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【内容摘要】本文主要探讨中学英语教学创新与学生发展的教学策略。其中包括教学方法的多样化、挖掘学生创新的潜能，引导学生主体参与等教学策略。
【关键词】教学创新 方法多样 挖掘潜能 学生发展
在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善更成功的人。可见二十一世纪创新的重要性。创新包括事物发展的过程，又包括事物发展的结果，包括新的过程，又包括事物的发展的结果，包括新的发明发现，新的思想和观念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。
一、自主创新的教学策略
英语的自主创新教学是一种新型的教学模式，它重视课堂教学中人的因素，即关注作为独立个体的人在课堂教学中的多种需要、潜在能力和创造能力的发挥。马克思主义认识论认为，创造是一切认识过程所具有普遍的，本质的特征，所有的认识过程都具有创造性。当前，培养学生的自主学习动机和创新能力已是素质教育的核心问题。因此，面对新世纪的英语教学，探求科学的英语教学模式已成为当务之急。教学模式是教学过程实现最优化的极为重要的因素，它直接关系到教育质量，关系到教育对象的素质。在中学英语自主创新教学模式中，特别提倡教师创造性地去教，学生创造性地去学，鼓励教师和学生可根据当时的语境和实际需要，提出不同的、富有新意的教的策略和学的策略。从教的行为与学习行为角度，我认为在中学英语教学过程中，应运用以下操作策略来培养学生自主创新的学习能力和综合运用语言的实践能力。
二、挖掘学生创新潜能教学策略
诺贝尔奖获得者李政道博士曾经说过：“培养人才最重要的是培养创造力。”在课堂教学中，教师要善于观察，善于思考，找准学生创新、求新的支点，挖掘出学生的创造潜能。
（一）营造民主氛围，培养创新意识
要发展学生的创造力，就必须建立自由而宽松的教学氛围。培养学生的创新意识，其前提是教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、轻松、民主的课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。强化教学过程中学生的参与意识，想方设法让学生在课堂讨论、课堂游戏、作业讲评等教学活动中充当角色，对学困生则给予一定的“倾斜”，充分挖掘每个学生的创新潜能。
（二）树立成功意识，培养创新精神
每一个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神。精神源于动机，培养创新精神，必须激发创新动机，树立成功意识。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、学四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，不要吝啬说出：good, not bad, excellent……等等赞扬的词和鼓励性的话语，激励学生不断进步，提高学习英语的自信心。
（三）通过教学内容的创新，培养学生创新能力
教学内容创新应以课本提供的教学内容为主渠道，在“以人为本”的基础上进行创新。教师在教学中的举例说明，内容要新鲜，要富有挑战性。应通过设疑、提问等形式引导学生创新。学生的回答往往是多种多样的，一旦学生争先恐后回答这些问题，老师应善于抓住学生的话语进行借题发挥，这样不仅促师生之间的交流，还会让发言的学生受到一次鼓舞。事实证明，“语境”对语言的练习是相当重要的。
四、引导学生学生发展的教学策略
苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”给学生创新的时间加空间，给学生亮相的机会，让学生过上充实有益的课余生活，让他们做一些具有实践性，动手性的作业，如参加科技、文化、书画、手工等活动。让他们各施所长，各有所乐，这样的活动不仅增强学生各方面的能力而且发展了学生的个性、培养他们的兴趣，激发他们的好奇心，好奇心是科学发明的巨大动力。
（一）帮助学生养成自主学习的习惯
在日常教学中，教师要注意帮助学生养成良好的自主学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自主创新能力的前提。一个独立的学习者应当有下列良好的学习习惯：课前主动预习生词、语法、课文；课堂上专心听讲，认真做笔记，积极参与教学活动，大胆提问，积极回答问题；课后主动复习所学内容，善于总结和归纳；平时遇到问题，先动脑思考，然后使用工具书或不耻下问；学习单词能用读音规则和构词法进行联想记忆。做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听。
（二）引导学生参与课堂教学活动
学生参与课堂教学活动是学得知识和提高能力的重要途径。实践表明“学生学习成绩的好坏决于其带任务学习或积极学习时间的多少”和“教学活动情况应以学生参与的程度和学生成绩的好坏来衡量”。因此，教师要积极引导学生主体参与课堂教学活动。既让学生通过回答问题、分组讲座和表演等动作行为参与课堂教学活动（行为参与），又让学生通过他们的思考、讨论、争论和写作等思维行为参与课堂教学活动（思维参与）。在学生主体参与课堂教学的活动中，促使学生的语言和语言力得到发展思维能力得以提高。
（三）在强化、巩固、拓展中提高
教师要让学生通过自悟、自解、自评、自感的方法去巩固知识，并实现知识迁移，以增强综合运用知识的能力。无论是完型填空还是阅读理解，在老师公布答案之后，应留给学生一些时间思考，使他们不要过分依赖老师。老师要掌握分寸，注意方法，多鼓励，多督促。想学、愿学、乐学，学有收获，学有所得，这成为学生取得更大进步的动力，这种良性循环无疑提高了课堂效果，为学生今后的发展提供了较大的空间。
