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摘要：近年来，基于公益活动的小学生公民教育问题得到了业内的广泛关注，研究其相关课题有着重要意义。本文首先对相关内容做了概述，分析了小学公民教育的主要形式，并结合相关实践经验，分别从重视小学生公益教育等多个角度与方面，提出了基于公益活动的小学生公民教育对策，阐述了个人对此的几点看法与认识，望有助于相关工作的实践。
关键词：公益活动；小学生；公民教育；对策
作为小学生公民教育中的一项重要方面，对公益活动的应用占据着极为关键的地位。该项课题的研究，将会更好地提升对公益活动的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化小学生公民教育工作的最终整体效果。
一、小学公民教育的主要形式
学校公民教育要想取得理想效果，关键在于找到适合我国小学现阶段发展现状的公民教育形式。目前，小学阶段課程体系已经相对完善，公民教育不但有专门的课程，还可以在各种校内活动中开展。而校外实践活动，则是学生公民教育开展的新的形式和场所。目前，校外实践活动开展的时间不长，内容也亟待补充，但对小学生公民教育的作用同样至关重要，其效果已经在西方发达国家公民教育成果中得到体现。因此，现阶段小学公民教育应“以校内公民教育为主导，以校外公民教育为重要补充”，并将两者紧密结合起来，推动学校公民教育的开展。
校内公民教育，是以课堂教学和课外活动为主；校外公民教育，是以社区实践和家长指导为主。“校内一校外”这一形式已经成为小学公民教育的主要形式，这种形式适应现阶段小学公民教育的发展需要，它实施的途径与方法灵活多样，有利于小学公民教育的开展。
二、基于公益活动的小学生公民教育对策探讨
公民教育是社会通过培养使公民成为依法享有权利和履行义务的责权主体，成为在政治、经济及社会生活中有效成员的过程。公民教育具有基础教育、全民教育和终身教育的性质。小学阶段作为公民教育的初始阶段，将为未来公民的成长打下重要基础。参与公益活动是小学生公民教育的重要途径，但关于如何在小学阶段开展公益教育和组织公益活动还缺乏有效的研究。本文试图给出初步的对策，以期为小学公民教育提供一定的参考。
（一）重视小学生的公益教育
相对于西方国家来讲，我国尚缺乏有针对性的小学生公益教育。例如，德国开展了形式多样的慈善理念教育，如开展与爱护动物有关的活动、开设专门的“善良课程”（德国小学设有专门与“善良”相关的知识与实践课程，如参观养老院、实地考察流浪汉居住地、慈善捐款、寄发礼物等）、参与公益慈善活动和环境慈善教育活动等。为此，我国也应重视小学生的公益教育，开展适合我国小学生年龄特征和身心发展特点的公益实践活动。比如可在校本课程开发等方面制定参与公益活动的计划并付诸实践，将公益教育规范化、常态化。
（二）开发公益教育的教材
在小学生公益教育的教材方面，尚立富主编了一套《小学公益实践教程》，该教程是以道德知识的课堂教学和践行道德知识的学生活动课相结合的课程。其一至六年级的公益课程力图从学生学习关心他人、关心社会的公益知识开始，引导其参与到公益行动中来，从小事做起，用自己的力量参与到改善家庭、学校和社区公共事务中来。另外，2011年北京市中小学开始试点《志愿服务手册》，其中小学教材名为《学做志愿者》，中华慈善总会则在北京发布了首册《慈善读本》等等，这些有关公益教育的教材可以为我国小学生的公益实践活动提供一定的参考。
（三）探索参与公益活动的有效方法和途径
参与公益活动是小学生公民参与的良好平台，学校应探寻小学生参与公益活动的有效途径。如建立公益社团，家校合作组织亲子公益活动，通过网络媒体参与公益活动等。小学生可通过多种途径参与公益活动，如慰问孤寡老人、帮扶残疾人、打扫社区街道、捐款捐物、义务宣传公益理念、做大型活动的志愿者、手拉手互助、爱心义卖等，以此培养责任意识，学会奉献爱心。总之，参与公益活动的方式要具有针对性、有效性、趣味性、多样性和可行性，一方面激发学生参与的积极性，另一方面保证活动的效果。
（四）开发基于教育性的公益活动评价方案
公益活动的评价是整个公益活动的结束。对有关公益活动的成果展示，应重点突出学生的感悟、体验和成长收获，注重对其公民教育的宣传，发挥公益活动评价的教育性功能。也可制作公益活动手册，记录公益活动的时间、具体内容以及学生阶段性的对自己的认识，毕业时将其赠与参与公益活动的学生，发挥公益活动对小学生公民成长的促进作用。
应该说，随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求，因此，我们应注重让小学生在主动学习的过程中，发展其主动适应社会、积极参与社会的能力，通过丰富多彩的公益实践活动，将小学生培养为日益成熟、理性而又有爱心的公民，为小学生尽快成长为合格的社会公民奠定坚实基础。
三、结束语
综上所述，加强对基于公益活动的小学生公民教育的研究分析，对于其良好实践效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学生公民教育过程中，应该加强对公益活动关键环节与重点要素的重视程度，并注重其具体实施措施与方法的科学性。
参考文献：
[1]高德胜.时代精神与道德教育[M].北京：教育科学出版社，2016（10）：60-62.
[2]陈传锋，李成齐.当前我国中小学生的课外社会性学习状况堪忧——基于中小学生参加社会实践和公益性活动的调查[J].中国教育学刊，2017（01）：115-116.
