在传统的课堂教学中，直观教具及图片是英语教师在课堂中用得比较多的教学手段，它在使用中难免有不尽人意的地方，学生的想象思维发展也就受到一定的制约。而现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具参与了直观教学，给课堂教学注入了活力。把多媒体技术合理地运用于英语课教学，能给学生提供直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　
　　1.利用多媒体教学激发学生的学习兴趣
　　
　　要使学生学好英语，培养学生对英语的兴趣起着非常重要的作用。要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，首先必须培养学生对学习的兴趣。多媒体辅助教学，就是采用了图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，以调动学生的学习热情，使学生大脑处于兴奋状态，使英语教学有声有色，有情有景。这样既可以激发学生的学习积极性提高学生的观察思维等认知能力，又可以培养学生的听说能力及体现他们在学习中的主体作用。如：在讲授高中英语第一册Unit 11 Country Music 第二课时时，由于学生对乡村音乐了解甚少，加上文章篇幅较长，如果采用传统教学方法，停留于教授新词，阅读课文，完成workbook练习，听录音，回答问题，学生会觉得单调、乏味。上完课后，学生对课文印象不深，在完成有关课文内容的练习时错漏百出。但采用计算机多媒体技术辅助教学，在阅读课文前，先播放一首乡村歌曲，如“Yesterday Once More”，同时利用计算机向学生展现乡村音乐的时代背景、代表人及相关知识，让学生对乡村音乐有所了解，并被这些相关的知识所吸引，产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　2.利用多媒体创设情景教学
　　
　　英语课堂教学的导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。
　　如在教授高中英语Book 1(A)Unit 8 Sports中的Reading部分The Olympic Games时，我是这样安排的:本课的主题是奥林匹克运动会，我利用网络资源搜寻与奥运会有关的材料，最后以汉城奥运会主题曲Hand in Hand为背景，以学生观看奥运会比赛项目图片并齐读各个项目单词来引出主题，这样这些生硬的单词通过多媒体演示，图片产生的良好的视觉效果变得生动直观，并使抽象的内容具体化，且与他们近在咫尺，使学生身临其境，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。幻灯片的放映方式我选择的是每隔两秒自动播放，这样学生有时间读出体育项目名称，又不用老师反复点击鼠标。这样提高了课堂效率和学生学习的积极性和主动性。
　　
　　3.运用多媒体能增大课堂容量
　　
　　英语知识繁、多、杂。通过多媒体技术制作课件，可进一步吸引学生，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，加快课堂节奏。可以给学生提供更多的听说训练机会，有效地提高听说能力。可提供更多阅读、写作材料激活学生的思维，提高综合语言运用能力。多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多，更深入，更全面。如教学语法英语时态可能是大多数老师的一个难点，不但多而且内容繁索，但只要运用多媒体对比课件便可简单轻松解决，可以把英语中三年才学完的时态在一节课中轻松解决，并且可以得到很好的效果。
　　
　　4.运用多媒体突出教学重点和难点
　　
　　优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in， on， under， front， behind， near， etc.，用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生：“Where is the cat?”，学生回答：“It is on the desk.”，然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。
　　
　　5.拓展教学空间、开阔学生视野
　　
　　多媒体信息量大、速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，有利于学生学习丰富的英语语言背景知识、有利于扩大语言信息输入量、有利于语言运用能力的提高和学生视野的开阔。例如，我在教学《Martin Luther King， Jr》一文时，在让学生速读课文并了解大意后，我使用投影仪打出马丁•路德的大事年表的时间，师生一起归纳总结马丁•路德的一生，然后用多媒体播放24幅图文并茂的课件并介绍关于他的政治生涯、家庭生活等，播放马丁•路德的几段关于梦的演讲的实况录音，使马丁•路德的形象进一步丰满起来。最后，播放马丁•路德纪念活动场景，师生同唱纪念马丁•路德的歌曲《We shall overcome》结束全课。通过学习，拓展了教学空间、开阔了学生视野。
　　当然，在将多媒体应用于英语教学中时也要防止进入一些误区。我们要时刻清醒的认识到，使用多媒体只是我们教学的一种辅助手段，教师在课堂上还应发挥主导作用。在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。例如：英语课堂上开始时的“Free talk”、值日生的“Diary report”或师生的口头交流，都是培养学生听、说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。其次，多媒体并不是用得越多，学生参与率越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。如果教师片面追求视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，这也是我们应该注意的问题。