刚走到五栋架空层，我就看到那个男孩儿的背影，他双手握拳，身子挺得笔直。他的对面，是一个个子还不到他肩膀的女生，她表情漠然地盯着男生，显然是在对峙着。
　　女生看到了我，嘴里不知道说了句什么，然后一转身，走了。男孩儿的身子向左转一点，又向右转一点，身子还是挺得笔直的，两个拳头握得更紧了。突然，他踢向了旁边的垃圾桶，那个垃圾桶“嗵”的一声就向远处滚去，垃圾散落了一地。周围的几个同学看了他一眼，脸上显出厌恶的表情，但都没说什么，远远地避开了。
　　这一切发生得很快，我都没来得及阻止。等我走到男孩儿跟前，他正好转身看到了，脸上的表情马上由愤怒变成了害怕。
　　他的头终于低了下来，一时不知所措，我看到，他的眼神在不停地躲闪，我知道他内心有多么忐忑。
　　我笑了笑，问：“遇到不开心的事儿了？”
　　男孩儿没出声，额头上已显出细密的汗珠。
　　垃圾筒的旁边正好有扫帚和垃圾铲，我走过去，拿起扫帚一点一点扫起来。男孩儿站在原地没有动，我转过身来看着他：“还愣在那儿干啥？”他终于明白过来，拿了垃圾铲跟我一起清理起来。
　　这男孩儿我有印象，因为他是年级里最高的一个，成绩不太好，大错不犯，小错不断，班主任也很有些头痛。
　　垃圾被一点点收拾干净，我的脑袋里也整理完了对他的印象。男孩儿走到我的面前，头低了下来，那张脸红黑红黑的。
　　“走，到那边的休息区坐会儿。”我说。
　　他跟着我一起坐了下来，头还是低着，一声不响。
　　我问道：“分手了？”
　　他抬起头看着我，先是摇了摇头，停了一下，又点了点头，再一次把头低了下去。
　　我把身子向后靠了靠，特别用了有些鄙夷的眼神看着他，语气不急不缓地道：“你把头抬起来，看着我。”
　　他大约看到我鄙夷的眼神，眼神又躲闪了两下，猜我的葫芦里要卖什么药。
　　我还是这样看着他，声音里带了些不屑：“就你刚才这举动，如果我是女孩子，我也跟你分手！你会被认为有暴力倾向，谁跟你在一起会有安全感呢？”
　　他的表情终于有了些缓和。头低得更低了。我知道，他听进去我的话了。
　　我继续说：“当今这个社会，已经不是靠男人的肌肉来运转了，要靠什么你知道吗？”他用眼神告诉我，他很想知道答案。我指了指自己的头，他愣了一下，随后很不好意思地点了点头。
　　“你长脑子了吗？”
　　他终于不好意思地笑了笑，又摇了摇头。
　　“遇到不顺心的事儿，生气了，这是谁都可能遇到的，但我希望你记住一条底线——不能伤害他人。你得找到利于他人又利于自己的更好的发泄办法。”男孩儿使劲点了点头。看着我，终于开口：“谢谢老师！”停顿了下，又接着说：“老师，对不起！”
　　我点点头：“你没什么对不起我的，你首先是对不起你自己。一个人做事，总是要考虑后果的，我给你几个选项，你对号入座一下，你这件事的处理，处在什么层次上？”
　　我把语速放得很慢：“听好了，第一是‘损人损己’，第二是‘损人不利己’，第三是‘损人利己’，第四是‘利人利己’，第五是‘损己利人’，能不能重复一遍？”
　　他仔细想了一会儿，开始复述。复述完了，不好意思地挠头：“老师，我选了最糟糕的选项，是损人损己。”我知道，他是真的懂了。我接着说：“每做一件事，都要想一想这后果是什么，属于这五条里的哪一条，第五条的要求太高了，不要求你一定做出这样的选择，但利人利己，要成为做事的原则，如果这样做了，你会发现你的人生不一样。”
　　他使劲点了点头：“老师，我记住了。”
　　我伸出手，男孩儿犹豫了一下，也伸出手来跟我握到了一起。我说：“祝贺你，你在这次错误中悟到了对自己有用的东西。”我能感觉到男孩儿握手的力量明显强了一些。
　　平时我们总在说：批评不是目的，惩罚也不是目的，关键是看孩子能在这错误中收获些什么。孩子犯了错，正是一次好的教育契机，关键看处理的人是否抓得住这契机，做出正确的引导。
　　一个人在错误中学到的，并不比在正确中学到的要少，甚至更多。