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【摘要】本文通过对大学英语教学改革要求的分析，指出网络教学平台在大学英语教学中的作用，通过集成各种素材，提供交流的环境和自主学习的环境，优化对学生听说读写译各个方面语言能力的培养，并介绍了三种常用的网络教学平台，以及利用其中一种平台为大学英语设计的课程。
【关键词】网络教学平台；大学英语教学改革；语言能力；自主学习
Using network teaching platform to university English public class construction
Lu Jing
【Abstract】This article through to the university English educational reform request analysis，pointed out the network teaching platform in university English teaching function，through integrates each kind of source material，provides the exchange the environment and the independent study environment，optimizes to the student heard read-write translates each aspect language ability the raise，and introduced three kind of commonly used networks teaching platform，as well as using one kind of platform for university English design curriculum.
【Key words】Network teaching platform；University English educational reform；Language ability；Independent study
【中图分类号】G642.0
【文献标识码】A
【文章编号】1005-250X(2007)12-0094-03
1 大学英语教学改革的要求
为了适应高等教育发展的新形势，教育部于2004年1月颁布《大学英语课程教学要求》，对在《课程要求》中指出的以下几点，引起我们思考如何利用好网络教学平台来实现大学英语教学改革的要求。
1.1 层次要求：《课程要求》指出，大学英语课程教学要求中把大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这三个不同层次的要求是我国所有高等院校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的英语水平标准，其中一般要求是每个大学毕业生必须达到的目标。即强调培养学生的英语听说能力，以及读写译等英语综合应用能力和专业英语技能力，贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。
1.2 教学模式的改革：《课程要求》指出，应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。
实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
1.3 重视英语综合能力的培养：《课程要求》中指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，适应国际交流的需要。
1.4 课程设置：《课程要求》中指出：各个学校应当根据本校的实际情况，按照《课程要求》确定本校的大学英语教学目标，并以此为基础设计自己的大学英语课程体系。该课程体系不仅要包括传统的面授课程，更应注重开发基于计算机/ 网络的大学英语课程，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，形成一个完整的大学英语课程体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
2 网络教学平台在大学英语教学中的作用
一个完整的网络教学平台应该由三个系统组成：网络课程开发系统、网络教学支持系统和网络教学管理系统。 总的来说，网络教学平台屏蔽了网络编程等技术知识与技能的复杂性，简化了网络课程的开发过程，使得教师能够将精力集中于教学；大大减少教师开发和管理网上课程的时间，促进了网上教学的大规模的发展。在大学英语教学改革中，网络教学平台在以下几方面发挥了它的作用。
2.1 提供进行分层教学的平台：英语教师可以利用网络教学平台的中的网络课程开发系统针对不同专业，不同起点的学生，开设不同的课程，满足分层教学的需要。网络课程开发系统提供的模板和向导简化了设计课程的过程，同时还可以产生一些教师实用的功能器件，例如讨论组。引导教师完成教学模型的课程框架及页面的设计。教师只要按照要求填写或选择相关参数的值，系统就可以自动生成所需要的页面。
2.2 集成各种素材，优化听说读写译能力的培养：《课程要求》中重视学生英语综合能力的培养，特别是听说能力，并且要求能听懂英语国家人士的谈话，讲座，节目等。网络教学平台提供对各种素材的集成功能，并且使其所生成的最终能够在网上浏览。可以利用网络教学平台提供学生各种多感官的训练材料，用以提高听说读写译能力。
2.3 提供交流的环境：英语学习注重交流的过程，利用网络教学平台不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学习之间、学生与教师之间的多向交流。教师可以利用网络教学平台以小组为单位，为该组成员布置特别的教学任务，加强学生之间的交流与协作的能力。
2.4 提供了自主学习的环境：学生可以根据自身的需要选择一些公开的英语课程，进行自主学习。满足他们各自不同的专业发展需要。同时可利用课程中教师提供的资源。
3 网络教学平台介绍
