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【摘要】高效课堂充分体现了新课程标准的要求.实践证明，三段式课堂教学模式取得了较好的成绩，满足了高效课堂教学要求.本文主要以三段式课堂教学模式分别对新课程教学和复习课教学进行了分析，并且最后也对不可缺少的教学评价作了简要的阐述.
【关键词】高效课堂；教学模式；三段式课堂教学模式
所谓高效课堂就是在课堂教学中根据教材和提纲，采取独立自主学习、合作学习等教学模式，通过评价等环节，达到教学目的.高效课堂要求传承传统教学的优势，创新教学模式，进一步提高教学质量.高效课堂要求教师与学生的相互配合，对二者都有其具体的要求.对教师的要求是：要求教师能够针对学生的实际情况，根据新课程标准要求，确定合理的教学目标；对学生的要求是：要求学生能够自主学习，勇于思考和创新，达到教学目标的要求.
一、新课堂教学模式
新课堂教学模式选择是否得当对学生基础学习有着较大的影响.首先，指导自学.指导自学就是指学生在导学提纲的基础上进行自主学习.将导学提纲设计出来，从而能够更好地对学生自学进行指导.导学提纲设计主要包括以下两个方面：（1）课堂情景的创设.教师通过创设课堂情景来激发学生的学习兴趣，并且还可以引领学生提出自己想了解的内容，有助于学生能够更好地掌握教材内容.（2）教师与学生共同讨论，商议好学习要求，进而为学生学习设置若干小台阶.教师可根据学生的实际情况和学习任务来出示导学提纲，导学提纲可以根据实际情况一次或者分次进行出示.在导学提纲的引导下，学生先进行独立学习，对于无法解决的问题，先自组小组来共同解决，如果还是解决不了，最终将其留在全班合作解决.发现问题、解决问题是整节课的基础，其需要占18分钟左右的时间.其次，合作研讨.合作研讨就是指教师统一对全班进行组织，进行生生讨论、师生讨论活动.教师统一组织全班学生进行合作学习.学生先与本小组成员一起来探讨疑难问题，然后各小组之间进行研讨，最后由教师带领学生一起进行研讨，这个合作研讨的过程是课堂的高潮.在合作研讨过程中，教师的作用：（1）引领帮助学生解决疑难.（2）引领学生解决易错、易混、易漏的知识点，并适度拓展.（3）引领学生总结学习方法、规律.（4）组织学习过程的评价.（5）利用知识载体，对学生进行情感、态度、价值观的教育.从而保证学生的学习达到应有的高度、深度、宽度及幸福度，本环节大约15~20分钟.最后，练习检测.练习检测就是学生在教师的指导下，通过各种不同的练习方式，对该课堂的成果进行简单的总结和反思.教师根据不同层次的学生提出不同层次的练习题，在此基础上，这些练习不能满足某部分学生的需求，此时学生可以自选题目和自己设计题目.练习检测尽量在当堂对其进行批改和反馈，这个部分需要占用至少10分钟的时间.
二、复习课课堂教学模式
复习课课堂教学模式主要包括以下几种：（1）双基复习课模式.梳理知识，合作研讨，练习检测.双基复习课以引领学生梳理系统、理解掌握基础知识，形成基本技能为重点，使知识点无缺漏、无疑点，能简单应用.（2）专题复习课模式.举例导学，合作研讨，练习检测.组织围绕某一专题进行复习，以引领学生拓展知识、总结规律方法为重点，使学生对专题知识的理解达到一定的深度、宽度、高度，并掌握解决问题的相关操作策略，形成技能技巧.（3）试卷改评课模式.分析改卷，合作研讨，补缺检测.分析包括试题分析和成绩分析.试卷改评课以学生自主改卷、知识点补缺、反思总结方法规律为重点，使缺漏的知识点得到及时补救，歪偏的思维得到及时更正，掌握解决问题的方法策略，形成技能技巧.各科教师根据学校宏观教学模式，在学科负责人组织下，结合学科特点建构本学科各种课型教学模式，交学校课改领导小组审批认定后付诸实践.鼓励教师在使用教学模式时，根据个人特长优势的不同，灵活掌握，扬长避短，做到有模式，但不模式化，并注意在实践中总结完善操作策略，确保教学过程趋近最优.
三、教学评价
无论是新课程课堂教学还是复习课课堂教学，都需要一定的评价模式，这样才能更好地进行下一步的教学，才能有目的、有针对性地进行教学.由此可见，高效课堂教学的构建离不开教学评价，缺乏科学、有效的教学评价，高效课堂教学模式就无法落到实处.任何学科课堂教学是否高效，课堂评价都主要注重教学过程和教学效果的评价.对教学过程的评价要落实在四个方面：（1）学生的成长性.即学生在课堂学习中是否获得了性格、情感、意志、智慧等方面的提高.（2）学生的主体性.即教师在教学中只是起开发、激发、引发、诱发的作用，充当学生学习热情的呼唤者，学习快乐的促进者，课堂流程的策划者，而让学生在课堂内把主体作用发挥到极致.（3）课堂的深刻性.即注重知识拓展延伸和体系构建，帮助学生找到知识的本质、规律和解决问题的办法，指导学生用所学知识解释现象、解决问题，并使学生在学习的基础上有所创新、有所发展.（4）表达的精彩性.即要求教师的教学语言精练优美、明晰风趣，让学生在快乐和享受中学习.对教学效果的评价主要落实在以下四个方面：（1）看学生对知识的掌握和应用情况.（2）看教学对学生道德情感、身体心理等方面的影响.（3）看教学对学生学习热情、学习兴趣的激发情况.（4）看教学对学生的团队意识、合作精神的培养情况.具体的评价方式可以多种多样，既可笔检，也可口语交流，还可以进行跟踪性检测.同时可以采用学生评、同科教师评、学校领导评等手段，共同促进课堂教学的优化.
