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阅读教学其实就是两个命题，即教什么与怎么教。而关注“教什么”本身就是阅读教学全新的视角，是课改以来的可喜变化。但在实践中教师对教学内容的选择常常建立在教师对文本解读的基础上，无论是内容，还是重难点都是教师一厢情愿的设置，教师“教”的迹象过于明显，而在很大程度上忽视了学生“学”的主体欲望，学生该学什么、想学什么，都没有成为教师考量教学内容的标准。