3.1 WebCT Campus Edition：WebCT Campus Edition (http：//www.webct.com)的开发者是加拿大不列颠.哥伦比亚大学(University of British Columbia)的计算机科学系，WebCT Campus Edition目前已经可以支持包括中文在内的14种国家语言，它的用户遍及世界各地81多个国家的2600多所高校，WebCT Campus Edition运行于Sun、Windows、UNIX和Linux操作系统之上，可以用于开发完全在线的课程，也可以用于将现有的课程发布于网上，它主要通过一整套工具来支持课程的制作、发布与管理。教师通过一个快速上手设置页面，很容易地中添加各种课程工具，在开发过程中允许教师以学生的身份查看课程，即具有课程开发时的角色替换功能，并且很容易地创建公用和私人聊天室和在一个电子表格风格的成绩本中查看成绩和各种统计数据。学生能很方便并且很安全地查看自己的成绩，通过“我的文件”空间随时随地地访问自己的文件，通过在线签约表选择自己的班级项目小组，根据自己的学习风格或课程成绩阅读内容。同时具有交流和评价工具。
3.2 Blackboard Learning System：Blackboard Learning System(http：//www.blackboard.com)是由美国的blackboard公司开发的。Blackboard Learning System可以运行于Windows、Apple Macintosh等操作系统之上，它的用户遍及世界各地2000多所教育机构，包括高校和中学。Blackboard Learning System提供三个关键领域的功能：教学、交流与评价。
3.3 Moodle：Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment(模块化的面向对象动态学习环境)的缩写，它是一种课程管理系统，一个用来建设基于 Internet 的课程和网站的软件包，其开发者是澳大利亚的一位教师Martin Dougiamas。Moodle是一个免费提供并且开放源代码的软件，灵活性很大，用户可以根据自己的实际需要来改编源代码，定制功能。目前Moodle拥有73种语言包，在大学，在中学、小学、非盈利性组织和私人公司和教师，家长等各种人群使用。
4 以Moodle为平台为大学英语设计课程
以Moodle为平台设立一个大学英语教与学的网站，可以为学生提供一个自主学习的平台，互相交流的场所，并且为适应不同层次、不同专业的学生提供不同的资料。网站由以下五个部分组成：
4.1 课程学习：包括《新编实用英语》的课件，《大学体验英语听说教程》的Mp3，《走遍美国》的影音资料等；
4.2 考试资料：将B级，三级，四级，六级和雅思考试的资料分门别类，收录历年真题和答案，以及四六级和雅思口语考试介绍和相关资料；
4.3 教学资源：包括听力资料、欧美电影、英文歌曲、名人演讲和谚语格言等内容，学生可以通过这些课外的阅读和听力资料获得更鲜活的生活化的语言，并且提高学习兴趣；
4.4 论坛：提供学生与学生，学生与教师之间交流的场所，教师可以通过小组给学生布置不同的学习任务，也方便他们提出问题，上交作业；
4.5 相关链接：提供其他英语学习相关教学网址，包括在线英语字典。
网络教学平台的兴起为英语教学提供了很多新的可能，为分层次教学的实施铺平了道路，尤其可以利用网络平台上各种听说素材扩大学生课外阅读面，提高听说能力和自主学习的能力，实现教师与学生真正的快速又方便的交流。英语教师应该在实际网络教学平台的利用中，不断地挖掘它的新功能，真正为大学英语教学服务，为实现个性化学习、主动式学习的方向发展。
参考文献
[1] 教育部.大学英语课程教学要求
[2] 汪琼、费龙.网上教学支撑平台现状分析[J].电化教育研究，2000，(8)：36~40
收稿日期：2007-11-12
【关键词】网络教学平台；大学英语教学改革；语言能力；自主学习
Using network teaching platform to university English public class construction
Lu Jing
【Abstract】This article through to the university English educational reform request analysis，pointed out the network teaching platform in university English teaching function，through integrates each kind of source material，provides the exchange the environment and the independent study environment，optimizes to the student heard read-write translates each aspect language ability the raise，and introduced three kind of commonly used networks teaching platform，as well as using one kind of platform for university English design curriculum.
【Key words】Network teaching platform；University English educational reform；Language ability；Independent study
【中图分类号】G642.0
【文献标识码】A
【文章编号】1005-250X(2007)12-0094-03
1 大学英语教学改革的要求
为了适应高等教育发展的新形势，教育部于2004年1月颁布《大学英语课程教学要求》，对在《课程要求》中指出的以下几点，引起我们思考如何利用好网络教学平台来实现大学英语教学改革的要求。
1.1 层次要求：《课程要求》指出，大学英语课程教学要求中把大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这三个不同层次的要求是我国所有高等院校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的英语水平标准，其中一般要求是每个大学毕业生必须达到的目标。即强调培养学生的英语听说能力，以及读写译等英语综合应用能力和专业英语技能力，贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。
1.2 教学模式的改革：《课程要求》指出，应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。
