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【关键词】小组合作学习；初中；英语教学；应用；现状
1 小组合作学习的作用
1.1 有利于提高学生的综合能力
小组合作学习打破了传统灌输式教学模式，通过学生讨论的形式，锻炼了学生自主解决问题的能力，同时也培养了学生的合作意识。在小组合作学习方法下，每个小组都有明确的任务。在合作模式下学习，小组间的相互竞争，强烈刺激了小组成员的竞争意识，对于学习成绩较差，知识面不足的学生在小组内相互交流中也弥补了自身知识的不足。小组讨论的形式能让学生处于更轻松的课堂环境，讨论时学生思维更加发散，性格内向的学生也会在小组中发表自己的看法，和其他人相互交流，学生的综合能力得到全面提升。
1.2 有利于加强班级团结
在小组合作学习中，学生之间加强了相互了解，更是为了同一个目标共同去努力，由传统教学模式中的竞争关系转换成了合作伙伴关系，成绩优秀的和成绩差的在一个小组内，成绩优秀的自然会顾及成绩较差的学生，对其进行帮助和指导，促进了学生之间友情的发展。同时小组间相互交流意见，营造了良好的学习氛围，增强了学生的学习意识的同时也加强了班级的团结一致。
1.3 有利于提高学生积极性
小组合作学习打破了传统的学生被动学习的思维模式，学生在学习中处于主导地位，小组内、小组间的相互竞争，使得原本学习较好的学生不甘心被超越，学习成绩差的不甘于现状，同时为了小组的共同目标，学习较好的会帮助学习较差的学习，通过这种方式学习较差的成绩得到快速提升，信心大大增加，相应的学习积极性也大大增强。小组间的相互竞争，各小组都不甘示弱，面对众多的对手，都在拼命的想方设法提高自己解题的能力。小组间的相互竞争营造出了浓郁的竞争环境，极大的刺激了学生学习热情。
2 小组合作学习在初中英语教学中的应用现状及存在的问题
小组合作学习形式在我国初中英语的学习中取得了巨大的成就，学生综合能力得到了极大的加强，学生的学习积极性也极大的提升。小组合作为学生创造了良好的、轻松的课堂环境，使内向的学生敢于表达自己的想法。通过小组合作学习，学生之间可以自由交流对问题想法与见解，学生的语言沟通能力得到了锻炼，学生学习成绩也得到迅速提升。但是小组合作学习在我国应用时间较短，缺乏丰富的教学经验，小组合作学习依然存在着一系列问题。
2.1 学生缺乏学习积极性
学习小组一般由教师安排，其中小组成员之间可能存在一些矛盾，這些外部因素严重阻碍了小组合作的顺利进行。小组成员一般为4到6人，人数越多越难管理，反之，人数太少，就会出现在短时间内学生想法得不到有效沟通的现象，合作便只是停留于形式而毫无实际意义。在结组后，组员的成绩存在一定的差异、各组员学习态度不同会对小组学习产生很大的负面影响。只要有一个人持无所谓的态度，享受着别人的劳动成果，随着时间的推移，小组内就会有越来越多的人不参与合作，出现整个小组学习积极性下降的现象。
2.2 学生学习水平存在差异
在小组合作学习中，组内成员学习成绩存在着一定的差异。在小组合作中，往往成绩较好的学生能快速理解教师讲课内容，容易出现成绩优秀学生在课堂上快速回答问题的现象。对于学习较差的学生来说，在问题提出后，他们的思考时间比在传统的教学模式下还要少，不利于学习思维能力的培养。在这种情况下，学生的学习呈现出两极分化的趋势，成绩较好学生的学习成绩会越来越好，成绩较差学生的学习成绩会越来越差，难以发挥小组合作的作用。
3 组合作学习在初中英语教学中的应用策略
3.1 适当分组
在分组时每组人数通常为4到6人，人数过多，小组合作的效率很难得到保障，人数过少，小组合作会变得意义。教师在分组时除了考虑人数还要考虑学生个性化差异，尽量把存在矛盾的学生分在不同的小组，避免课堂小组合作时因学生个人因素出现的组内成员故意不合作现象的发生。同时还要把成绩好的和成绩较差的分在一组，保证每个小组的综合水平基本一致，避免优秀学生扎堆现象。另外分组还要考虑座位的影响，尽量按照临近原则分配。小组要灵活课堂讨论，在短时间内给出答案。因此，不要在座位交换上浪费过多的时间。
