论文部分内容阅读
摘 要 随着计算机网络的不断发展， Flash动画逐渐盛行， Flash动画制作作为一门选修课，在教学中会遇到一些问题，本文通过教学实践中的问题和教学方法的选用探讨了如何在军队院校开展动画制作课程，并提出了应注意的问题。
关键词 Flash动画制作 案例教学 任务驱动
随着计算机网络的不断发展， Flash动画逐渐盛行起来，它具有绚丽的画面效果、丰富的网络功能和强大的交互能力，Flash MX 是一种专业的动画制作软件, 它可以把声音、文本、图像等有机融合在一起，广泛应用于网站、MTV、课件制作、游戏制作、宣传广告、产品功能演示等领域。
Flash动画制作作为一门选修课，只有20课时，那么如何充分利用有限的课堂时间，使学员熟练掌握 Flash 动画制作的技巧和要领，是作为教员必须认真思考和解决的问题。
一、教学中遇到的问题
（一）学员的基础参差不齐
学员的计算机水平普遍不高，大部分学员只会基本的计算机操作，许多学员对 Flash 动画制作一无所知，脑子里没有任何概念，学习时对授课内容理解起来比较困难，授课时必须由浅入深、循序渐进、反复讲解。
（二） 没有固定教材
计算机教材偏老，选修课缺少配套教材，对于教材的选择完全要看教员对这门课程的掌握程度和想要达到的教学效果。针对学员的现有知识水平及课时安排，教学内容的选择只能偏重基础，对于编程部分就不能作为重点进行教学了。
（三）课时安排不够
Flash 教学本身需要大量的实践操作和技能训练，所以本门课程的开展在计算机机房，但是总学时只有20学时，理论知识的讲解又是必不可少的，所以上机操作时间就有限了。而操作少了学员对授课的内容无法充分的消化吸收，随着课程的深入，问题堆积的越来越多，学员跟不上教学进度，学习热情就会减退。
二、教学方法的选择
针对Flash 动画是一门操作性很强的课程，本着提升课堂教学质量和学员学习兴趣的目的，为了使学员能尽快地掌握和提高实际操作的能力，我在Flash 动画制作的课堂教学中始终围绕案例展开课堂教学，在阶段性的内容学习过后会使用任务驱动法巩固所学的知识。
在教学中，案例的使用要紧密的结合相关的知识点，能将生活情境所遇的问题透过真实的案例呈现。在课程教学中首先由教员演示案例，学员观看。接着由教员带领学员进行案例的分析讨论，在这个过程中以学员的讨论为主，教员起到引导作用。理清设计思路之后，教员就案例中的知识点进行讲解操作，使学员能综合贯通整个知识点。最后学员自主完成案例，开始时要求学员采用依葫芦画瓢的模仿方式，照着教员讲的案例进行操作，这样便于学员在学习初期更快的入门，同时也可以增强他们的信心和兴趣。随着学习的深入，要鼓励学员运用所学的知识、技能提出新的设想与方案，培养学员的创新设计能力
当完成了整个章节的学习之后，学员具备了一定的操作技能，可以进行简单动画的创作，这时我使用任务驱动法来检验学员的知识掌握程度。使用任务驱动法要注意任务设计要明确、具体、有针对性，把要求学员掌握的知识点隐含在每个任务中，当然也不能难度太高、强度太大，以免挫伤学员的积极性。在这里要强调的是任务的设计要有弹性，学员的水平差距很大，那么完成任务的好坏也是有差距的，对完成得好的学员应提出扩展的意见，对有难度的学员应给出细化的要求。以学习鼠标跟随效果制作为例。综合考虑，不管选用何种教学方法，应该始终把学员作为学习的主体，培养学员的自主学习能力和创新能力，让学员通过自己的操作，把书上死的理论变成活的应用。教员的引导是把知识加以引申，使学员能够触类旁通，点面结合。
三、Flash 教学中应重点把握的几个问题
要想真正教好《Flash 动画制作》课程，教员在授课过程中还必须做到以下几点：
（一）要让学员欣赏大量优秀的Flash作品
制作 Flash 动画经常需要借鉴优秀的Flash动画作品，而让学员大量欣赏优秀的Flash作品，是帮助学员学好Flash的一个重要途径。教员应精心选择优秀的Flash 作品让学员们欣赏，并在展播过程中与学员一起分析其中的动画技巧，让学员学习、领悟其中的奥妙，提高学员的制作技巧。也可以给学员看一看师哥师姐的优秀作品，同时引导学员大胆展开讨论，共同提高制作技能，以增强学员制作精品Flash的自信心。