[3]李梦霞，王佩佩等.中美小学生课外活动的比较研究[J].中国教育学刊，2016（09）：88-89.
关键词：公益活动；小学生；公民教育；对策
作为小学生公民教育中的一项重要方面，对公益活动的应用占据着极为关键的地位。该项课题的研究，将会更好地提升对公益活动的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化小学生公民教育工作的最终整体效果。
一、小学公民教育的主要形式
学校公民教育要想取得理想效果，关键在于找到适合我国小学现阶段发展现状的公民教育形式。目前，小学阶段課程体系已经相对完善，公民教育不但有专门的课程，还可以在各种校内活动中开展。而校外实践活动，则是学生公民教育开展的新的形式和场所。目前，校外实践活动开展的时间不长，内容也亟待补充，但对小学生公民教育的作用同样至关重要，其效果已经在西方发达国家公民教育成果中得到体现。因此，现阶段小学公民教育应“以校内公民教育为主导，以校外公民教育为重要补充”，并将两者紧密结合起来，推动学校公民教育的开展。
校内公民教育，是以课堂教学和课外活动为主；校外公民教育，是以社区实践和家长指导为主。“校内一校外”这一形式已经成为小学公民教育的主要形式，这种形式适应现阶段小学公民教育的发展需要，它实施的途径与方法灵活多样，有利于小学公民教育的开展。
二、基于公益活动的小学生公民教育对策探讨
公民教育是社会通过培养使公民成为依法享有权利和履行义务的责权主体，成为在政治、经济及社会生活中有效成员的过程。公民教育具有基础教育、全民教育和终身教育的性质。小学阶段作为公民教育的初始阶段，将为未来公民的成长打下重要基础。参与公益活动是小学生公民教育的重要途径，但关于如何在小学阶段开展公益教育和组织公益活动还缺乏有效的研究。本文试图给出初步的对策，以期为小学公民教育提供一定的参考。
（一）重视小学生的公益教育
相对于西方国家来讲，我国尚缺乏有针对性的小学生公益教育。例如，德国开展了形式多样的慈善理念教育，如开展与爱护动物有关的活动、开设专门的“善良课程”（德国小学设有专门与“善良”相关的知识与实践课程，如参观养老院、实地考察流浪汉居住地、慈善捐款、寄发礼物等）、参与公益慈善活动和环境慈善教育活动等。为此，我国也应重视小学生的公益教育，开展适合我国小学生年龄特征和身心发展特点的公益实践活动。比如可在校本课程开发等方面制定参与公益活动的计划并付诸实践，将公益教育规范化、常态化。
（二）开发公益教育的教材
在小学生公益教育的教材方面，尚立富主编了一套《小学公益实践教程》，该教程是以道德知识的课堂教学和践行道德知识的学生活动课相结合的课程。其一至六年级的公益课程力图从学生学习关心他人、关心社会的公益知识开始，引导其参与到公益行动中来，从小事做起，用自己的力量参与到改善家庭、学校和社区公共事务中来。另外，2011年北京市中小学开始试点《志愿服务手册》，其中小学教材名为《学做志愿者》，中华慈善总会则在北京发布了首册《慈善读本》等等，这些有关公益教育的教材可以为我国小学生的公益实践活动提供一定的参考。
（三）探索参与公益活动的有效方法和途径
参与公益活动是小学生公民参与的良好平台，学校应探寻小学生参与公益活动的有效途径。如建立公益社团，家校合作组织亲子公益活动，通过网络媒体参与公益活动等。小学生可通过多种途径参与公益活动，如慰问孤寡老人、帮扶残疾人、打扫社区街道、捐款捐物、义务宣传公益理念、做大型活动的志愿者、手拉手互助、爱心义卖等，以此培养责任意识，学会奉献爱心。总之，参与公益活动的方式要具有针对性、有效性、趣味性、多样性和可行性，一方面激发学生参与的积极性，另一方面保证活动的效果。
（四）开发基于教育性的公益活动评价方案
公益活动的评价是整个公益活动的结束。对有关公益活动的成果展示，应重点突出学生的感悟、体验和成长收获，注重对其公民教育的宣传，发挥公益活动评价的教育性功能。也可制作公益活动手册，记录公益活动的时间、具体内容以及学生阶段性的对自己的认识，毕业时将其赠与参与公益活动的学生，发挥公益活动对小学生公民成长的促进作用。
应该说，随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求，因此，我们应注重让小学生在主动学习的过程中，发展其主动适应社会、积极参与社会的能力，通过丰富多彩的公益实践活动，将小学生培养为日益成熟、理性而又有爱心的公民，为小学生尽快成长为合格的社会公民奠定坚实基础。
三、结束语
综上所述，加强对基于公益活动的小学生公民教育的研究分析，对于其良好实践效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学生公民教育过程中，应该加强对公益活动关键环节与重点要素的重视程度，并注重其具体实施措施与方法的科学性。
参考文献：
[1]高德胜.时代精神与道德教育[M].北京：教育科学出版社，2016（10）：60-62.
[2]陈传锋，李成齐.当前我国中小学生的课外社会性学习状况堪忧——基于中小学生参加社会实践和公益性活动的调查[J].中国教育学刊，2017（01）：115-116.
[3]李梦霞，王佩佩等.中美小学生课外活动的比较研究[J].中国教育学刊，2016（09）：88-89.