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一、创新整合点
本节课在英语新课程标准的理念下，突破传统的复习模式，添加具体实践活动内容，把枯燥繁杂的食物词汇和制作步骤的表达，融入到真实的实践活动中，让孩子们在动手制作中学习和总结。本课创设了宽松和谐的氛围，激发了学生的兴趣点，保持了学生良好的学习动力，让每个孩子都积极地参与到课堂中来，真正帮助学生把所学知识运用到实际生活中去。本节课主要运用任务型教学法，设计了多项真实情境下难易程度不等的任务，让每一位同学能根据自身原有知识经验发挥潜能、与小组成员协作完成各项任务，使学习生活化，锻炼了学生的实践动手能力。帮助学生熟练地掌握了关于食物的词汇以及cut up， put into， mix up等动词短语，并能流畅表达并写出制作食物所需的材料及步骤，同时扩展本单元的相关知识，教会学生获得珍惜和分享食物的情感体验。
二、教材分析
本节课是八年级上册第八单元的第5课时，是一堂复习和写作课。学习的主题是关于食物的词汇以及cut up， put into， mix up等动词短语，要求学生学会表达制作食物所需的材料及步骤。内容符合现阶段学生的能力发展需求，由浅入深帮助学生复习词汇和句型从而达到短文写作的要求。同时，通过各项活动的设计，让学生们在合作学习的过程中更好的掌握本单元要求。
三、学情分析
本课内容贴近学生真实生活，初二的学生已掌握大量的食物词汇，所以能很快带动学生进入相关词汇的复习中。而且这个单元的重点在于区分可数和不可数名词以及写出制作食物的具体步骤，所以这节课的重点在于激发他们主动思维及合作学习的能力，能用所学知识点写出具体食物的制作步骤。同时设计各项活动，吸引学生注意力，激发兴趣以提高学习效率。
四、教学目标
（1）知识与技能目标
1、帮助学生学会认读拼写关于食物的词汇 shake， sandwich， salad， yogurt， honey， watermelon， spoon， salt， cheese， butter， lettuce， bread， sugar， piece， finally， turn on， mix up， ，add…to， pour…into， put…on.
2、帮助学生学会用First， next， then，finally来表达制作食物的顺序步骤。
How do you make a banana milk shake？
First，….Next，….Then，… Finally，…
（2）过程与方法目标
帮助学生勤于思考，通过小组合作学会用所学知识表达制作食物的具体步骤。
（3）情感态度与价值观目标
在小组合作的过程中学会如何制作食物及具体步骤，在活动中感受动手的乐趣、对食物的珍惜以及分享的快乐。
五、教学重点和难点
教学重点：1.掌握重点词汇的认读和拼写；2. 制作的具体步骤。
教学难点：1.可数和不可数名词的区别以及量词的使用；2.食物制作的步骤顺序及祈使句的运用。
六、教学环境与准备
在日常上课的教室，把课桌分为6张一组并围团而坐，一共5组。同时准备好相应食材和工具，如：切片面包、生菜、番茄、香蕉、酸奶、搅拌机、小刀、纸杯、纸盘等。教学方法：情景教学法、讨论法、任务型教学法，多媒体辅助教学技术。
七、教学过程
Step1：Lead in
首先，通过一个Moving Clockwise小游戏，激发学生的学习热情并复习First， next ，then ，finally 关于顺序的表达。通过问题1 “ If we want to keep healthy， what can we do ？”引导学生进行思考，并引入到unit 8 关于food相关词汇的复习中。
Step2：Review of vocabulary
利用多媒体技术，显示多张食物图片，对本单元重点词汇进行再记忆，区分可数名词和不可数名词，复习量词加不可数名词的表达。设计任务TASK 1， Word competition 让同学们进行词汇记忆竞赛，分小组进行，要求在3分钟内写出尽可能多的单词看，以此帮助同学们趣味的记忆词汇。让每一位同学参与其中，提高学习的积极性和趣味性，同时也能锻炼学生的合作学习能力。
Step3：Listening Practice
完成任务1后，抛出TASK 2 “what kind of food do you like best？ Do you know how to make it？”让学生们进行头脑风暴思考问题。通过一段真实听力材料，完成表格，记录食物数量和制作步骤，实现短语和句型的复习。改编教材、降低难度，训练听力技能，以提高学习积极性。
Step4：Writing practice
在复习完制作步骤的表达之后，给同学们设计一个DIY活动，创设真实情景，熟练制作步骤的写作。TASK 3，Make the food by yourself 把学生们分为5组，让他们在10分钟内完成既定食物的制作，写好步骤并做简短汇报。在此过程中操练本单元所学单词和句型，用到真实活动中去，并适当拓展dragon fruit， ketchup等新词汇，让每组学生汇报步骤。激发学生学习的潜力，激发学生小组合作的热情和积极性。这是本节课的难点。
Step5：Summary
引导学生对食物制作过程进行反思，帮助学生们自我总结出，珍惜食物--学会合作--学会分享的高尚道德情操，进行情感目标的升华。
Step6 ：Homework
Make dumplings with your parents at home.
