【摘 要】
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翻转课堂能实现个性化教育,提高学生的实践能力、创新能力与综合素质,具有传统教学模式不可比拟的优势,被称为是一种大势所趋的"课堂革命"。但我国诸多高校实施翻转课堂的教
【机 构】
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吉首大学软件服务外包学院,中南大学公共管理学院
【基金项目】
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2015年度教育部人文社会科学研究项目“MOOC时期翻转课堂教育场域建构研究”(15YJA880099);2014年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于MOOC的翻转课堂教学模式研究与实践”[湘教通(2014)247号];2015年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“软件服务外包人才培养模式研究与实践”[湘教通(2015)291号]研究成果
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翻转课堂能实现个性化教育,提高学生的实践能力、创新能力与综合素质,具有传统教学模式不可比拟的优势,被称为是一种大势所趋的"课堂革命"。但我国诸多高校实施翻转课堂的教学效果并非完全如此,实施过程也遇到了重重阻力。根本原因为:翻转课堂是教育场域的新型子场域,势力范围小,与其相匹配的新惯习尚未形塑,受传统教学惯习的冲击大,并且主体异质性放大了冲击力量。通过运用资本、营造关系、培养能力建构翻转课堂新场域,创新制度、强化宣传塑造与新场域相匹配的新惯习,以新场域与新惯习的循环建构提升场域功能与价值,提升防预"旧惯习"冲击的能力,提高教学效果。
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