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子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”经典音乐能够洗涤身心、陶冶情操、升华品性，是当前全面落实素质教育、提升学生素养的重要依托。小学音乐教材中有许多优美的经典作品，教师在教学中应充分利用好经典曲目，在教授基本乐理知识的同时，弘扬经典文化，提升学生音乐素养。因此，教师需从学生兴趣入手，逐步培养学生知道经典、认识经典、了解经典、懂得经典、感悟经典，进而爱上经典。
听故事，解开经典音乐之意
不管是《高山流水》，还是《二泉映月》，经典曲目都有一个让人传颂的故事。而小学生喜爱的《小红帽》《粉刷匠》本身，就是一个个优美的故事。这些动听的故事与音乐一同阐述了艺术的魅力，给学生带来声音享受的同时，使学生的心灵得到了精神食粮，培养了学生的人文修养和音乐素养。因此，在进行经典音乐教学时，教师先让学生聆听音乐故事，为经典音乐的欣赏打好铺垫，更容易感受音乐的精神所在。例如：在欣赏《草原小姐妹》之前，教师除了给学生观看草原的图片，感受草原的辽阔之外，更要将龙梅和玉容这对小姐妹的英勇事迹讲给学生听，让学生更能感受音乐中的狂风暴雪以及奋勇保护羊群的小英雄。学生们也就更容易理解小姐妹为什么能奋不顾身冲进暴风雪之中，为什么又会以他们柔弱的身躯战胜强大的暴风雪，保护了羊群。她们的力量来自于对家乡的热爱，对草原的热爱，对幸福生活的向往。如此一来，学生们就更容易理解和感悟《草原赞歌》了。
设意境，抒发经典音乐之情
音乐情景的创设是激发学生学习兴趣、促进学生思考的重要方法。在小学音乐教学中，教师需根据小学生活泼、好奇心强的特点，借助多媒体教学技术，精心创设教学情境。例如：对于二年级欣赏课《动物狂欢节》，笔者用“开往森林王国的汽车”开启了课堂教学，让同学们随着音乐律动进入教室，此时呈现在学生眼前的是美丽而又神奇的森林世界——翩翩起舞的蝴蝶姐姐，勤劳好客的蜜蜂妹妹，活泼好动的猴子哥哥，还有躲在树洞中不断向外张望的松鼠弟弟……同学们眼中立即充满好奇，他们被眼前的情景吸引了。这时，学生们的兴奋度已经提上来。教师再引导学生辨听各种动物的叫声，学生们很容易记住并辨别出来。在掌握各种动物的叫声特点之后，他们就能够自己模仿动物的叫声。在这种意境下，学生们虽然没有亲身走进动物园去倾听动物的声音，但是已经感受到了动物的可爱和勇猛，进而对音乐的韵律、气势有了一定的了解和感悟，在欣赏的时候能够抵达心灵。借助多媒体技术创设教学情境，既快捷，又方便。此外，教师还可以通过游戏、话剧展演等让学生走进经典音乐，感受经典音乐。
聆听，开启音乐鉴赏之门
聆听是感受音乐艺术最好的方式，在经典音乐的旋律中涤荡的是学生渴望艺术的心灵。通过聆听，学生们能够培养出音乐鉴赏的兴趣，能够提高对音乐的领悟能力、欣赏能力和鉴别能力。在经典音乐的教学中，教师要注重培养学生聆听的习惯。实践证明：只有学生们主动地走近音乐，聆听音乐，才能开启音乐鉴赏的大门，吸收音乐的精华，享受音乐的熏陶，进而提升自己的音乐素养。