（二）要充分尊重学员的主体地位
一节课成功与否，不在于教员讲了多少知识点，而在于学员掌握了多少知识点。很多教员在教学过程中往往按照教材的顺序，采用多媒体演示与上机相结合的方式进行教学，认为讲得越多、越细、越深、越透，学员就会学得越快越好。把基本概念和基本原理融入到上机操作练习中，并从学员的爱好入手，利用学员非常喜爱的 Flash 游戏、MTV、网页等为制作对象，提高学员的学习兴趣，促进学员动手、动脑。
（三）要注意培养学员良好的学习习惯
任何软件都只是一种辅助工具而已，最终发光的还是人的大脑，一件好的作品所展现出来的精美效果，是人的聪明才智的充分体现。在课程学习之初告诉学员，将根据学员的学习态度评定平时成绩，平时认真学习、每次上机作品取得较大进步者将获得较高的平时成绩，以培养学员刻苦学习的精神。
综上所述，《Flash 动画制作》 是一门理论与实践结合很强的课程， 要上好这门课程教员只有充分准备好相关的教学资源，选择多种教学方法相结合，以学员为主体，想方设法调动学员学习的积极性，提高学习兴趣，才能培养和提高学员的学业技能、综合素质和创新能力。
参考文献：
[1]李淑华．平面动画制作技术FLASH[M].北京：人民邮电出版社，2008，4.
[2]李林．《flash 动画制作》 课程教学改革探讨[J]．职业教育研究，2008，(03) ．
[3]陈钰.Flash 动画课程实例教学法探讨[J].教学研究，2006（11）.
[4]孙睿，刘磊．《Flash 动画制作》 课程的教学改革实践[J]．科学教育论坛，2006，(4)：235．
[5]朱金生，刘耀辉.案例教学法在教学中的应用探讨[J].理工高教研究，2005（6）.
作者简介：
蒋婷婷（1986—），江苏徐州，徐州空军学院训练部教育技术中心助教；邮寄地址：江苏省徐州市徐州空军学院训练部教育技术中心，邮编：221000
肖娜（1981—），江苏沛县人，徐州空军学院基础部基础实验中心助教，
岳东辉（1982—），山东新泰，徐州空军学院基础部基础实验中心助教。
关键词 Flash动画制作 案例教学 任务驱动
随着计算机网络的不断发展， Flash动画逐渐盛行起来，它具有绚丽的画面效果、丰富的网络功能和强大的交互能力，Flash MX 是一种专业的动画制作软件, 它可以把声音、文本、图像等有机融合在一起，广泛应用于网站、MTV、课件制作、游戏制作、宣传广告、产品功能演示等领域。
Flash动画制作作为一门选修课，只有20课时，那么如何充分利用有限的课堂时间，使学员熟练掌握 Flash 动画制作的技巧和要领，是作为教员必须认真思考和解决的问题。
一、教学中遇到的问题
（一）学员的基础参差不齐
学员的计算机水平普遍不高，大部分学员只会基本的计算机操作，许多学员对 Flash 动画制作一无所知，脑子里没有任何概念，学习时对授课内容理解起来比较困难，授课时必须由浅入深、循序渐进、反复讲解。
（二） 没有固定教材
计算机教材偏老，选修课缺少配套教材，对于教材的选择完全要看教员对这门课程的掌握程度和想要达到的教学效果。针对学员的现有知识水平及课时安排，教学内容的选择只能偏重基础，对于编程部分就不能作为重点进行教学了。
（三）课时安排不够
Flash 教学本身需要大量的实践操作和技能训练，所以本门课程的开展在计算机机房，但是总学时只有20学时，理论知识的讲解又是必不可少的，所以上机操作时间就有限了。而操作少了学员对授课的内容无法充分的消化吸收，随着课程的深入，问题堆积的越来越多，学员跟不上教学进度，学习热情就会减退。
二、教学方法的选择
针对Flash 动画是一门操作性很强的课程，本着提升课堂教学质量和学员学习兴趣的目的，为了使学员能尽快地掌握和提高实际操作的能力，我在Flash 动画制作的课堂教学中始终围绕案例展开课堂教学，在阶段性的内容学习过后会使用任务驱动法巩固所学的知识。
