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教学目标：
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。
2.朗读课文，体会雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。
3.能够用自己的话说一说雾
是什么，体会其中所蕴含的情趣。激发观察自然、探究自然的兴趣。
教学过程：
第一课时
一、猜谜激趣，字族识字，导入新课
1.趣味猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（谜底：雾）
2.识记生字：“雾”字怎么记？雾的一些朋友，你们认识吗？（出示熟字：雷、霜、雪、露、霞）这些字
为什么都用雨字头？（都和水、天气有关。）
3.唤醒经验：你在生活中看
见过雾吗？有雾的天气给你什么
感觉？
4.揭示课题：今天，我们来学一个跟“雾”有关的童话故事，一起读课题——《雾在哪里》。
二、初读课文，识字学词，整体感知
1.雾在哪里呢？請大家打开课本，大声读课文，读准字音，
读通句子，遇到难读的句子多读
几遍。
2.指导识字学词。
（1）借助图片，学习“海岸、街道、桥梁”。
①小老师领读词语。（指导要点：岸，注意读准前鼻音;梁，注意后鼻音;街，注意复韵母ie。）
②（出示海岸图片）谁来把“海岸、街道、桥梁”的词卡贴到相应的图上来？
③对，海边的陆地就是“海
岸”，河边的陆地就是——河岸，江边的陆地就是——江岸。现在，你记住“岸”了吗？
你有什么好办法记住“街”？
（可联系熟字“行、土”识记）
“梁”字怎么记？（引导学生借助字理识记“梁”：出示“梁”的古文字，描述“左边表示一条河，右边表示许多木头连起来，合起来表示用许多木头连接起来，在河上架起一座桥。）
（2）联系课文语句，学习“于是、甚至”。
（出示句子）
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
（请学生读一读，读好句中停顿，发现两句话的共同特点，引导尝试用“于是”说句子。）
（出示句子）
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑狗，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①读一读，说一说：雾把什么藏起来了？（相机指导读好句中
停顿）
②想一想，比一比：固定不动的房屋、街道、树木、桥梁和走动的行人、小黑狗，哪个不容易藏起来？（交流中意会“甚至”表示更进一层的意思。）
③凸显“甚至”，再读句子，加深体会。
（3）联系熟字识记“淘气、躲
在、变暗、一切、消失 ”。
①读准词语。（开火车读，相机指导正音，齐读。）
②理解词语。（提出自己不理解的词语，同伴互助。其中，“淘
气”可找近义词理解。淘气，就是
调皮。）
③交流识字方法。（联系熟字“萄、躺、音、七、铁”等字，通过换一换、加一加等方法，快捷识记生字“淘、躲、暗、切、失”。）
（4）集中认读生字。
课件中把要求会认的生字去掉拼音后呈现在五彩气球上，学生在“开火车打气球”的游戏中，积极巩固认读生字。
3.指名分段朗读课文，相机正音、指导。
4.整体感知：想一想雾来到了哪些地方？画一画相关内容。
指导要点：用一句话说清楚，提示用上表示时间先后的词语“先……接着……最后……”。（雾先飞到海上，接着来到岸边，最后躲在城市的上空。）
三、再读课文，角色体验，感情朗读
1.自读课文，画出雾说的话。
交流出示雾说的话：
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
2.请大家都来当淘气的雾孩
子，想想看，该怎么说这些话？
指导要点：
（1）朗读前三句时，语调稍上扬，重读所要藏的事物“大海”“天空连同太阳”“海岸”，读出雾孩子的淘气。
（2）后两句为自问自答句。读问句时，“现在”后面可略微停顿或者语音拖长，疑问词“呢”亦可适当延长声音，体现雾孩子正在思考;读答句时，读出突然得到答案后的高兴语气。
（3）提醒注意表情，可适当加上肢体动作。
四、巩固识字，分类指导，学习写字
1.整体观察，把握特点。
（1）出示生字：论、切、散、屋，复习认读。
（2）观察结构，发现特点。（前三个生字都是左右结构，“论、切”左窄右宽，“散”左右等宽。“屋”是半包围结构，被包围的部分写得半藏半露。）
2.分解指导，书写生字。
（1）论：左右两部分基本等高，“言字旁”折要稳当，“仑”的撇、捺收笔写在横中线上罩住“匕”，“匕”的两笔相接但不相交。
（2）切：左高右低，错落有致，穿插避让呈现和谐美。“刀”字起笔对准左边的横画，一撇穿插到左边“竖提”之下。
（3）散：左边略长，“月”字首笔撇改成竖，“攵”首笔的撇尖收于田字格中心，捺脚与撇尖持平。
（4）屋：整个字横向笔画较多，注意间隔与长短。 3.反馈评议，调整提升。
展示学生书写的典型字例，师生积极评议，学生再调整书写。
第二课时
一、复习旧知，谈话导入
1.复习生字新词：把本课的所有生字新词放入卡通的迷雾形象上，学生认读正确，迷雾方可散去，以小组为单位比赛认读，正确率高的为胜。