实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
1.3 重视英语综合能力的培养：《课程要求》中指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，适应国际交流的需要。
1.4 课程设置：《课程要求》中指出：各个学校应当根据本校的实际情况，按照《课程要求》确定本校的大学英语教学目标，并以此为基础设计自己的大学英语课程体系。该课程体系不仅要包括传统的面授课程，更应注重开发基于计算机/ 网络的大学英语课程，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，形成一个完整的大学英语课程体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
2 网络教学平台在大学英语教学中的作用
一个完整的网络教学平台应该由三个系统组成：网络课程开发系统、网络教学支持系统和网络教学管理系统。 总的来说，网络教学平台屏蔽了网络编程等技术知识与技能的复杂性，简化了网络课程的开发过程，使得教师能够将精力集中于教学；大大减少教师开发和管理网上课程的时间，促进了网上教学的大规模的发展。在大学英语教学改革中，网络教学平台在以下几方面发挥了它的作用。
2.1 提供进行分层教学的平台：英语教师可以利用网络教学平台的中的网络课程开发系统针对不同专业，不同起点的学生，开设不同的课程，满足分层教学的需要。网络课程开发系统提供的模板和向导简化了设计课程的过程，同时还可以产生一些教师实用的功能器件，例如讨论组。引导教师完成教学模型的课程框架及页面的设计。教师只要按照要求填写或选择相关参数的值，系统就可以自动生成所需要的页面。
2.2 集成各种素材，优化听说读写译能力的培养：《课程要求》中重视学生英语综合能力的培养，特别是听说能力，并且要求能听懂英语国家人士的谈话，讲座，节目等。网络教学平台提供对各种素材的集成功能，并且使其所生成的最终能够在网上浏览。可以利用网络教学平台提供学生各种多感官的训练材料，用以提高听说读写译能力。
2.3 提供交流的环境：英语学习注重交流的过程，利用网络教学平台不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学习之间、学生与教师之间的多向交流。教师可以利用网络教学平台以小组为单位，为该组成员布置特别的教学任务，加强学生之间的交流与协作的能力。
2.4 提供了自主学习的环境：学生可以根据自身的需要选择一些公开的英语课程，进行自主学习。满足他们各自不同的专业发展需要。同时可利用课程中教师提供的资源。
3 网络教学平台介绍
3.1 WebCT Campus Edition：WebCT Campus Edition (http：//www.webct.com)的开发者是加拿大不列颠.哥伦比亚大学(University of British Columbia)的计算机科学系，WebCT Campus Edition目前已经可以支持包括中文在内的14种国家语言，它的用户遍及世界各地81多个国家的2600多所高校，WebCT Campus Edition运行于Sun、Windows、UNIX和Linux操作系统之上，可以用于开发完全在线的课程，也可以用于将现有的课程发布于网上，它主要通过一整套工具来支持课程的制作、发布与管理。教师通过一个快速上手设置页面，很容易地中添加各种课程工具，在开发过程中允许教师以学生的身份查看课程，即具有课程开发时的角色替换功能，并且很容易地创建公用和私人聊天室和在一个电子表格风格的成绩本中查看成绩和各种统计数据。学生能很方便并且很安全地查看自己的成绩，通过“我的文件”空间随时随地地访问自己的文件，通过在线签约表选择自己的班级项目小组，根据自己的学习风格或课程成绩阅读内容。同时具有交流和评价工具。
3.2 Blackboard Learning System：Blackboard Learning System(http：//www.blackboard.com)是由美国的blackboard公司开发的。Blackboard Learning System可以运行于Windows、Apple Macintosh等操作系统之上，它的用户遍及世界各地2000多所教育机构，包括高校和中学。Blackboard Learning System提供三个关键领域的功能：教学、交流与评价。
3.3 Moodle：Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment(模块化的面向对象动态学习环境)的缩写，它是一种课程管理系统，一个用来建设基于 Internet 的课程和网站的软件包，其开发者是澳大利亚的一位教师Martin Dougiamas。Moodle是一个免费提供并且开放源代码的软件，灵活性很大，用户可以根据自己的实际需要来改编源代码，定制功能。目前Moodle拥有73种语言包，在大学，在中学、小学、非盈利性组织和私人公司和教师，家长等各种人群使用。
4 以Moodle为平台为大学英语设计课程
以Moodle为平台设立一个大学英语教与学的网站，可以为学生提供一个自主学习的平台，互相交流的场所，并且为适应不同层次、不同专业的学生提供不同的资料。网站由以下五个部分组成：
4.1 课程学习：包括《新编实用英语》的课件，《大学体验英语听说教程》的Mp3，《走遍美国》的影音资料等；
4.2 考试资料：将B级，三级，四级，六级和雅思考试的资料分门别类，收录历年真题和答案，以及四六级和雅思口语考试介绍和相关资料；
4.3 教学资源：包括听力资料、欧美电影、英文歌曲、名人演讲和谚语格言等内容，学生可以通过这些课外的阅读和听力资料获得更鲜活的生活化的语言，并且提高学习兴趣；
4.4 论坛：提供学生与学生，学生与教师之间交流的场所，教师可以通过小组给学生布置不同的学习任务，也方便他们提出问题，上交作业；
4.5 相关链接：提供其他英语学习相关教学网址，包括在线英语字典。
网络教学平台的兴起为英语教学提供了很多新的可能，为分层次教学的实施铺平了道路，尤其可以利用网络平台上各种听说素材扩大学生课外阅读面，提高听说能力和自主学习的能力，实现教师与学生真正的快速又方便的交流。英语教师应该在实际网络教学平台的利用中，不断地挖掘它的新功能，真正为大学英语教学服务，为实现个性化学习、主动式学习的方向发展。
参考文献
[1] 教育部.大学英语课程教学要求
[2] 汪琼、费龙.网上教学支撑平台现状分析[J].电化教育研究，2000，(8)：36~40
收稿日期：2007-11-12