【摘 要】
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乡土情怀是伴有浓烈的家乡感情,深藏着对故土家园根脉的眷恋之情。农村教师的乡土情怀是乡村教师职业道德和教育理想最高价值取向。基于对江西省从事农村教育的30位一线教师的深度访谈,探究得出农村教师乡土情怀的生成既受乡土认知、情感维系、乡土认同、扎根教育的内因变化,也受乡村振兴的推进、乡土文化的积淀、不良环境的阻碍等外因影响。培育农村教师乡土情怀需要优化政策制度,完善政府对乡村教师激励保障机制,增强农村教
【基金项目】
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江西省基础教育研究重点课题“农村教师乡土情怀及其生成路径研究”（项目编号：SZUNDZHZD2021-1138）；
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乡土情怀是伴有浓烈的家乡感情,深藏着对故土家园根脉的眷恋之情。农村教师的乡土情怀是乡村教师职业道德和教育理想最高价值取向。基于对江西省从事农村教育的30位一线教师的深度访谈,探究得出农村教师乡土情怀的生成既受乡土认知、情感维系、乡土认同、扎根教育的内因变化,也受乡村振兴的推进、乡土文化的积淀、不良环境的阻碍等外因影响。培育农村教师乡土情怀需要优化政策制度,完善政府对乡村教师激励保障机制,增强农村教师乡土安全感;营建学校氛围,强化乡村教师人文关怀机制,增进农村教师乡土归属感;治理社会环境,健全乡村社会关爱机制,强化农村教师乡土自豪感;凝练个人品质,构筑教师情感修养机制,激发农村教师乡土责任感。
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