在教学中，案例的使用要紧密的结合相关的知识点，能将生活情境所遇的问题透过真实的案例呈现。在课程教学中首先由教员演示案例，学员观看。接着由教员带领学员进行案例的分析讨论，在这个过程中以学员的讨论为主，教员起到引导作用。理清设计思路之后，教员就案例中的知识点进行讲解操作，使学员能综合贯通整个知识点。最后学员自主完成案例，开始时要求学员采用依葫芦画瓢的模仿方式，照着教员讲的案例进行操作，这样便于学员在学习初期更快的入门，同时也可以增强他们的信心和兴趣。随着学习的深入，要鼓励学员运用所学的知识、技能提出新的设想与方案，培养学员的创新设计能力
当完成了整个章节的学习之后，学员具备了一定的操作技能，可以进行简单动画的创作，这时我使用任务驱动法来检验学员的知识掌握程度。使用任务驱动法要注意任务设计要明确、具体、有针对性，把要求学员掌握的知识点隐含在每个任务中，当然也不能难度太高、强度太大，以免挫伤学员的积极性。在这里要强调的是任务的设计要有弹性，学员的水平差距很大，那么完成任务的好坏也是有差距的，对完成得好的学员应提出扩展的意见，对有难度的学员应给出细化的要求。以学习鼠标跟随效果制作为例。综合考虑，不管选用何种教学方法，应该始终把学员作为学习的主体，培养学员的自主学习能力和创新能力，让学员通过自己的操作，把书上死的理论变成活的应用。教员的引导是把知识加以引申，使学员能够触类旁通，点面结合。
三、Flash 教学中应重点把握的几个问题
要想真正教好《Flash 动画制作》课程，教员在授课过程中还必须做到以下几点：
（一）要让学员欣赏大量优秀的Flash作品
制作 Flash 动画经常需要借鉴优秀的Flash动画作品，而让学员大量欣赏优秀的Flash作品，是帮助学员学好Flash的一个重要途径。教员应精心选择优秀的Flash 作品让学员们欣赏，并在展播过程中与学员一起分析其中的动画技巧，让学员学习、领悟其中的奥妙，提高学员的制作技巧。也可以给学员看一看师哥师姐的优秀作品，同时引导学员大胆展开讨论，共同提高制作技能，以增强学员制作精品Flash的自信心。
（二）要充分尊重学员的主体地位
一节课成功与否，不在于教员讲了多少知识点，而在于学员掌握了多少知识点。很多教员在教学过程中往往按照教材的顺序，采用多媒体演示与上机相结合的方式进行教学，认为讲得越多、越细、越深、越透，学员就会学得越快越好。把基本概念和基本原理融入到上机操作练习中，并从学员的爱好入手，利用学员非常喜爱的 Flash 游戏、MTV、网页等为制作对象，提高学员的学习兴趣，促进学员动手、动脑。
（三）要注意培养学员良好的学习习惯
任何软件都只是一种辅助工具而已，最终发光的还是人的大脑，一件好的作品所展现出来的精美效果，是人的聪明才智的充分体现。在课程学习之初告诉学员，将根据学员的学习态度评定平时成绩，平时认真学习、每次上机作品取得较大进步者将获得较高的平时成绩，以培养学员刻苦学习的精神。
综上所述，《Flash 动画制作》 是一门理论与实践结合很强的课程， 要上好这门课程教员只有充分准备好相关的教学资源，选择多种教学方法相结合，以学员为主体，想方设法调动学员学习的积极性，提高学习兴趣，才能培养和提高学员的学业技能、综合素质和创新能力。
参考文献：
[1]李淑华．平面动画制作技术FLASH[M].北京：人民邮电出版社，2008，4.
[2]李林．《flash 动画制作》 课程教学改革探讨[J]．职业教育研究，2008，(03) ．
[3]陈钰.Flash 动画课程实例教学法探讨[J].教学研究，2006（11）.
[4]孙睿，刘磊．《Flash 动画制作》 课程的教学改革实践[J]．科学教育论坛，2006，(4)：235．
[5]朱金生，刘耀辉.案例教学法在教学中的应用探讨[J].理工高教研究，2005（6）.
作者简介：
蒋婷婷（1986—），江苏徐州，徐州空军学院训练部教育技术中心助教；邮寄地址：江苏省徐州市徐州空军学院训练部教育技术中心，邮编：221000
肖娜（1981—），江苏沛县人，徐州空军学院基础部基础实验中心助教，
岳东辉（1982—），山东新泰，徐州空军学院基础部基础实验中心助教。