Write down the Instructions about how you made dumplings？
八、教學反思
一、教学收获
（一）创造宽松和谐的氛围，让学生在玩中学；（二）创设各种小组任务，让每位学生积极参与课堂；（三）模拟真实情境，鼓励学生交流合作；（四）有效评价，促进学生相互学习。
二、不足之处
（一）目标导入不够自然；（二）教学过程有待完善；（三）课堂效果还需升华。在summary部分，花费太多时间让小组成员一一陈述并复述过程步骤，增加学生的疲劳感，而且教学目标过于单一，缺乏与真实生活的联系，未能提升教学效果。如果在此环节，只挑选一两组代表总结，多出时间设计一个拓展任务，给出更多食物的词汇，让同学们自由选择制作菜谱，既能帮助学生拓展新词汇，又能提高其自主创新的能力，同时拓展了课程的深度。
每上一堂课，就是一次实践与检验真理的机会，也是发现自身优点和缺点的机会。教师一定要用新课标的理念要求自己，联系实际创设各种真实语言环境，面向全体学生，设计真实有效、从易到难的任务活动，为全面发展学生的英语语言实际运用能力多动脑筋。
本节课在英语新课程标准的理念下，突破传统的复习模式，添加具体实践活动内容，把枯燥繁杂的食物词汇和制作步骤的表达，融入到真实的实践活动中，让孩子们在动手制作中学习和总结。本课创设了宽松和谐的氛围，激发了学生的兴趣点，保持了学生良好的学习动力，让每个孩子都积极地参与到课堂中来，真正帮助学生把所学知识运用到实际生活中去。本节课主要运用任务型教学法，设计了多项真实情境下难易程度不等的任务，让每一位同学能根据自身原有知识经验发挥潜能、与小组成员协作完成各项任务，使学习生活化，锻炼了学生的实践动手能力。帮助学生熟练地掌握了关于食物的词汇以及cut up， put into， mix up等动词短语，并能流畅表达并写出制作食物所需的材料及步骤，同时扩展本单元的相关知识，教会学生获得珍惜和分享食物的情感体验。
二、教材分析
本节课是八年级上册第八单元的第5课时，是一堂复习和写作课。学习的主题是关于食物的词汇以及cut up， put into， mix up等动词短语，要求学生学会表达制作食物所需的材料及步骤。内容符合现阶段学生的能力发展需求，由浅入深帮助学生复习词汇和句型从而达到短文写作的要求。同时，通过各项活动的设计，让学生们在合作学习的过程中更好的掌握本单元要求。
三、学情分析
本课内容贴近学生真实生活，初二的学生已掌握大量的食物词汇，所以能很快带动学生进入相关词汇的复习中。而且这个单元的重点在于区分可数和不可数名词以及写出制作食物的具体步骤，所以这节课的重点在于激发他们主动思维及合作学习的能力，能用所学知识点写出具体食物的制作步骤。同时设计各项活动，吸引学生注意力，激发兴趣以提高学习效率。
四、教学目标
（1）知识与技能目标
1、帮助学生学会认读拼写关于食物的词汇 shake， sandwich， salad， yogurt， honey， watermelon， spoon， salt， cheese， butter， lettuce， bread， sugar， piece， finally， turn on， mix up， ，add…to， pour…into， put…on.