在培养学生聆听的习惯时，需要从小学生的心理需求出发，考虑到他们还有扎实的音乐基础，对音乐的感知能力较弱。首先，教师可以选用自然中的天籁之音来叩开学生欣赏音乐的大门。例如：平静的大海上悠闲飞翔的海鸥的叫声，森林中风吹树叶的声音，广场上喷泉跳跃的声音，都会给学生带来音乐的享受，让他们逐步提升自己对音乐的感知能力。其次，教师可以通过具有对比意义的声音，让学生们感受其差别。例如：风平浪静时大海的声音和波涛汹涌时大海的声音，春天拂面的风声和冬天怒吼的风声等。这些声音的交替出现，给学生的耳朵带来触动的同时，也震撼着学生的心灵。最后，教师可以通过经典曲目升华学生的音乐享受。经典作品本身具有极强的感染力和丰富的创造力，是难以言说的。学生在聆听经典的同时，会打开想象的翅膀，使自己的思维更加开阔、思想更加活跃。
从生活中取材，升华艺术
艺术来源于生活，学习素材也来源于生活。音乐课堂上，教师要注重引导学生从生活中取材，并尝试将其升华为艺术。例如：在学生们聆听了经典曲目之后，教师鼓励学生说出听到的声音都来自于哪些乐器？是高雅的钢琴，还是悠扬的小提琴，还是轰隆隆的打击乐器？在给学生普及乐理知识的同时，让学生想一想自己的生活中都有哪些声音，来自于什么物体，都是乐器吗？是不是很多生活中的用品都能够成为乐器呢？通过学生们的发言，能够总结出来生活中常见的很多物品都能成为打击乐器，比如我们的桌椅、铅笔盒、尺子、铅笔等。在学生的思维逐渐开阔的同时，教师还要让学生们动起手来，分组寻找自己的打击乐器，设计自己的音乐节奏进行打击乐表演。教室里的气氛相当火爆，高潮迭起，同学们忙得不亦乐乎，在表演的时候争前恐后。虽然大家的易拉罐、铅笔盒可能还不能升级为真的乐器，但是大家在挖掘素材的过程中，提升了思维能力和创造能力；而且，学生们在自己动手敲击的同时，也真正感受了笙箫琴鼓、高低轻重、快慢缓急的不同，增进了对音乐的理解和热爱。
經典曲目并非总是以“曲高和寡”的姿态出现。教师应通过恰当的引导，让学生们从经典作品出发，学会聆听经典，爱上经典，用经典滋养学生的心灵，陶冶学生的情操，提升学生的艺术素养。
（作者单位：山东省枣庄师范学校附属小学）
听故事，解开经典音乐之意
不管是《高山流水》，还是《二泉映月》，经典曲目都有一个让人传颂的故事。而小学生喜爱的《小红帽》《粉刷匠》本身，就是一个个优美的故事。这些动听的故事与音乐一同阐述了艺术的魅力，给学生带来声音享受的同时，使学生的心灵得到了精神食粮，培养了学生的人文修养和音乐素养。因此，在进行经典音乐教学时，教师先让学生聆听音乐故事，为经典音乐的欣赏打好铺垫，更容易感受音乐的精神所在。例如：在欣赏《草原小姐妹》之前，教师除了给学生观看草原的图片，感受草原的辽阔之外，更要将龙梅和玉容这对小姐妹的英勇事迹讲给学生听，让学生更能感受音乐中的狂风暴雪以及奋勇保护羊群的小英雄。学生们也就更容易理解小姐妹为什么能奋不顾身冲进暴风雪之中，为什么又会以他们柔弱的身躯战胜强大的暴风雪，保护了羊群。她们的力量来自于对家乡的热爱，对草原的热爱，对幸福生活的向往。如此一来，学生们就更容易理解和感悟《草原赞歌》了。
设意境，抒发经典音乐之情