总之，教育创新是人才的创新。它既能使学生的个性得到发展，学生的道德品质也得到很大的提高，让每一个学生在学校里挺着胸膛，抬起头走路，这样一举多得的创新，何乐而不为呢？我们将期待爱迪生、瓦特再生的一天。
【关键词】教学创新 方法多样 挖掘潜能 学生发展
在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善更成功的人。可见二十一世纪创新的重要性。创新包括事物发展的过程，又包括事物发展的结果，包括新的过程，又包括事物的发展的结果，包括新的发明发现，新的思想和观念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。
一、自主创新的教学策略
英语的自主创新教学是一种新型的教学模式，它重视课堂教学中人的因素，即关注作为独立个体的人在课堂教学中的多种需要、潜在能力和创造能力的发挥。马克思主义认识论认为，创造是一切认识过程所具有普遍的，本质的特征，所有的认识过程都具有创造性。当前，培养学生的自主学习动机和创新能力已是素质教育的核心问题。因此，面对新世纪的英语教学，探求科学的英语教学模式已成为当务之急。教学模式是教学过程实现最优化的极为重要的因素，它直接关系到教育质量，关系到教育对象的素质。在中学英语自主创新教学模式中，特别提倡教师创造性地去教，学生创造性地去学，鼓励教师和学生可根据当时的语境和实际需要，提出不同的、富有新意的教的策略和学的策略。从教的行为与学习行为角度，我认为在中学英语教学过程中，应运用以下操作策略来培养学生自主创新的学习能力和综合运用语言的实践能力。
二、挖掘学生创新潜能教学策略
诺贝尔奖获得者李政道博士曾经说过：“培养人才最重要的是培养创造力。”在课堂教学中，教师要善于观察，善于思考，找准学生创新、求新的支点，挖掘出学生的创造潜能。
（一）营造民主氛围，培养创新意识
要发展学生的创造力，就必须建立自由而宽松的教学氛围。培养学生的创新意识，其前提是教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、轻松、民主的课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。强化教学过程中学生的参与意识，想方设法让学生在课堂讨论、课堂游戏、作业讲评等教学活动中充当角色，对学困生则给予一定的“倾斜”，充分挖掘每个学生的创新潜能。
（二）树立成功意识，培养创新精神
每一个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神。精神源于动机，培养创新精神，必须激发创新动机，树立成功意识。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、学四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，不要吝啬说出：good, not bad, excellent……等等赞扬的词和鼓励性的话语，激励学生不断进步，提高学习英语的自信心。
（三）通过教学内容的创新，培养学生创新能力
教学内容创新应以课本提供的教学内容为主渠道，在“以人为本”的基础上进行创新。教师在教学中的举例说明，内容要新鲜，要富有挑战性。应通过设疑、提问等形式引导学生创新。学生的回答往往是多种多样的，一旦学生争先恐后回答这些问题，老师应善于抓住学生的话语进行借题发挥，这样不仅促师生之间的交流，还会让发言的学生受到一次鼓舞。事实证明，“语境”对语言的练习是相当重要的。
四、引导学生学生发展的教学策略
苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”给学生创新的时间加空间，给学生亮相的机会，让学生过上充实有益的课余生活，让他们做一些具有实践性，动手性的作业，如参加科技、文化、书画、手工等活动。让他们各施所长，各有所乐，这样的活动不仅增强学生各方面的能力而且发展了学生的个性、培养他们的兴趣，激发他们的好奇心，好奇心是科学发明的巨大动力。
（一）帮助学生养成自主学习的习惯
在日常教学中，教师要注意帮助学生养成良好的自主学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自主创新能力的前提。一个独立的学习者应当有下列良好的学习习惯：课前主动预习生词、语法、课文；课堂上专心听讲，认真做笔记，积极参与教学活动，大胆提问，积极回答问题；课后主动复习所学内容，善于总结和归纳；平时遇到问题，先动脑思考，然后使用工具书或不耻下问；学习单词能用读音规则和构词法进行联想记忆。做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听。
（二）引导学生参与课堂教学活动
学生参与课堂教学活动是学得知识和提高能力的重要途径。实践表明“学生学习成绩的好坏决于其带任务学习或积极学习时间的多少”和“教学活动情况应以学生参与的程度和学生成绩的好坏来衡量”。因此，教师要积极引导学生主体参与课堂教学活动。既让学生通过回答问题、分组讲座和表演等动作行为参与课堂教学活动（行为参与），又让学生通过他们的思考、讨论、争论和写作等思维行为参与课堂教学活动（思维参与）。在学生主体参与课堂教学的活动中，促使学生的语言和语言力得到发展思维能力得以提高。
（三）在强化、巩固、拓展中提高
教师要让学生通过自悟、自解、自评、自感的方法去巩固知识，并实现知识迁移，以增强综合运用知识的能力。无论是完型填空还是阅读理解，在老师公布答案之后，应留给学生一些时间思考，使他们不要过分依赖老师。老师要掌握分寸，注意方法，多鼓励，多督促。想学、愿学、乐学，学有收获，学有所得，这成为学生取得更大进步的动力，这种良性循环无疑提高了课堂效果，为学生今后的发展提供了较大的空间。
总之，教育创新是人才的创新。它既能使学生的个性得到发展，学生的道德品质也得到很大的提高，让每一个学生在学校里挺着胸膛，抬起头走路，这样一举多得的创新，何乐而不为呢？我们将期待爱迪生、瓦特再生的一天。