教学内容，尽量给学生创设贴近他们生活且有趣的情景，让学生受到情景的感染，真正参与课堂教学。
例如，在学过了七年级上册Unit 6后，我让学生自带一些水果及生活或学习用具到学校，没学过的物品单词可以查字典或上网查。复习课上，我将教室当成商店，让学生两两扮演成“售货员”和“顾客”展开对话，他们你一言我一语，热情高涨地说开了。这不仅很好地达到了两个单元复习的效果，又激起学生的学习热情，几乎每一个学生都参与到这“商场”里了。这样，学生不仅真正地用英语参与交流，他们的知识还得到延伸，思维也得到拓展。显而易见，这种全员参与的有效性得到了提升与转化。
4. 教师的恰当评价能促进学生参与的积极性和有效性
对于学生的参与，教师要在进行科学评价的同时，还要有人性化，要因人而异，视活动的难易、学生基础的差异而有所不同。通过评价，使学生明白自己成功或失败的原因。成功能进一步增强他们参与的积极性；失败亦能促使他们调整学习方法，在挫折中寻找成功的机会，并期待在下一次的参与中取得成功。这样的评价能激发学生参与的欲望，其实效性也就显而易见了。
课堂上教师的有效反馈与评价能有效地激发学生参与学习任务的兴趣与热情，同时也为学生是否敢于参与课堂活动奠定了良好的心理基础。这样，就能使教师和学生有更多的相互交流，学生也有机会用较多的语言灵活地表达自己的思想。对表达不顺利的学生，我总是微笑着给予鼓励、帮助和表扬。对说得好的学生，要给予由衷地赞美、表扬，给予掌声，甚至发给小奖品。
总而言之，教师要积极创造条件，充分调动学生的学习积极性，调节课堂气氛，让学生全员参与课堂教学，充分培养学生的思维能力、质疑能力，使不同的学生都有不同程度的发展，让学生真正拥有课堂话语权所带来的情感体验，最终使课堂教学产生实实在在的效果。当每位教师都能关注学生课堂参与实效性时，当每位教师都能理直气壮地说自己设计的课堂教学能让每位学生都有效参与时，学生的综合素质与能力必将得到有效培养和充分发展。
一、 影响学生课堂参与实效性的因素
1. 学生对课堂活动的目的不明确
由于学生长期受应试教育的影响，习惯了“填鸭”式的学习。而面对这种需要师生共同参与的课堂教学，他们反而不适应，他们对学生参与课堂活动的目的不明确，缺乏对活动实质的把握，也缺乏独立的思考过程。只表现于对活动形式上的跟从，机械式的模仿，而自己从不去想如何主动地参与其中。这样，其实效性自然不会太高。
2. 教师的课堂教学形式单调
单调的教学形式反映了教师没有创新意识。缺乏创新意识的教学，肯定让学生感到厌倦。在这样的课堂教学中，学生参与的积极性和主动性肯定也受到影响，参与的实效性也就无从谈起了。
3. 教师教学活动的设计缺乏梯度，缺少个性化特征
学生个体之间存在着差异，这是教师在教学中必须要注意的客观基础。在设计教学活动的时候，教师应根据学生个体之间存在的差异，要考虑不同层次学生的接受能力不同。所以，所提的问题，所要的目标达成度也应不同。而在平时的教学中，大部分老师为了省事，眉毛胡子一把抓，最终参与的实效性也大大打折。
二、 提高学生课堂参与的尝试与途径
语言学习是一种“技能”学习，它需要学习者有高度的学习兴趣。我在教学过程中，考虑到初中学生爱玩的特点，多在课堂上开展活动，利用做游戏、创设情景等教学方式，以激发学生的学习兴趣，具体做法是：
1. 努力提高自身综合素质
在英语课堂教学中，要想提高学生的学习兴趣，教师的综合素质非常重要。教师要能为学生创造一个民主、平等、和谐的课堂，而良好的教学氛围有助于激发学生的参与欲望，使他们想更主动地参与到教学当中；另外比如教师的教学语言，师生之间的关系等都是影响学生参与有效性的因素。所以教师必须要提高自身的综合素质，这是学生有效、高效参与课堂教学的关键之处。
2. 巧设游戏，开展竞赛，激发学生参与的热情
要培养学生的学习兴趣，教师首先要做到“两备”，即备教材、备学生，其中备学生对于现在来讲尤其重要。要及时了解学生，使自己的教学方式能迎合学生的要求，要对学生的进步加以及时的表扬、适时的鼓励，让学生在需要得到满足的同时对英语学习产生兴趣。课堂上要多进行游戏教学，把教学内容与游戏结合起来，创设具体情境，让学生在快乐中学习。
3. 利用学生的生活信息资源，创设真实情景，营造学生参与的机会
学生的日常生活中有许多与英语有关的学习资源，如学生熟悉的广告、场所标识语、喜爱的流行歌曲、流行词语、经历过的有趣事件等，只要善于捕捉，挖掘这些学生所熟悉的资源，在课堂上创设情景，让学生有“话”可说，有“事”可做，积极参与，就能让学生真正拥有课堂话语权。在课堂上，教师要根据教学内容，尽量给学生创设贴近他们生活且有趣的情景，让学生受到情景的感染，真正参与课堂教学。
例如，在学过了七年级上册Unit 6后，我让学生自带一些水果及生活或学习用具到学校，没学过的物品单词可以查字典或上网查。复习课上，我将教室当成商店，让学生两两扮演成“售货员”和“顾客”展开对话，他们你一言我一语，热情高涨地说开了。这不仅很好地达到了两个单元复习的效果，又激起学生的学习热情，几乎每一个学生都参与到这“商场”里了。这样，学生不仅真正地用英语参与交流，他们的知识还得到延伸，思维也得到拓展。显而易见，这种全员参与的有效性得到了提升与转化。
4. 教师的恰当评价能促进学生参与的积极性和有效性
对于学生的参与，教师要在进行科学评价的同时，还要有人性化，要因人而异，视活动的难易、学生基础的差异而有所不同。通过评价，使学生明白自己成功或失败的原因。成功能进一步增强他们参与的积极性；失败亦能促使他们调整学习方法，在挫折中寻找成功的机会，并期待在下一次的参与中取得成功。这样的评价能激发学生参与的欲望，其实效性也就显而易见了。
课堂上教师的有效反馈与评价能有效地激发学生参与学习任务的兴趣与热情，同时也为学生是否敢于参与课堂活动奠定了良好的心理基础。这样，就能使教师和学生有更多的相互交流，学生也有机会用较多的语言灵活地表达自己的思想。对表达不顺利的学生，我总是微笑着给予鼓励、帮助和表扬。对说得好的学生，要给予由衷地赞美、表扬，给予掌声，甚至发给小奖品。
总而言之，教师要积极创造条件，充分调动学生的学习积极性，调节课堂气氛，让学生全员参与课堂教学，充分培养学生的思维能力、质疑能力，使不同的学生都有不同程度的发展，让学生真正拥有课堂话语权所带来的情感体验，最终使课堂教学产生实实在在的效果。当每位教师都能关注学生课堂参与实效性时，当每位教师都能理直气壮地说自己设计的课堂教学能让每位学生都有效参与时，学生的综合素质与能力必将得到有效培养和充分发展。