【关键词】高效课堂；教学模式；三段式课堂教学模式
所谓高效课堂就是在课堂教学中根据教材和提纲，采取独立自主学习、合作学习等教学模式，通过评价等环节，达到教学目的.高效课堂要求传承传统教学的优势，创新教学模式，进一步提高教学质量.高效课堂要求教师与学生的相互配合，对二者都有其具体的要求.对教师的要求是：要求教师能够针对学生的实际情况，根据新课程标准要求，确定合理的教学目标；对学生的要求是：要求学生能够自主学习，勇于思考和创新，达到教学目标的要求.
一、新课堂教学模式
新课堂教学模式选择是否得当对学生基础学习有着较大的影响.首先，指导自学.指导自学就是指学生在导学提纲的基础上进行自主学习.将导学提纲设计出来，从而能够更好地对学生自学进行指导.导学提纲设计主要包括以下两个方面：（1）课堂情景的创设.教师通过创设课堂情景来激发学生的学习兴趣，并且还可以引领学生提出自己想了解的内容，有助于学生能够更好地掌握教材内容.（2）教师与学生共同讨论，商议好学习要求，进而为学生学习设置若干小台阶.教师可根据学生的实际情况和学习任务来出示导学提纲，导学提纲可以根据实际情况一次或者分次进行出示.在导学提纲的引导下，学生先进行独立学习，对于无法解决的问题，先自组小组来共同解决，如果还是解决不了，最终将其留在全班合作解决.发现问题、解决问题是整节课的基础，其需要占18分钟左右的时间.其次，合作研讨.合作研讨就是指教师统一对全班进行组织，进行生生讨论、师生讨论活动.教师统一组织全班学生进行合作学习.学生先与本小组成员一起来探讨疑难问题，然后各小组之间进行研讨，最后由教师带领学生一起进行研讨，这个合作研讨的过程是课堂的高潮.在合作研讨过程中，教师的作用：（1）引领帮助学生解决疑难.（2）引领学生解决易错、易混、易漏的知识点，并适度拓展.（3）引领学生总结学习方法、规律.（4）组织学习过程的评价.（5）利用知识载体，对学生进行情感、态度、价值观的教育.从而保证学生的学习达到应有的高度、深度、宽度及幸福度，本环节大约15~20分钟.最后，练习检测.练习检测就是学生在教师的指导下，通过各种不同的练习方式，对该课堂的成果进行简单的总结和反思.教师根据不同层次的学生提出不同层次的练习题，在此基础上，这些练习不能满足某部分学生的需求，此时学生可以自选题目和自己设计题目.练习检测尽量在当堂对其进行批改和反馈，这个部分需要占用至少10分钟的时间.
二、复习课课堂教学模式
复习课课堂教学模式主要包括以下几种：（1）双基复习课模式.梳理知识，合作研讨，练习检测.双基复习课以引领学生梳理系统、理解掌握基础知识，形成基本技能为重点，使知识点无缺漏、无疑点，能简单应用.（2）专题复习课模式.举例导学，合作研讨，练习检测.组织围绕某一专题进行复习，以引领学生拓展知识、总结规律方法为重点，使学生对专题知识的理解达到一定的深度、宽度、高度，并掌握解决问题的相关操作策略，形成技能技巧.（3）试卷改评课模式.分析改卷，合作研讨，补缺检测.分析包括试题分析和成绩分析.试卷改评课以学生自主改卷、知识点补缺、反思总结方法规律为重点，使缺漏的知识点得到及时补救，歪偏的思维得到及时更正，掌握解决问题的方法策略，形成技能技巧.各科教师根据学校宏观教学模式，在学科负责人组织下，结合学科特点建构本学科各种课型教学模式，交学校课改领导小组审批认定后付诸实践.鼓励教师在使用教学模式时，根据个人特长优势的不同，灵活掌握，扬长避短，做到有模式，但不模式化，并注意在实践中总结完善操作策略，确保教学过程趋近最优.
三、教学评价
无论是新课程课堂教学还是复习课课堂教学，都需要一定的评价模式，这样才能更好地进行下一步的教学，才能有目的、有针对性地进行教学.由此可见，高效课堂教学的构建离不开教学评价，缺乏科学、有效的教学评价，高效课堂教学模式就无法落到实处.任何学科课堂教学是否高效，课堂评价都主要注重教学过程和教学效果的评价.对教学过程的评价要落实在四个方面：（1）学生的成长性.即学生在课堂学习中是否获得了性格、情感、意志、智慧等方面的提高.（2）学生的主体性.即教师在教学中只是起开发、激发、引发、诱发的作用，充当学生学习热情的呼唤者，学习快乐的促进者，课堂流程的策划者，而让学生在课堂内把主体作用发挥到极致.（3）课堂的深刻性.即注重知识拓展延伸和体系构建，帮助学生找到知识的本质、规律和解决问题的办法，指导学生用所学知识解释现象、解决问题，并使学生在学习的基础上有所创新、有所发展.（4）表达的精彩性.即要求教师的教学语言精练优美、明晰风趣，让学生在快乐和享受中学习.对教学效果的评价主要落实在以下四个方面：（1）看学生对知识的掌握和应用情况.（2）看教学对学生道德情感、身体心理等方面的影响.（3）看教学对学生学习热情、学习兴趣的激发情况.（4）看教学对学生的团队意识、合作精神的培养情况.具体的评价方式可以多种多样，既可笔检，也可口语交流，还可以进行跟踪性检测.同时可以采用学生评、同科教师评、学校领导评等手段，共同促进课堂教学的优化.