3.2 任务型学习
小组合作要有明确的任务，其中包括小组任务和个人任务。小组任务是通过小组合作共同完成的，但是在参与过程中，很多学生由于没有听课等原因，不了解小组讨论的目的，造成了一部分学生无法参与讨论，严重影响小组合作学习的效率。另外，小组合作学习也应明确个人任务，避免出现一些成员在小组中对问题不加思考，直接分享着其他人的学习成果的现象。在任务型学习模式下，每个人都有自己具体的任务，小组成员必须独立完成自己的任务，学生在锻炼自身能力的同时，也加强了小组合作意识。
3.3 加强合作
小组学习就是通过学生之间的合作达到解决问题的目的。在小组合作学习中，教师应培养学生的合作意识，对学生进行思想指导，使学生更好地加入合作团队。同时，小组学习不仅能够加强学生之间的合作，而且有利于学生和教师之间的交流探讨，加强师生之间的互动，有利于建立民主平等的师生关系。
3.4 综合评价
初中英语教学小组合作学习方法运用的过程中应加强重视对学生的综合评价。在传统教学评价过程中，教师只重视学生对理论知识的掌握程度，缺乏对学生英语技能与协作能力、创新能力的考察。在小组学习方法运用过程中，教师应积极更新评价理念，采取科学合理的综合评价方式。在英语教学评价中，不仅要重视英语理论知识的考察，还要加强对学生实践能力、协作能力、语言表达能力了等综合能力的考察，全面了解学生的水平。综合评价有利于教师及时发现学生的弱点和知识缺陷，并加以针对性指导，促进学生全面发展。
参考文献
[1]黄敏英.浅议小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2014（57）.
[2]于洋.初中英语教学在高效课堂背景下的小组合作学习[J].校园英语，2016（05）.
1 小组合作学习的作用
1.1 有利于提高学生的综合能力
小组合作学习打破了传统灌输式教学模式，通过学生讨论的形式，锻炼了学生自主解决问题的能力，同时也培养了学生的合作意识。在小组合作学习方法下，每个小组都有明确的任务。在合作模式下学习，小组间的相互竞争，强烈刺激了小组成员的竞争意识，对于学习成绩较差，知识面不足的学生在小组内相互交流中也弥补了自身知识的不足。小组讨论的形式能让学生处于更轻松的课堂环境，讨论时学生思维更加发散，性格内向的学生也会在小组中发表自己的看法，和其他人相互交流，学生的综合能力得到全面提升。
1.2 有利于加强班级团结
在小组合作学习中，学生之间加强了相互了解，更是为了同一个目标共同去努力，由传统教学模式中的竞争关系转换成了合作伙伴关系，成绩优秀的和成绩差的在一个小组内，成绩优秀的自然会顾及成绩较差的学生，对其进行帮助和指导，促进了学生之间友情的发展。同时小组间相互交流意见，营造了良好的学习氛围，增强了学生的学习意识的同时也加强了班级的团结一致。
1.3 有利于提高学生积极性
小组合作学习打破了传统的学生被动学习的思维模式，学生在学习中处于主导地位，小组内、小组间的相互竞争，使得原本学习较好的学生不甘心被超越，学习成绩差的不甘于现状，同时为了小组的共同目标，学习较好的会帮助学习较差的学习，通过这种方式学习较差的成绩得到快速提升，信心大大增加，相应的学习积极性也大大增强。小组间的相互竞争，各小组都不甘示弱，面对众多的对手，都在拼命的想方设法提高自己解题的能力。小组间的相互竞争营造出了浓郁的竞争环境，极大的刺激了学生学习热情。
2 小组合作学习在初中英语教学中的应用现状及存在的问题
