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作者简介：万荣（1984.09-），女，汉族，江苏南京人，南京广播电视大学浦口分校，初级讲师，学士，教育教学。
中图分类号：G412文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0102-01
大学语文是我国高等院校面向非中文专业学生开设的一门素质教育课程。如何实现大学语文的作用，实现其价值，就成为现阶段是大学语文教学改革的中心环节与重要组成。在教育改革的历史背景下，发挥大学语文的作用，使其顺利完成中华文化传承与发展的使命，并能够不断推动高校的人文素质教育的深入和发展。本文旨在从大学语文教学存在的问题为切入点，在相关理论的指导下，对教学改革对策进行深入研究，以期促进大学语文教学的有序进行。
当前大学语文教学面临的问题主要概括在以下几个方面：
第一，教学内容枯燥乏味。旧有的课堂教学模式依旧是教学的主流，教师作为大学语文课堂的引导者，利用课堂时间，在短时间内将相关知识灌输给学生，不仅使得学生难以充分理解相关知识，同时对学生学习的积极性与主动性带来了不利影响。使得语文课堂教学的效率较为低下，难以实际的教学要求。
第二，教学方法陈旧落后。大学语文的教学着重强调对字、词、句、意上的理解和分析，没有正确引导学生感受文章的意境、情景和感情基调，将趣味盎然的语文课上成了刻板印象的数学课，忽视了大学语文教学的本质。
第三，教学评价体系不完善。对于学生的评价标准呈现出单一化的发展趋向，以成绩作为衡量标准，造成考察与评价工作的片面性。使得大学语文教学的手段与教育的目标脱离，对大学语文的教学质量带来了极为不利的影响。大学语文教学改革活动的深入进行，需要相关的老师重视起对学生语文学习方式与思维的培养，帮助学生在学习的过程中逐渐培养其语文知识体系与框架，以此来提升大学语文课堂教学的质量与水平。
针对目前大学语文存在的问题，提出以下几点建议。
第一，更新教学理念，优化教学设计构建高效的语文教学活动，打破传统语文教学理念的束缚，实现大学语文教学观念的不断更新。要把提升大学学生语文创新能力放在课堂教学的首位，通过不断变化与多线程的语文教学模式，改变过去那种单纯课本知识的记忆与复现的教学习惯。将学生的学习兴趣与课程教学结合起来，最大限度的激发起学生参与语文学习的积极性与主动性，在这一过程中，对学生的思维模式、解决问题的能力进行培养，使得学生能够运用创新思维，掌握创新的方法，提升自身的学习效率，增强大学语文课堂教学的教学质量。要将学生语文能力的提升作为大学语文教学创新的核心。语文教学作为我国文化建设的重要构成，其在学生思想道德的养成、意志品质的培养方面发挥着十分重大的作用。因此对于学生语文能力的提升在某种程度上是将社会正能量通过课堂传递到学生心中。教师在鼓励学生大胆提问、不断探索的过程中帮助学生塑造起正确的世界观、价值观与人生观。同时通过对学生抽象信息的读取能力，逻辑判断能力培养，帮助学生增强其自身的信息处理能力，促进学生的全面发展。
第二，实现大学语文的分层教学，大学语文作为我国大学课程基本构成之一，对于其他课程与知识的学习有着关键性的影响，而不同的专业对于语文教学又有着不一样的需求，这就使得大学语文的教育目标与教学内容存在着一定的差异，因此大学语文教学在进行改革的过程中，为了适应这一情况，可是使用分层教学的方式，根据不同专业对语文教学的实际要求。对大学语文的课堂教学内容进行科学合理设计与划分，使得大学语文的教学能容能够满足各个专业学生课堂学习的客观要求，同时又结合不同专业对于大学语文教育的具体要求，实现大学语文教学的内容的差异性，实现大学语文的分层教学。同时针对语文基础与学习能力不同的学生，在进行教学的过程中要对其进行区分，采用不同的教学方式，对学生进行分层处理，在提升大学语文教学速度的同时，增强教学质量与水平。