音乐情景的创设是激发学生学习兴趣、促进学生思考的重要方法。在小学音乐教学中，教师需根据小学生活泼、好奇心强的特点，借助多媒体教学技术，精心创设教学情境。例如：对于二年级欣赏课《动物狂欢节》，笔者用“开往森林王国的汽车”开启了课堂教学，让同学们随着音乐律动进入教室，此时呈现在学生眼前的是美丽而又神奇的森林世界——翩翩起舞的蝴蝶姐姐，勤劳好客的蜜蜂妹妹，活泼好动的猴子哥哥，还有躲在树洞中不断向外张望的松鼠弟弟……同学们眼中立即充满好奇，他们被眼前的情景吸引了。这时，学生们的兴奋度已经提上来。教师再引导学生辨听各种动物的叫声，学生们很容易记住并辨别出来。在掌握各种动物的叫声特点之后，他们就能够自己模仿动物的叫声。在这种意境下，学生们虽然没有亲身走进动物园去倾听动物的声音，但是已经感受到了动物的可爱和勇猛，进而对音乐的韵律、气势有了一定的了解和感悟，在欣赏的时候能够抵达心灵。借助多媒体技术创设教学情境，既快捷，又方便。此外，教师还可以通过游戏、话剧展演等让学生走进经典音乐，感受经典音乐。
聆听，开启音乐鉴赏之门
聆听是感受音乐艺术最好的方式，在经典音乐的旋律中涤荡的是学生渴望艺术的心灵。通过聆听，学生们能够培养出音乐鉴赏的兴趣，能够提高对音乐的领悟能力、欣赏能力和鉴别能力。在经典音乐的教学中，教师要注重培养学生聆听的习惯。实践证明：只有学生们主动地走近音乐，聆听音乐，才能开启音乐鉴赏的大门，吸收音乐的精华，享受音乐的熏陶，进而提升自己的音乐素养。
在培养学生聆听的习惯时，需要从小学生的心理需求出发，考虑到他们还有扎实的音乐基础，对音乐的感知能力较弱。首先，教师可以选用自然中的天籁之音来叩开学生欣赏音乐的大门。例如：平静的大海上悠闲飞翔的海鸥的叫声，森林中风吹树叶的声音，广场上喷泉跳跃的声音，都会给学生带来音乐的享受，让他们逐步提升自己对音乐的感知能力。其次，教师可以通过具有对比意义的声音，让学生们感受其差别。例如：风平浪静时大海的声音和波涛汹涌时大海的声音，春天拂面的风声和冬天怒吼的风声等。这些声音的交替出现，给学生的耳朵带来触动的同时，也震撼着学生的心灵。最后，教师可以通过经典曲目升华学生的音乐享受。经典作品本身具有极强的感染力和丰富的创造力，是难以言说的。学生在聆听经典的同时，会打开想象的翅膀，使自己的思维更加开阔、思想更加活跃。
从生活中取材，升华艺术
艺术来源于生活，学习素材也来源于生活。音乐课堂上，教师要注重引导学生从生活中取材，并尝试将其升华为艺术。例如：在学生们聆听了经典曲目之后，教师鼓励学生说出听到的声音都来自于哪些乐器？是高雅的钢琴，还是悠扬的小提琴，还是轰隆隆的打击乐器？在给学生普及乐理知识的同时，让学生想一想自己的生活中都有哪些声音，来自于什么物体，都是乐器吗？是不是很多生活中的用品都能够成为乐器呢？通过学生们的发言，能够总结出来生活中常见的很多物品都能成为打击乐器，比如我们的桌椅、铅笔盒、尺子、铅笔等。在学生的思维逐渐开阔的同时，教师还要让学生们动起手来，分组寻找自己的打击乐器，设计自己的音乐节奏进行打击乐表演。教室里的气氛相当火爆，高潮迭起，同学们忙得不亦乐乎，在表演的时候争前恐后。虽然大家的易拉罐、铅笔盒可能还不能升级为真的乐器，但是大家在挖掘素材的过程中，提升了思维能力和创造能力；而且，学生们在自己动手敲击的同时，也真正感受了笙箫琴鼓、高低轻重、快慢缓急的不同，增进了对音乐的理解和热爱。
經典曲目并非总是以“曲高和寡”的姿态出现。教师应通过恰当的引导，让学生们从经典作品出发，学会聆听经典，爱上经典，用经典滋养学生的心灵，陶冶学生的情操，提升学生的艺术素养。
（作者单位：山东省枣庄师范学校附属小学）