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[摘 要] 词汇教学是职业高中英语教学的重要组成部分。教师要想搞好英语教学，就必須重视词汇教学的有效性。要知道，词汇是学生学习英语的基础，学生只有掌握了一定量的词汇，其英语能力才能得到有效提升。但是，就现今职业高中整体的英语教学状况来看，仍然有相当一部分学生在记忆单词方面存在困难。因此，为了推动英语词汇教学的革新和发展，提高学生记忆单词的效率，广大职业高中的英语教师不妨利用“联想词汇法”去开展教学。
[关 键 词] 职业高中；英语教学；联想词汇教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0073-01
作为职业高中英语教学中的重要环节，词汇教学的质量将直接影响学生的英语水平。为此，广大职业高中的英语教师务必要重视自身词汇教学的有效性。要知道，词汇是学生学习英语的基础，学生唯有掌握了一定的词汇，才能更好地学习英语，从而实现英语能力的有效提升。可是，记忆单词毕竟不是一件容易的事，很多学生都陷入了“记了忘，忘了记”的死循环之中。为此，各位教师不妨将联想记忆法引入自身的教学中，借此帮助学生提高记忆单词的效率。
一、职业高中生的单词记忆状况和原因
根据教学大纲的要求，职业高中生的词汇量起码要在3300个左右，而且学生在记住这些单词的同时还要懂得如何使用它们。但是要想达到这个标准，绝非易事，因此广大职业高中的英语教师必须想方设法地提高学生记忆单词的能力，并且还要将其设立为英语教学工作中的重点内容。就目前职业高中生的单词记忆情况来看，并不是十分理想，追其缘由，主要是学生记忆单词的效率非常低下。而之所以会出现这样一种状况，除了学生课业压力大之外，还与其错误的记忆方式有关。因为绝大多数的学生在记忆单词的时候，都是对着课后的单词表进行抄写，而且抄写过程往往不注重总结。这样的方式是非常机械的，虽然也能实现单词的记忆，但效果非常不好。
二、“词汇联想”在职业高中英语教学中的应用
（一）利用单词的语音进行联想记忆
英语所包含的词汇量是非常巨大的，而在这数不胜数的词汇海洋之中，有很多单词的语音是非常相像的，甚至是一模一样。不过，这并不意味着这些单词的意思会非常相近，相反，它们的意思往往截然不同。因此，基于这种读音现象，教师不妨在开展教学的时候鼓励学生利用单词的语音进行联想记忆。
比如，wood和would，red和read，feel和fill等。这些单词的语音虽然相同，但是意思却大不一样，如wood的意思是“木材；木制品；树林”，而would的意思则是“将要；意愿”；red的意思是“红色的”，而read的意思则是“读”；feel的意思是“感觉；认为”，而fill的意思是“装满；使充满”。
再如，light和night，knife和wife，play和gray这些单词，它们的语音非常相像，因此教师可以引导学生通过记忆其中一个单词去联想记忆另一个单词。其具体实现形式是这样的：拿light和night这组单词举例。学生在记忆这组单词的时候，可以先去记忆night（夜晚）这个词，之后学生对这个词展开联想：天黑了，要开灯，灯的读音和night的语音类似，于是学生联想出了light。
（二）利用单词的词形进行联想记忆
诚如上文所述，英语所包含的词汇量非常巨大，所以其中自然也会包含大量词形相近的单词。为此，教师可以引导学生将这些词形相近的单词分成两大类，即外形相似和词根相同。其中，外形相似的单词有很多，如quite（相当）和quiet（安静地），affect（影响；假装）和effect（结果；影响），angel（天使）和angle（角度）等，对这样的单词，教师在进行词汇教学的时候必须对学生进行提醒，因为稍微一马虎，就会使整个词的意思发生改变。所以，学生必须对这类单词记进行区别记忆。此外，词根相同的单词更是不胜枚举，拿词根都是“able”的单词来举例，如enable（使能够）、disable（使无能力）、disabled（残废的）等。教师在引导学生记忆这类单词时，必须提醒学生注意总结，并且还要督促他们去记一些词根，这样一来，学生才能有效地通过联想记忆法来提高自己的记忆效率，从而使自己的词汇量得到扩充。
（三）利用单词的词义进行联想记忆
教师在引导学生利用单词的词义进行联想记忆前，应先引导学生将自己目前所学的单词按照同类词、同义词、反义词以及合成词进行分类，之后，学生基于分好的类别去记忆单词，势必能在一定程度上减轻自身的记忆压力。比如，sunny，windy，cloudy，rainy等单词都属于天气类的单词；而because，since，as，for则属于同义词；而ability和inability，able和unable，accept和refuse等都是反义词；最后，关于合成词，本文拿“hardworking”这个词来举例。在记忆这个词的时候，学生可以通过hard（努力的）和working（工作的）联想到hardworking这个词的意思（即勤劳的），从而使其能快速掌握hardworking这个合成词。
综上所述，教师要想充分法发挥词汇联想的作用，可以引导学生利用“语音”“词形”“词义”这三种方法进行联想记忆。因为这三种方法不但能在一定程度上激发学生记忆单词的兴趣，同时还能使他们所记的单词在他们的脑中留下较为深刻的印象，这对延长遗忘曲线非常有利，进而有利于学生记忆效率的提升。
参考文献：
[1]陈思毅.英语词汇教学中跨文化语用学的运用研究[J].教育教学论坛，2017（18）.
