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摘 要：目前残酷而激烈的竞争环境使得高职院校学生这一庞大群体的就业越来越难。高职院校应根据形势需要，不断加强学生的职业素养和能力，并将这些能力和素养训练内化到专业课程中，切实提高学生的实践和就业能力。
关键词：职业素养;专业课教学;内化知识
一、我国就业形势和高职学生就业现状
大学生就业问题一直以来都是举国上下关注的热点话题之一。自1999年开始的高校扩招使高校毕业生人数平均每年以60至70万的速度增长。据教育部公布的数据显示，从2002年开始，随着第一批扩招后的高校学生陆续毕业，大学生的整体就业率开始呈不断下滑趋势。2002年全国普通高校毕业生145万，2013年就达到680万，2014年达到700万，其中高职毕业生占了五分之二之多，将近一半。随着市场经济的发展，就业市场在应对行业间残酷竞争的同时对从业人员的要求也日益严格。中国社科院社科文献出版社出版的就业蓝皮书《2012年中国大学生就业报告》中指出，从总体就业去向分布上来看，2011届大学毕业生中，有82.1%的人毕业半年后受雇全职或半职工作。但仍有近57万人处于失业状态，10多万人选择“啃老”。可见，目前大学生的就业形势不容乐观。
二、提升高职学生职业素养的必要性
（一）可以有效缓解就业压力，促进高职就业工作开展。在职业教育迅速发展的今天，研究如何提高高职院校学生职业素养与实践能力，从而使学生能够怀着积极主动的心态步入社会，乐于接受工作并对自己从事的工作具备高度的责任感，有效提高学生对单位的忠诚度，最终使高职院校的就业工作实现良性循环，进而使就业工作的开展起到事半功倍的效果，这对于学校、企业和学生的个人发展都具有重要的现实意义。
（二）切实强化职业能力，实现学生充分就业的目的。我国传统的教育理念是重理论轻实践，重知识轻技能，而在美国、德国、日本许多高校很重视学生实践能力的培养，往往要求学生独自完成专业成果设计，通过培养学生独立分析、解决问题的能力，把学生所学理论和专业实践紧密结合，使学生具有一专多能的优势，从而成为企业急需的人才。培养实践能力可以使学生在实际动手操作与参与的过程中不断增长自身的职业技能，由于具备自主性高、就业能力强、与社会契合度高等素质，大多在毕业后能找到一份不错的工作。
三、在专业课教学中提升国贸学生的职业素养
根据教育部的文件精神，今年学校对各专业课程体系做了较大调整，缩减了理论课程学时，增加了实训实践环节。这也就对教师提出了一个新的挑战，如何在不增加学生学业负担的情况下，提升学生的职业素养，提高就业能力。这就需要把素养提升和能力培养内化到课堂中去，特别是内化到专业课教学中，让学生在掌握专业知识的同时，职业素养也得到提升。我们的具体做法是：
（一）优化专业课程，形成素养提升课程链。在调整专业人才培养方案时，我们将一些能强化职业素养的专业课程安排在学生在校的5个学期，保证每个学期都有1门以上的专业课程来强化学生的职业素养。如第一学期的《国际贸易概论》，第二学期的《经济学基础》，第三学期的《企业经营实务》，第四学期的《企业经营实训》，第五学期的《职业塑造》等，这些课程都能很好地契合职业素养和能力提升的内容，让学生接受起来更容易，更直观。
（二）更新课程内容，内化职业素养和职业能力。目前职业素养培养存在的主要问题是，虽然认识到了社会对职业素养的要求，但没有形成较为有效的教育内容和教育方式，没有很好地满足企业对人才职业素养方面的要求。比如，就外贸相关岗位而言，要求从业人员具有崇高思想政治素养，包括世界观和人生观;以及良好的职业道德素质，包括具有爱心、诚信、责任、严谨、创新的价值取向，但在部分学生中这种素养是缺乏的。
笔者认为，在专业课教学中，更新和整合教学内容，选取职业素养内容进行深化和提升是可行的。比如，在大一第一学期的《国际贸易概论》课程中，通过视频“小国大业”荷兰人如何通过努力在15-16世纪赢得了资本“大国”的过程，告诉学生要赢得财富除了要有精明的头脑、过人的胆识和资金积累，还应该具备勤劳和诚信的品质。在第二学期的《经济学基础》课程中，通过分析收入分配、失业、经济增长等问题，让学生对国家的宏观经济现象和经济形势有更深入清晰的认识，提高职业和就业能力。在第三、第四学期的企业经营实务和企业经营实务课程中，通过团队小组的组成、经营和竞争，让学生体会团队的力量、竞争的激烈和合作的收获。第五学期的《职业塑造》课，更是对学生整体素质和能力的考核。所有内容都是围绕着学生的择业和就业进行，还可以把企业经理请到课堂，与学生们一起交流、分享，让学生们收获颇丰。通过这些方式，学生的职业素养得到了较大提升，取得了较好的效果。
参考文献：
[1] 2012年中国大学生就业报告.新华网www.news.cn
[2]李思荟. 提升高职学生职业素养和实践能力的策略分析 [J]. 考试周刊，2012，（26）.