第三，革新教学方法，丰富多种教学手段。语文教育有效性在大学语文教学实践中有效应用，就需要我们充分的调动教育资源，以教学资源支撑，践行语文教育有效性的教学理念。随着我国经济的发展，国家对教育的重视程度不断增加，使得教育资源的多样化与优质化，大学语文教育改革活动的实践需要以教学资源的合理使用作为物质基础。大学语文在进行课堂教学活动的过程中，相关教师应立足于现有的课堂教学工具，以技术手段为模式支撑，逐步地丰富教学内容与教学手段，提升语文学习活动的数字化，同时要将多媒体技术、计算机技术、互联网技术与大学语文教学活动有机的结合起来，使得学生们在课堂活动中，能够通过形式多样的教学形式，实现对课堂知识的高效理解与准确把握。同时通过对教学资源的合理利用能够帮助学生进一步开拓自身的视野，通过对古今中外不同时期、不同特性语文知识的学习，对语文课程知识体系进行科学高效构建。由于不同的学生对于语文知识的学习理解能力有所差异，因此在教学资源利用的过程中，要充分考虑到这一情况，把教学资源适当的想学习能力较差，理解能力较为薄弱的学生进行倾斜，帮助他们在较短时间内完成对相关知识点的理解与学习，从而在实现教育资源科学分配以及合理利用的同时，能够提升语文教学质量的提高。
第四，改变旧有的教学评价模式，实现评价方法的变革。在我国传统的教学模式下，考试是最为主要的考核方式，这种方式虽然能够在一定程上反应出学生的学习水平与学习能力，但是考察的内容并不完整，并不能真正意义上的反应学生学习的实际，因此就需要对评价方式作出一定的变革。例如将课堂练习、课堂讨论、口语表达测试、笔试等结合起来，形成一个全面完善的考核体系，真实的反应学生的语文学习情况，帮助学生了解自身的实际，为其下一步的语文学习提供借鉴与参考。
（作者单位：南京广播电视大学浦口分校）
中图分类号：G412文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0102-01
大学语文是我国高等院校面向非中文专业学生开设的一门素质教育课程。如何实现大学语文的作用，实现其价值，就成为现阶段是大学语文教学改革的中心环节与重要组成。在教育改革的历史背景下，发挥大学语文的作用，使其顺利完成中华文化传承与发展的使命，并能够不断推动高校的人文素质教育的深入和发展。本文旨在从大学语文教学存在的问题为切入点，在相关理论的指导下，对教学改革对策进行深入研究，以期促进大学语文教学的有序进行。
当前大学语文教学面临的问题主要概括在以下几个方面：
第一，教学内容枯燥乏味。旧有的课堂教学模式依旧是教学的主流，教师作为大学语文课堂的引导者，利用课堂时间，在短时间内将相关知识灌输给学生，不仅使得学生难以充分理解相关知识，同时对学生学习的积极性与主动性带来了不利影响。使得语文课堂教学的效率较为低下，难以实际的教学要求。
第二，教学方法陈旧落后。大学语文的教学着重强调对字、词、句、意上的理解和分析，没有正确引导学生感受文章的意境、情景和感情基调，将趣味盎然的语文课上成了刻板印象的数学课，忽视了大学语文教学的本质。
第三，教学评价体系不完善。对于学生的评价标准呈现出单一化的发展趋向，以成绩作为衡量标准，造成考察与评价工作的片面性。使得大学语文教学的手段与教育的目标脱离，对大学语文的教学质量带来了极为不利的影响。大学语文教学改革活动的深入进行，需要相关的老师重视起对学生语文学习方式与思维的培养，帮助学生在学习的过程中逐渐培养其语文知识体系与框架，以此来提升大学语文课堂教学的质量与水平。