2.回顾课文内容：雾先飞到
，接着来到
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。
2.朗读课文，体会雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。
3.能够用自己的话说一说雾
是什么，体会其中所蕴含的情趣。激发观察自然、探究自然的兴趣。
教学过程：
第一课时
一、猜谜激趣，字族识字，导入新课
1.趣味猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（谜底：雾）
2.识记生字：“雾”字怎么记？雾的一些朋友，你们认识吗？（出示熟字：雷、霜、雪、露、霞）这些字
为什么都用雨字头？（都和水、天气有关。）
3.唤醒经验：你在生活中看
见过雾吗？有雾的天气给你什么
感觉？
4.揭示课题：今天，我们来学一个跟“雾”有关的童话故事，一起读课题——《雾在哪里》。
二、初读课文，识字学词，整体感知
1.雾在哪里呢？請大家打开课本，大声读课文，读准字音，
读通句子，遇到难读的句子多读
几遍。
2.指导识字学词。
（1）借助图片，学习“海岸、街道、桥梁”。
①小老师领读词语。（指导要点：岸，注意读准前鼻音;梁，注意后鼻音;街，注意复韵母ie。）
②（出示海岸图片）谁来把“海岸、街道、桥梁”的词卡贴到相应的图上来？
③对，海边的陆地就是“海
岸”，河边的陆地就是——河岸，江边的陆地就是——江岸。现在，你记住“岸”了吗？
你有什么好办法记住“街”？
（可联系熟字“行、土”识记）
“梁”字怎么记？（引导学生借助字理识记“梁”：出示“梁”的古文字，描述“左边表示一条河，右边表示许多木头连起来，合起来表示用许多木头连接起来，在河上架起一座桥。）
（2）联系课文语句，学习“于是、甚至”。
（出示句子）
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
（请学生读一读，读好句中停顿，发现两句话的共同特点，引导尝试用“于是”说句子。）
（出示句子）
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑狗，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①读一读，说一说：雾把什么藏起来了？（相机指导读好句中
停顿）
②想一想，比一比：固定不动的房屋、街道、树木、桥梁和走动的行人、小黑狗，哪个不容易藏起来？（交流中意会“甚至”表示更进一层的意思。）
③凸显“甚至”，再读句子，加深体会。
（3）联系熟字识记“淘气、躲
在、变暗、一切、消失 ”。
①读准词语。（开火车读，相机指导正音，齐读。）
②理解词语。（提出自己不理解的词语，同伴互助。其中，“淘
气”可找近义词理解。淘气，就是
调皮。）
③交流识字方法。（联系熟字“萄、躺、音、七、铁”等字，通过换一换、加一加等方法，快捷识记生字“淘、躲、暗、切、失”。）
（4）集中认读生字。
课件中把要求会认的生字去掉拼音后呈现在五彩气球上，学生在“开火车打气球”的游戏中，积极巩固认读生字。
3.指名分段朗读课文，相机正音、指导。
4.整体感知：想一想雾来到了哪些地方？画一画相关内容。
指导要点：用一句话说清楚，提示用上表示时间先后的词语“先……接着……最后……”。（雾先飞到海上，接着来到岸边，最后躲在城市的上空。）
三、再读课文，角色体验，感情朗读
1.自读课文，画出雾说的话。
交流出示雾说的话：
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
2.请大家都来当淘气的雾孩
子，想想看，该怎么说这些话？
指导要点：
（1）朗读前三句时，语调稍上扬，重读所要藏的事物“大海”“天空连同太阳”“海岸”，读出雾孩子的淘气。
（2）后两句为自问自答句。读问句时，“现在”后面可略微停顿或者语音拖长，疑问词“呢”亦可适当延长声音，体现雾孩子正在思考;读答句时，读出突然得到答案后的高兴语气。
（3）提醒注意表情，可适当加上肢体动作。
四、巩固识字，分类指导，学习写字
1.整体观察，把握特点。
（1）出示生字：论、切、散、屋，复习认读。
（2）观察结构，发现特点。（前三个生字都是左右结构，“论、切”左窄右宽，“散”左右等宽。“屋”是半包围结构，被包围的部分写得半藏半露。）
2.分解指导，书写生字。
（1）论：左右两部分基本等高，“言字旁”折要稳当，“仑”的撇、捺收笔写在横中线上罩住“匕”，“匕”的两笔相接但不相交。
（2）切：左高右低，错落有致，穿插避让呈现和谐美。“刀”字起笔对准左边的横画，一撇穿插到左边“竖提”之下。
（3）散：左边略长，“月”字首笔撇改成竖，“攵”首笔的撇尖收于田字格中心，捺脚与撇尖持平。
（4）屋：整个字横向笔画较多，注意间隔与长短。 3.反馈评议，调整提升。
展示学生书写的典型字例，师生积极评议，学生再调整书写。
第二课时
一、复习旧知，谈话导入
1.复习生字新词：把本课的所有生字新词放入卡通的迷雾形象上，学生认读正确，迷雾方可散去，以小组为单位比赛认读，正确率高的为胜。
2.回顾课文内容：雾先飞到
，接着来到