2、帮助学生学会用First， next， then，finally来表达制作食物的顺序步骤。
How do you make a banana milk shake？
First，….Next，….Then，… Finally，…
（2）过程与方法目标
帮助学生勤于思考，通过小组合作学会用所学知识表达制作食物的具体步骤。
（3）情感态度与价值观目标
在小组合作的过程中学会如何制作食物及具体步骤，在活动中感受动手的乐趣、对食物的珍惜以及分享的快乐。
五、教学重点和难点
教学重点：1.掌握重点词汇的认读和拼写；2. 制作的具体步骤。
教学难点：1.可数和不可数名词的区别以及量词的使用；2.食物制作的步骤顺序及祈使句的运用。
六、教学环境与准备
在日常上课的教室，把课桌分为6张一组并围团而坐，一共5组。同时准备好相应食材和工具，如：切片面包、生菜、番茄、香蕉、酸奶、搅拌机、小刀、纸杯、纸盘等。教学方法：情景教学法、讨论法、任务型教学法，多媒体辅助教学技术。
七、教学过程
Step1：Lead in
首先，通过一个Moving Clockwise小游戏，激发学生的学习热情并复习First， next ，then ，finally 关于顺序的表达。通过问题1 “ If we want to keep healthy， what can we do ？”引导学生进行思考，并引入到unit 8 关于food相关词汇的复习中。
Step2：Review of vocabulary
利用多媒体技术，显示多张食物图片，对本单元重点词汇进行再记忆，区分可数名词和不可数名词，复习量词加不可数名词的表达。设计任务TASK 1， Word competition 让同学们进行词汇记忆竞赛，分小组进行，要求在3分钟内写出尽可能多的单词看，以此帮助同学们趣味的记忆词汇。让每一位同学参与其中，提高学习的积极性和趣味性，同时也能锻炼学生的合作学习能力。
Step3：Listening Practice
完成任务1后，抛出TASK 2 “what kind of food do you like best？ Do you know how to make it？”让学生们进行头脑风暴思考问题。通过一段真实听力材料，完成表格，记录食物数量和制作步骤，实现短语和句型的复习。改编教材、降低难度，训练听力技能，以提高学习积极性。
Step4：Writing practice
在复习完制作步骤的表达之后，给同学们设计一个DIY活动，创设真实情景，熟练制作步骤的写作。TASK 3，Make the food by yourself 把学生们分为5组，让他们在10分钟内完成既定食物的制作，写好步骤并做简短汇报。在此过程中操练本单元所学单词和句型，用到真实活动中去，并适当拓展dragon fruit， ketchup等新词汇，让每组学生汇报步骤。激发学生学习的潜力，激发学生小组合作的热情和积极性。这是本节课的难点。
Step5：Summary
引导学生对食物制作过程进行反思，帮助学生们自我总结出，珍惜食物--学会合作--学会分享的高尚道德情操，进行情感目标的升华。
Step6 ：Homework
Make dumplings with your parents at home.
Write down the Instructions about how you made dumplings？
八、教學反思
一、教学收获
（一）创造宽松和谐的氛围，让学生在玩中学；（二）创设各种小组任务，让每位学生积极参与课堂；（三）模拟真实情境，鼓励学生交流合作；（四）有效评价，促进学生相互学习。
二、不足之处
（一）目标导入不够自然；（二）教学过程有待完善；（三）课堂效果还需升华。在summary部分，花费太多时间让小组成员一一陈述并复述过程步骤，增加学生的疲劳感，而且教学目标过于单一，缺乏与真实生活的联系，未能提升教学效果。如果在此环节，只挑选一两组代表总结，多出时间设计一个拓展任务，给出更多食物的词汇，让同学们自由选择制作菜谱，既能帮助学生拓展新词汇，又能提高其自主创新的能力，同时拓展了课程的深度。
每上一堂课，就是一次实践与检验真理的机会，也是发现自身优点和缺点的机会。教师一定要用新课标的理念要求自己，联系实际创设各种真实语言环境，面向全体学生，设计真实有效、从易到难的任务活动，为全面发展学生的英语语言实际运用能力多动脑筋。