关键词：职业素养;专业课教学;内化知识
一、我国就业形势和高职学生就业现状
大学生就业问题一直以来都是举国上下关注的热点话题之一。自1999年开始的高校扩招使高校毕业生人数平均每年以60至70万的速度增长。据教育部公布的数据显示，从2002年开始，随着第一批扩招后的高校学生陆续毕业，大学生的整体就业率开始呈不断下滑趋势。2002年全国普通高校毕业生145万，2013年就达到680万，2014年达到700万，其中高职毕业生占了五分之二之多，将近一半。随着市场经济的发展，就业市场在应对行业间残酷竞争的同时对从业人员的要求也日益严格。中国社科院社科文献出版社出版的就业蓝皮书《2012年中国大学生就业报告》中指出，从总体就业去向分布上来看，2011届大学毕业生中，有82.1%的人毕业半年后受雇全职或半职工作。但仍有近57万人处于失业状态，10多万人选择“啃老”。可见，目前大学生的就业形势不容乐观。
二、提升高职学生职业素养的必要性
（一）可以有效缓解就业压力，促进高职就业工作开展。在职业教育迅速发展的今天，研究如何提高高职院校学生职业素养与实践能力，从而使学生能够怀着积极主动的心态步入社会，乐于接受工作并对自己从事的工作具备高度的责任感，有效提高学生对单位的忠诚度，最终使高职院校的就业工作实现良性循环，进而使就业工作的开展起到事半功倍的效果，这对于学校、企业和学生的个人发展都具有重要的现实意义。
（二）切实强化职业能力，实现学生充分就业的目的。我国传统的教育理念是重理论轻实践，重知识轻技能，而在美国、德国、日本许多高校很重视学生实践能力的培养，往往要求学生独自完成专业成果设计，通过培养学生独立分析、解决问题的能力，把学生所学理论和专业实践紧密结合，使学生具有一专多能的优势，从而成为企业急需的人才。培养实践能力可以使学生在实际动手操作与参与的过程中不断增长自身的职业技能，由于具备自主性高、就业能力强、与社会契合度高等素质，大多在毕业后能找到一份不错的工作。
三、在专业课教学中提升国贸学生的职业素养
根据教育部的文件精神，今年学校对各专业课程体系做了较大调整，缩减了理论课程学时，增加了实训实践环节。这也就对教师提出了一个新的挑战，如何在不增加学生学业负担的情况下，提升学生的职业素养，提高就业能力。这就需要把素养提升和能力培养内化到课堂中去，特别是内化到专业课教学中，让学生在掌握专业知识的同时，职业素养也得到提升。我们的具体做法是：
（一）优化专业课程，形成素养提升课程链。在调整专业人才培养方案时，我们将一些能强化职业素养的专业课程安排在学生在校的5个学期，保证每个学期都有1门以上的专业课程来强化学生的职业素养。如第一学期的《国际贸易概论》，第二学期的《经济学基础》，第三学期的《企业经营实务》，第四学期的《企业经营实训》，第五学期的《职业塑造》等，这些课程都能很好地契合职业素养和能力提升的内容，让学生接受起来更容易，更直观。
（二）更新课程内容，内化职业素养和职业能力。目前职业素养培养存在的主要问题是，虽然认识到了社会对职业素养的要求，但没有形成较为有效的教育内容和教育方式，没有很好地满足企业对人才职业素养方面的要求。比如，就外贸相关岗位而言，要求从业人员具有崇高思想政治素养，包括世界观和人生观;以及良好的职业道德素质，包括具有爱心、诚信、责任、严谨、创新的价值取向，但在部分学生中这种素养是缺乏的。
笔者认为，在专业课教学中，更新和整合教学内容，选取职业素养内容进行深化和提升是可行的。比如，在大一第一学期的《国际贸易概论》课程中，通过视频“小国大业”荷兰人如何通过努力在15-16世纪赢得了资本“大国”的过程，告诉学生要赢得财富除了要有精明的头脑、过人的胆识和资金积累，还应该具备勤劳和诚信的品质。在第二学期的《经济学基础》课程中，通过分析收入分配、失业、经济增长等问题，让学生对国家的宏观经济现象和经济形势有更深入清晰的认识，提高职业和就业能力。在第三、第四学期的企业经营实务和企业经营实务课程中，通过团队小组的组成、经营和竞争，让学生体会团队的力量、竞争的激烈和合作的收获。第五学期的《职业塑造》课，更是对学生整体素质和能力的考核。所有内容都是围绕着学生的择业和就业进行，还可以把企业经理请到课堂，与学生们一起交流、分享，让学生们收获颇丰。通过这些方式，学生的职业素养得到了较大提升，取得了较好的效果。
参考文献：
[1] 2012年中国大学生就业报告.新华网www.news.cn
[2]李思荟. 提升高职学生职业素养和实践能力的策略分析 [J]. 考试周刊，2012，（26）.