近几年，技工学校生源出现前所未有的匮乏问题，导致技工学校发展举步维艰。大专院校连年扩招，经过本科、高职层层筛选，有限的生源所剩无几。技工学校不但连选择的机会都没有，而且要降低门槛来扩充生源。这样，学生质量随之下降，具体表现在：学生综合素质偏低，个体差异明显；相当一部分技校生自我约束能力较差，进取心不强，学习不主动。缺乏自觉性，找不到有效的学习方法；有的学生还有厌学情绪。基于上述情况，如何面对现实，将中职生培养成为合格的技术人才，这是每个技工教育工作者义不容辞的职责。
　　一、运用人本原理，切实开展素质教育
　　人本原理，即以人为本，具体地说，就是以学生为本。技工学校以学生为本，就是要促进技工学校的全面发展，满足技工学校学生的根本利益，使其德智体全面发展，拥有技术专长，成为合格的新型建设人才。
　　以学生为本的技工教育，可以推进学校以人为本的教育过程，进一步推进社会以人为本的落实。技工学校的学生，是中国公民的重要组成部分；明确了技工学校以学生为本，才能真正实现“教育发展为人民”。简言之，技工学校以学生为本，在深化教育改革中，转变教育观念，改革人才培养模式，提高技工学校学生素质，就成为摆在技工教育工作者面前的首要任务。
　　二、素质教育的意义、内容、措施
　　技工学校实施素质教育，是时代发展的需要，也是技工学校自身发展的需要。随着时代的发展，社会对劳动者的素质提出了越来越高的要求。技工学校毕业生上岗靠技能，创业靠能力，发展靠素质。所以，毕业生质量是技工学校生存和发展的关键。这也表明，实施素质教育，是技工学校教育的内在要求，也是技工教育的当务之急。
　　技工学校培养学生，不但要具备一定的岗位技能，还要具备良好的思想道德品质。同时，还应具备良好的综合素质，即思想品德素质、心理素质、专业素质等。德，乃做人之根本。道德，是在一些院校“谈起来重视，做起来轻视”的概念，但也是技工学校学生必备的基本素质。所以，技工学校要实行技工教育的新模式，目的就是把中学时代不同程度被忽视的道德教育给补上。
　　为了使培养的学生立足竞争激烈的社会中，技工学校应首先确立“德技双全”的目标，在培养学生良好的道德素质上下功夫。技工学校学生年龄偏小，自控能力差。因此，技工学校要以学生为本，关心学生，爱护学生；从感情入手，培养和加强学生的心理素质，使学生身心健康得到发展。其次，培养学生的专业素质。专业素质包括基础文化素质和专业技术素质。在当今复杂多变的市场经济条件下，经常有新的情况、新的岗位、新环境的变化。要适应这些新情况、新变化，在文化素质培养中，就要培养学生会学习、会创造、会探索的能力。只有具备了这些素质和能力，学生毕业后才能适应复杂、多变的社会环境。技工学校培养的学生，面对的是一线操作，所以要从理论向实践“大倾斜”，即理论课讲授以“够用”为度，大力加强实践操作训练。只有这样，学生就业后才能在企业站稳脚跟。另外，实施素质教育的根本保证，是建立一支高素质的教师队伍。技工学校教师既不同于大专院校教师，又区别于中小学教师。他们是一支特殊的教师队伍，这部分教师不仅是理论上的指导者和领航者，也是职业技能教育的践行者，是具有双重身份和角色的教育工作者。因此，加强师德建设，塑造教师形象，尤为重要。“栽树栽根、育人育心”是教育家的名言；“爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能构建师生心灵”，是教师的体会。关爱学生是教师的天职，教师对学生的爱护，将对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。
　　三、改进教学方式，优化教育教学
　　技工学校素质教育，需要进行教学改革；进行教学改革，就要改革课程体系，开展专业整合、课程整合、教育内容整合。课程体系是实现培养目标、提高人才培养质量的核心所在。技工学校在教学中，应该以技能为主、以学生为本、以服务就业为原则，对教学内容、教材进行修改；删除过时的、不实用的一些内容，而把适时的、先进的内容充实到课程中去。只有加大课程体系和改革力度，做到贴近社会、贴近市场，让学生学以致用，才能保证培养出高素质的技校生。
　　开展素质教育，改进教育教学方式，是一个探讨和积累的过程。探讨和积累总归会成为一种积淀，成为一种文化。教育工作者应该在教学过程中不断探索，形成素质教育特色，改进素质教育方法，获取教育教学改进成果，在积累中丰富素质教育内涵，努力成为一名新时代的合格的教育工作者。
　　（作者单位：陕西省咸阳市技工学校）