针对目前大学语文存在的问题，提出以下几点建议。
第一，更新教学理念，优化教学设计构建高效的语文教学活动，打破传统语文教学理念的束缚，实现大学语文教学观念的不断更新。要把提升大学学生语文创新能力放在课堂教学的首位，通过不断变化与多线程的语文教学模式，改变过去那种单纯课本知识的记忆与复现的教学习惯。将学生的学习兴趣与课程教学结合起来，最大限度的激发起学生参与语文学习的积极性与主动性，在这一过程中，对学生的思维模式、解决问题的能力进行培养，使得学生能够运用创新思维，掌握创新的方法，提升自身的学习效率，增强大学语文课堂教学的教学质量。要将学生语文能力的提升作为大学语文教学创新的核心。语文教学作为我国文化建设的重要构成，其在学生思想道德的养成、意志品质的培养方面发挥着十分重大的作用。因此对于学生语文能力的提升在某种程度上是将社会正能量通过课堂传递到学生心中。教师在鼓励学生大胆提问、不断探索的过程中帮助学生塑造起正确的世界观、价值观与人生观。同时通过对学生抽象信息的读取能力，逻辑判断能力培养，帮助学生增强其自身的信息处理能力，促进学生的全面发展。
第二，实现大学语文的分层教学，大学语文作为我国大学课程基本构成之一，对于其他课程与知识的学习有着关键性的影响，而不同的专业对于语文教学又有着不一样的需求，这就使得大学语文的教育目标与教学内容存在着一定的差异，因此大学语文教学在进行改革的过程中，为了适应这一情况，可是使用分层教学的方式，根据不同专业对语文教学的实际要求。对大学语文的课堂教学内容进行科学合理设计与划分，使得大学语文的教学能容能够满足各个专业学生课堂学习的客观要求，同时又结合不同专业对于大学语文教育的具体要求，实现大学语文教学的内容的差异性，实现大学语文的分层教学。同时针对语文基础与学习能力不同的学生，在进行教学的过程中要对其进行区分，采用不同的教学方式，对学生进行分层处理，在提升大学语文教学速度的同时，增强教学质量与水平。
第三，革新教学方法，丰富多种教学手段。语文教育有效性在大学语文教学实践中有效应用，就需要我们充分的调动教育资源，以教学资源支撑，践行语文教育有效性的教学理念。随着我国经济的发展，国家对教育的重视程度不断增加，使得教育资源的多样化与优质化，大学语文教育改革活动的实践需要以教学资源的合理使用作为物质基础。大学语文在进行课堂教学活动的过程中，相关教师应立足于现有的课堂教学工具，以技术手段为模式支撑，逐步地丰富教学内容与教学手段，提升语文学习活动的数字化，同时要将多媒体技术、计算机技术、互联网技术与大学语文教学活动有机的结合起来，使得学生们在课堂活动中，能够通过形式多样的教学形式，实现对课堂知识的高效理解与准确把握。同时通过对教学资源的合理利用能够帮助学生进一步开拓自身的视野，通过对古今中外不同时期、不同特性语文知识的学习，对语文课程知识体系进行科学高效构建。由于不同的学生对于语文知识的学习理解能力有所差异，因此在教学资源利用的过程中，要充分考虑到这一情况，把教学资源适当的想学习能力较差，理解能力较为薄弱的学生进行倾斜，帮助他们在较短时间内完成对相关知识点的理解与学习，从而在实现教育资源科学分配以及合理利用的同时，能够提升语文教学质量的提高。
第四，改变旧有的教学评价模式，实现评价方法的变革。在我国传统的教学模式下，考试是最为主要的考核方式，这种方式虽然能够在一定程上反应出学生的学习水平与学习能力，但是考察的内容并不完整，并不能真正意义上的反应学生学习的实际，因此就需要对评价方式作出一定的变革。例如将课堂练习、课堂讨论、口语表达测试、笔试等结合起来，形成一个全面完善的考核体系，真实的反应学生的语文学习情况，帮助学生了解自身的实际，为其下一步的语文学习提供借鉴与参考。
（作者单位：南京广播电视大学浦口分校）