小组合作学习形式在我国初中英语的学习中取得了巨大的成就，学生综合能力得到了极大的加强，学生的学习积极性也极大的提升。小组合作为学生创造了良好的、轻松的课堂环境，使内向的学生敢于表达自己的想法。通过小组合作学习，学生之间可以自由交流对问题想法与见解，学生的语言沟通能力得到了锻炼，学生学习成绩也得到迅速提升。但是小组合作学习在我国应用时间较短，缺乏丰富的教学经验，小组合作学习依然存在着一系列问题。
2.1 学生缺乏学习积极性
学习小组一般由教师安排，其中小组成员之间可能存在一些矛盾，這些外部因素严重阻碍了小组合作的顺利进行。小组成员一般为4到6人，人数越多越难管理，反之，人数太少，就会出现在短时间内学生想法得不到有效沟通的现象，合作便只是停留于形式而毫无实际意义。在结组后，组员的成绩存在一定的差异、各组员学习态度不同会对小组学习产生很大的负面影响。只要有一个人持无所谓的态度，享受着别人的劳动成果，随着时间的推移，小组内就会有越来越多的人不参与合作，出现整个小组学习积极性下降的现象。
2.2 学生学习水平存在差异
在小组合作学习中，组内成员学习成绩存在着一定的差异。在小组合作中，往往成绩较好的学生能快速理解教师讲课内容，容易出现成绩优秀学生在课堂上快速回答问题的现象。对于学习较差的学生来说，在问题提出后，他们的思考时间比在传统的教学模式下还要少，不利于学习思维能力的培养。在这种情况下，学生的学习呈现出两极分化的趋势，成绩较好学生的学习成绩会越来越好，成绩较差学生的学习成绩会越来越差，难以发挥小组合作的作用。
3 组合作学习在初中英语教学中的应用策略
3.1 适当分组
在分组时每组人数通常为4到6人，人数过多，小组合作的效率很难得到保障，人数过少，小组合作会变得意义。教师在分组时除了考虑人数还要考虑学生个性化差异，尽量把存在矛盾的学生分在不同的小组，避免课堂小组合作时因学生个人因素出现的组内成员故意不合作现象的发生。同时还要把成绩好的和成绩较差的分在一组，保证每个小组的综合水平基本一致，避免优秀学生扎堆现象。另外分组还要考虑座位的影响，尽量按照临近原则分配。小组要灵活课堂讨论，在短时间内给出答案。因此，不要在座位交换上浪费过多的时间。
3.2 任务型学习
小组合作要有明确的任务，其中包括小组任务和个人任务。小组任务是通过小组合作共同完成的，但是在参与过程中，很多学生由于没有听课等原因，不了解小组讨论的目的，造成了一部分学生无法参与讨论，严重影响小组合作学习的效率。另外，小组合作学习也应明确个人任务，避免出现一些成员在小组中对问题不加思考，直接分享着其他人的学习成果的现象。在任务型学习模式下，每个人都有自己具体的任务，小组成员必须独立完成自己的任务，学生在锻炼自身能力的同时，也加强了小组合作意识。
3.3 加强合作
小组学习就是通过学生之间的合作达到解决问题的目的。在小组合作学习中，教师应培养学生的合作意识，对学生进行思想指导，使学生更好地加入合作团队。同时，小组学习不仅能够加强学生之间的合作，而且有利于学生和教师之间的交流探讨，加强师生之间的互动，有利于建立民主平等的师生关系。
3.4 综合评价
初中英语教学小组合作学习方法运用的过程中应加强重视对学生的综合评价。在传统教学评价过程中，教师只重视学生对理论知识的掌握程度，缺乏对学生英语技能与协作能力、创新能力的考察。在小组学习方法运用过程中，教师应积极更新评价理念，采取科学合理的综合评价方式。在英语教学评价中，不仅要重视英语理论知识的考察，还要加强对学生实践能力、协作能力、语言表达能力了等综合能力的考察，全面了解学生的水平。综合评价有利于教师及时发现学生的弱点和知识缺陷，并加以针对性指导，促进学生全面发展。
参考文献
[1]黄敏英.浅议小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2014（57）.
[2]于洋.初中英语教学在高效课堂背景下的小组合作学习[J].校园英语，2016（05）.