[2]张海育.基于心理词汇组织模式的高中英语词汇联想教学模式的实证研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（5）.
[关 键 词] 职业高中；英语教学；联想词汇教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0073-01
作为职业高中英语教学中的重要环节，词汇教学的质量将直接影响学生的英语水平。为此，广大职业高中的英语教师务必要重视自身词汇教学的有效性。要知道，词汇是学生学习英语的基础，学生唯有掌握了一定的词汇，才能更好地学习英语，从而实现英语能力的有效提升。可是，记忆单词毕竟不是一件容易的事，很多学生都陷入了“记了忘，忘了记”的死循环之中。为此，各位教师不妨将联想记忆法引入自身的教学中，借此帮助学生提高记忆单词的效率。
一、职业高中生的单词记忆状况和原因
根据教学大纲的要求，职业高中生的词汇量起码要在3300个左右，而且学生在记住这些单词的同时还要懂得如何使用它们。但是要想达到这个标准，绝非易事，因此广大职业高中的英语教师必须想方设法地提高学生记忆单词的能力，并且还要将其设立为英语教学工作中的重点内容。就目前职业高中生的单词记忆情况来看，并不是十分理想，追其缘由，主要是学生记忆单词的效率非常低下。而之所以会出现这样一种状况，除了学生课业压力大之外，还与其错误的记忆方式有关。因为绝大多数的学生在记忆单词的时候，都是对着课后的单词表进行抄写，而且抄写过程往往不注重总结。这样的方式是非常机械的，虽然也能实现单词的记忆，但效果非常不好。
二、“词汇联想”在职业高中英语教学中的应用
（一）利用单词的语音进行联想记忆
英语所包含的词汇量是非常巨大的，而在这数不胜数的词汇海洋之中，有很多单词的语音是非常相像的，甚至是一模一样。不过，这并不意味着这些单词的意思会非常相近，相反，它们的意思往往截然不同。因此，基于这种读音现象，教师不妨在开展教学的时候鼓励学生利用单词的语音进行联想记忆。
比如，wood和would，red和read，feel和fill等。这些单词的语音虽然相同，但是意思却大不一样，如wood的意思是“木材；木制品；树林”，而would的意思则是“将要；意愿”；red的意思是“红色的”，而read的意思则是“读”；feel的意思是“感觉；认为”，而fill的意思是“装满；使充满”。
再如，light和night，knife和wife，play和gray这些单词，它们的语音非常相像，因此教师可以引导学生通过记忆其中一个单词去联想记忆另一个单词。其具体实现形式是这样的：拿light和night这组单词举例。学生在记忆这组单词的时候，可以先去记忆night（夜晚）这个词，之后学生对这个词展开联想：天黑了，要开灯，灯的读音和night的语音类似，于是学生联想出了light。
（二）利用单词的词形进行联想记忆
诚如上文所述，英语所包含的词汇量非常巨大，所以其中自然也会包含大量词形相近的单词。为此，教师可以引导学生将这些词形相近的单词分成两大类，即外形相似和词根相同。其中，外形相似的单词有很多，如quite（相当）和quiet（安静地），affect（影响；假装）和effect（结果；影响），angel（天使）和angle（角度）等，对这样的单词，教师在进行词汇教学的时候必须对学生进行提醒，因为稍微一马虎，就会使整个词的意思发生改变。所以，学生必须对这类单词记进行区别记忆。此外，词根相同的单词更是不胜枚举，拿词根都是“able”的单词来举例，如enable（使能够）、disable（使无能力）、disabled（残废的）等。教师在引导学生记忆这类单词时，必须提醒学生注意总结，并且还要督促他们去记一些词根，这样一来，学生才能有效地通过联想记忆法来提高自己的记忆效率，从而使自己的词汇量得到扩充。
（三）利用单词的词义进行联想记忆
教师在引导学生利用单词的词义进行联想记忆前，应先引导学生将自己目前所学的单词按照同类词、同义词、反义词以及合成词进行分类，之后，学生基于分好的类别去记忆单词，势必能在一定程度上减轻自身的记忆压力。比如，sunny，windy，cloudy，rainy等单词都属于天气类的单词；而because，since，as，for则属于同义词；而ability和inability，able和unable，accept和refuse等都是反义词；最后，关于合成词，本文拿“hardworking”这个词来举例。在记忆这个词的时候，学生可以通过hard（努力的）和working（工作的）联想到hardworking这个词的意思（即勤劳的），从而使其能快速掌握hardworking这个合成词。
综上所述，教师要想充分法发挥词汇联想的作用，可以引导学生利用“语音”“词形”“词义”这三种方法进行联想记忆。因为这三种方法不但能在一定程度上激发学生记忆单词的兴趣，同时还能使他们所记的单词在他们的脑中留下较为深刻的印象，这对延长遗忘曲线非常有利，进而有利于学生记忆效率的提升。
参考文献：
[1]陈思毅.英语词汇教学中跨文化语用学的运用研究[J].教育教学论坛，2017（18）.
[2]张海育.基于心理词汇组织模式的高中英语词汇联想教学模式的实证研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（5）.